茹云云

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會與家長越來越重視對于孩子的教育。在新課改背景下，初中教學(xué)信息技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化。初中階段作為基礎(chǔ)教育重要階段之一，是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要階段，為了讓學(xué)生更加深刻的掌握信息技術(shù)，因此在初中信息技術(shù)課堂上引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂下可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣，提高學(xué)生的計算機(jī)綜合操作能力，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，有利于促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動交流，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。本文主要論述了初信息技術(shù)教學(xué)的特征，與翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用措施進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?初中階段 ?信息技術(shù) ?措施 ?應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國初中信息技術(shù)教學(xué)水平不斷提升，同時傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露，教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)手段單一等問題都是影響初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的重要因素。因此為改善初中信息技術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在應(yīng)該注重對新型教學(xué)模式的合理應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂源于20世紀(jì)初的美國因教學(xué)效果顯著而得到了全面推廣，本文以初中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為探討內(nèi)容，展開如下論述。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂模式需要信息技術(shù)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

在初中信息技術(shù)教學(xué)階段中，運用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)主要是依靠學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，信息老師要做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅提供有力的指導(dǎo)幫助。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，信息技術(shù)老師忽視了對于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，缺少與學(xué)生之間的互相交流，不能及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決困難的問題，從而降低了信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)高效率高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，老師應(yīng)該在教學(xué)之前為學(xué)生提供高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備。教師可以在備課時利用教學(xué)視頻來。提高自己對于教學(xué)知識中的不足點和需要強調(diào)的內(nèi)容，制作有質(zhì)量的視頻，為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看完教學(xué)視頻后所產(chǎn)生的問題提出假設(shè)并做好解決的方案。比如在教學(xué)Word與Windows，要在教學(xué)之前了解到兩者的知識點，早知道Word文檔中字符格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、頁面設(shè)置，以及文字替換、文字塊的復(fù)制與移動等基本操作，以及Windows操作題所考察文件（目錄）的建立、文件（目錄）的改名、文件（目錄）的刪除，文件（目錄）的移動和復(fù)制等基本的Windows文件和目錄（即文件夾）操作等操作。教師在備課時把Word與Windows的難點事先做好分析，可以制作教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更加容易理解兩者的難點知識。

二、當(dāng)前初中信息教學(xué)的主要特征

（一）當(dāng)前初中信息知識的內(nèi)容不僅僅是包括了信息技術(shù)的基本操作知識，還包括了比較綜合性的知識。

（二）信息知識教學(xué)除了基本知識之外，還需要理解深刻掌握操作的基本知識，通過操作知識解決實際中所面臨的問題。

（三）首先，信息技術(shù)學(xué)科一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中要重視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)特點，提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性。還有信息技術(shù)是一門極富有創(chuàng)造性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。信息技術(shù)是一門變化迅速地學(xué)科，因此在教學(xué)過程中教師要認(rèn)識到這一點，實時地更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的交流、溝通

在初中信息技術(shù)教學(xué)階段，翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式其最大的優(yōu)點就是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而則是老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助人物。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)式課堂上進(jìn)行交流、討論，通過互相取長補短，來解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所面對的問題。在翻轉(zhuǎn)式課堂上，可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力與團(tuán)隊合作能力。在課堂上，學(xué)生可以和老師進(jìn)行充分的交流，教師可以在交流當(dāng)中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)的要求，在之后的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況從而針對性地對于每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。在這種交流的課堂中，對于學(xué)生與老師來說都是比較流利的，老師可以在教學(xué)的過程中提高自己的教學(xué)能力與水平，學(xué)生可以在教學(xué)的過程中彌補自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，攻克疑難問題等。比如在教學(xué)信息在現(xiàn)代社會中的作用時，讓學(xué)生們講出有方面的作用？學(xué)生們可以通過資料調(diào)查和上網(wǎng)瀏覽或者交流中列舉出信息在現(xiàn)代化社會中的作用，如可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)知識，可以把整理好的資料輸入到計算機(jī)中進(jìn)行管理，可以利用手機(jī)上的QQ、微信等軟件與他人進(jìn)行交流，可以在課下剩余時間玩游戲、聽歌、看電視等，通過分類、整合把這些所舉的例子分為五大作用，分別為認(rèn)識作用、管理作用、交流作用、控制作用、娛樂作用，利用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去加大對于信息技術(shù)作用知識的理解。

四、有助于加強對與課堂教學(xué)的評價

翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中，有利于收到對于課堂教學(xué)質(zhì)量評價。信息技術(shù)老師在提高整體教學(xué)質(zhì)量是，不僅僅要分析課堂上的教學(xué)過程，對于課堂后的教學(xué)評價也應(yīng)該給予重視。對與教學(xué)課堂的評價與反饋是對與提升翻轉(zhuǎn)課堂的重要措施，可以及時對老師的教學(xué)過程進(jìn)行評價，對于所發(fā)現(xiàn)的不足之處，可以為后續(xù)的改進(jìn)工作提供幫助。因此，信息技術(shù)老師要重視對于教學(xué)課堂的評價反饋，也要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成果，通過對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對于學(xué)生進(jìn)行評價，針對與學(xué)生的評價建立相對應(yīng)的反饋機(jī)制，以此及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師應(yīng)該對于教學(xué)課堂與學(xué)生的投入。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以加強學(xué)生的交流能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地體會到信息技術(shù)知識的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信息技術(shù)的綜合素質(zhì)。也可以提高現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]單忠艷.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]董泓辛.初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[3]所維佳.初中信息技術(shù)課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[4]沈言言.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].淮北師范大學(xué)，2015.