胡志遠

摘 ?要：信息化時代的來臨為小學數(shù)學教學提供了全新的視角，教研人員在進行教學時也擁有了更加便利的教學手段。微課作為一種全新的教學形式，在當前的小學數(shù)學教學中發(fā)揮的作用越來越顯著。在微課的幫助下，小學教師可以創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習興趣，并且能夠為學生提供可以反復研討的教材。本文在對微課在小學數(shù)學教學中的應用進行分析時，主要從不同的教學階段對微課在小學數(shù)學教學過程中的融入策略進行全面探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?微課 ?教學手段

小學數(shù)學教師在新課改的不斷縱深推進背景下，應不斷創(chuàng)新教學觀念與教學手段，在進行教學時，可以對現(xiàn)代化的教學手段進行應用，微課就是典型的代表之一。小學教師可以在網(wǎng)絡上對微課進行錄制，制作專用的教學視頻，在微課中，教師可以有針對性地對疑難知識點進行解讀，短小精悍的微課能夠在教學的任何一個環(huán)節(jié)發(fā)揮應有的效用。作為教師，應積極的探討更加有效的應用微課進行教學的路徑，加強教學實踐，提升教學成效。

一、微課在課前導入環(huán)節(jié)的應用

在小學數(shù)學教學流程中，課前導入是必不可少的環(huán)節(jié)，好的課前導入，能夠幫助提高學生學習興趣，并且能夠使學生了解本節(jié)課的教學重點。小學教師在該環(huán)節(jié)對微課進行錄制時，則要對教材內(nèi)容有精準的掌握，要能夠?qū)χR點厘清條目，把握授課重點和難點，采用通俗易懂的語言進行解讀。同時要采取學生們感興趣的元素，可以切入生活化話題，并且選用圖片加文字的呈現(xiàn)方式，確保微課畫面動靜結(jié)合，簡潔流暢。在設計課前導入環(huán)節(jié)的微課時，教研人員應了解學生的學習興趣，并掌握學生的學習特點，通過微課布置預習任務，點明課堂主旨，加強學習引導。

二、微課在課堂教學環(huán)節(jié)的應用

（一）選取合適的教學內(nèi)容使用微課

在小學數(shù)學教學過程中，并不是所有的課本內(nèi)容都適合錄制微課，因而，教師要善于對適合利用微課進行教學的內(nèi)容進行區(qū)分，并有針對性地進行微課的錄制。一般需要將課本的重難點內(nèi)容當作微課錄制的主要內(nèi)容，在此基礎上，教師要計進一步在微課中對學習任務進行精確，并且要適當穿插簡單明了的小游戲，這種內(nèi)容和形式下的微課更能夠體現(xiàn)出小學數(shù)學學習的輕松氛圍，學生也能夠充滿興趣的課堂中對數(shù)學知識進行掌握，具有較強的主觀能動性。小學數(shù)學課本中有“立體圖形”這一章節(jié)，在對該章節(jié)進行微課錄制時，教師則要著重借助圖片展示不同的立體圖形，包括圓錐、正方體、長方體等，學生應具備初步的立體感，接著教師可以給學生布置任務，讓學生找出生活中具有此特征的物體，并進行特征討論。此外，教師可以采用做游戲的形式，讓學生扮演不同的立體圖形，并進行自我介紹，通過這種方式，學生的學習熱情將顯著提升，學習效果也將得到有效改善。

（二）把握使用微課進行教學的時機

小學數(shù)學課堂教學對微課進行應用已經(jīng)成為一種必然趨勢，但是在進行應用時也要關注如何在恰當?shù)臅r機對微課進行應用，教師要把握微課在課堂中進行應用的時間節(jié)點，確保微課能夠與教學進程相契合。教師應時刻關注學生對數(shù)學知識的接受度，要結(jié)合教學進度和學生對知識的理解度，對重難點知識進行重點探討，此時就可以利用微課進行教學，學生可以自由討論，教師加強引導，從而可以充分發(fā)揮出微課的重要作用。

（三）應用微課需要踐行學生主體觀

在對小學生進行數(shù)學教學時，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，一味地進行知識灌輸并不能獲得良好的教學成效?；谛畔r代的來臨，教師在進行小學數(shù)學教學時，應善于使用現(xiàn)代化教學技術，要將學生作為課堂主體，采用學生喜聞樂見的方式進行教學。這就要求小學數(shù)學教師要加強對學生之間的交流，了解學生的學習動態(tài)，微課就是一種較好的可以增加師生互動的手段。教師在應用微課時，應讓學生成為課堂主導，對每一個知識點進行教學時，都應善于選擇生活化的話題，創(chuàng)設生活化的情景，讓學生進行角色扮演，深入到實際的情景之中，對數(shù)學知識進行實際應用，才能夠真正地掌握數(shù)學知識的精髓。

（四）通過微課的應用拓展學生思維

小學生本身對數(shù)學知識的理解能力、認知能力和學習能力就相對較弱，因而在對其進行數(shù)學教學時，教師需要關注培養(yǎng)學生初步的數(shù)學邏輯思維，要關注教學過程中的重難點，進行逐個擊破。在教學過程中可能會存在教師已經(jīng)對知識點進行反復的講解學生仍然無法理解的現(xiàn)象，此時教師就可以針對該知識點錄制微課，供學生反復觀看，確保學生對知識點能夠加深理解與掌握。教師在進行實際的教學時，應關注不同學生的性格和學習特點，對于較為內(nèi)向的學生，教師更要積極使用微課對其進行教學，以體現(xiàn)出教師對該類學生的充分重視，并注重對學生進行鼓勵。而在新課改背景下，教師在對學生進行思維培養(yǎng)時，需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷拓展學生的思維邊界作為教學重點，因而在應用微課進行教學時，教師應善于采用提問式的教學方式，構(gòu)建一種開放程度較高的課堂，留給學生充足的時間去思考與討論，教師在整個過程中應扮演好引導者的角色，以真正地實現(xiàn)對小學生數(shù)學思維的拓展。

三、微課在課后鞏固環(huán)節(jié)的應用

對于小學數(shù)學教學而言，課后鞏固環(huán)節(jié)是關鍵，學生應在該環(huán)節(jié)對所學的知識進行內(nèi)化，并將其應用到實際的生活之中。小學數(shù)學教師則要在課后鞏固環(huán)節(jié)積極的應用微課，尤其要針對學生難以理解的知識點進行微課制作，幫助學生形成系統(tǒng)化的知識體系。教師在錄制課后鞏固環(huán)節(jié)的微課時，可以為學生布置相關的思考與實踐任務，例如學習到面積、體積等相關公式時，教師就應該讓學生對實際生活中的素材進行面積和體積計算，實現(xiàn)有效的課后跟進練習。此外，教師在微課中還可以有針對行的布置課后作業(yè)，可以直接進行提問讓學生思考和在線作答，也可以與學生進行共同討論，通過這樣的課后鞏固教學方式，學生將對所學的知識有更加深入以及更加系統(tǒng)化的認知，并實現(xiàn)數(shù)學思維的鞏固與升華。

結(jié)語

微課是當前較為流行的教學輔助手段之一，作為小學數(shù)學教師，應積極接納新事物，要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學手段進行升級。在具體應用微課時，要善于在不同的教學環(huán)節(jié)對微課進行切入，找到學生關注的學習重難點，采用更加多樣化的形式進行展示，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設出良好的教學氛圍，確保學生能夠加深對知識的理解與掌握，以切實提高教學成效。

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