陳立庭

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中物理老師的教學(xué)形式發(fā)生了極大的變化，尤其當(dāng)前倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，物理教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗探究性的實驗過程中，學(xué)會提出合理的猜想與假設(shè)，進一步提高他們的創(chuàng)新思維能力顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：初中物理;課本小實驗;拓展教學(xué)

初中生由于面臨升學(xué)的壓力、學(xué)校實驗器材不足等諸多因素的影響，導(dǎo)致物理課在實驗教學(xué)中不夠重視，這影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。如果初中物理教學(xué)中，老師對物理課本小實驗進行拓展教學(xué)則會收到良好的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

實驗一：大氣壓強實驗“瓶吞蛋”

這是一個趣味性很強的實驗，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能解釋說明大氣壓強的存在，教學(xué)效果非常好。不過，這一實驗如果進行進一步的拓展，則能促進學(xué)生理性思維的發(fā)展。

常規(guī)實驗：把廣口瓶放在桌面上，高高舉起去皮的熟雞蛋，請同學(xué)們思考并觀察，如果把雞蛋放在瓶口上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？老師慢慢把雞蛋放在瓶口上面，雞蛋卻紋絲不動。下面請同學(xué)們仔細觀察一個有趣的現(xiàn)象，老師不用手就可以讓雞蛋自動地落進瓶子里。

1.將廣口瓶瓶底部放在熱水中一會，提醒學(xué)生留意雞蛋的變化。現(xiàn)象：雞蛋不動。

2.將廣口瓶的底部浸在冷水中，操作時提醒學(xué)生仔細觀察，雞蛋會發(fā)生怎么樣的變化？

現(xiàn)象：雞蛋竟然慢慢滑落進瓶子里。

3.將廣口瓶底部放在熱水里，再次提醒學(xué)生注意雞蛋的變化。

現(xiàn)象：雞蛋慢慢從瓶子里出來了。

拓展實驗：

將廣口瓶底再次浸放在冷水里，這次老師故意讓雞蛋掉落進瓶子里，這時老師故作驚訝，這下麻煩了，雞蛋怎么出來呢？老師故意停留一小會。

將廣口瓶倒過來，瓶底朝上，然后放進熱水里一小會，再把廣口瓶倒過來，瓶底朝下。這時，老師一定要提醒學(xué)生仔細觀察雞蛋會發(fā)生什么變化呢？

現(xiàn)象：雞蛋慢慢從瓶子里自動出來了。

現(xiàn)象解釋：

將廣口瓶底放在熱水里，加熱后瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹，瓶內(nèi)的空氣向外流出，因為氣體會從大氣壓大的地方向大氣壓小的地方流動，當(dāng)兩者大氣壓強相等時就會停止流動。廣口瓶底放在涼水中時，瓶內(nèi)的水蒸氣遇冷產(chǎn)生液化，所以瓶內(nèi)氣體會減少，產(chǎn)生的壓強也會隨之減小，這樣雞蛋外部大氣壓強就比瓶內(nèi)的大氣壓強大，雞蛋受到的合力，方向向下，在合力的作用下，就會向下運動。

同學(xué)們，下面我們一起再來做一個更有趣的實驗：

實驗?zāi)康模簩W(xué)生通過實驗來體驗大氣壓的存在。

實驗器材：廣口瓶、一個去掉皮的熟雞蛋、幾根蠟燭、一盒火柴。

實驗步驟：

1.把準(zhǔn)備好的幾根蠟燭插入雞蛋里，要保證雞蛋倒過時不掉。

2.用火柴把全部的蠟燭點燃。

3.把雞蛋慢慢放在瓶口部，并輕用力將瓶口堵住。

教學(xué)效果：

在演示實驗時，由于實驗極有趣，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，也讓學(xué)生領(lǐng)略了物理學(xué)科的神奇。實驗結(jié)束后，學(xué)生躍躍欲試，課后回家會重新做一下這個實驗。這樣就順利地由課堂延伸到了課外，同時，學(xué)生在動手實驗的過程中，既鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

實驗二：水果電池的實驗制作與探究

課本實驗：拿一個橙子，將銅片、鐵片插入其中，這就完成了一個水果電池的制作。用電壓表測量一下銅片與鐵片之間的電壓，指出其中正負極。

關(guān)于這一個實驗，由于制作的器材、過程極為簡便，所以容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是由于缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生制作完成后，興趣也隨之消失。

拓展實驗：

實驗?zāi)繕?biāo)：學(xué)生在經(jīng)歷實驗的過程中，可以激起學(xué)生的興趣，以及動手操作、團結(jié)協(xié)作的精神。

實驗器材：任意水果、銅鐵片、電壓表、發(fā)光二極管、導(dǎo)線。

教學(xué)過程：

1.活動：比一比哪位同學(xué)制作的水果電池電壓最大。

2.誰可以讓二極管發(fā)光。

學(xué)生開始紛紛投入實驗制作中，用導(dǎo)線把發(fā)光二極管和水果電池連接起來，但是二極管沒有發(fā)光。分析原因：因為水果電池的電壓太低了所以不發(fā)光。學(xué)生討論：最后建議將水果電池串聯(lián)。于是學(xué)生將兩個水果電池串聯(lián)一起，組成了電池組，測試還是沒有發(fā)光。于是又加了一個水果電池，仍然沒有發(fā)光。有學(xué)生提出再加一個，這時奇跡出現(xiàn)了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)二極管發(fā)出了微弱的光。

學(xué)生受到了鼓舞，一個一個地加，二極管的光逐漸增強了，最后全班的學(xué)生都看到了發(fā)光的二極管。

教學(xué)效果：

通過比一比哪位學(xué)生制作的水果電池電壓大這一實驗活動，把學(xué)生的激情點燃了，同時在實驗活動中學(xué)生間相互競爭，也互相討論借鑒和合作，不僅培養(yǎng)了他們的能力，還培養(yǎng)起了他們團隊合作的精神。學(xué)生在完成這個趣味物理實驗的過程中，既輕松愉快，也感受到了物理實驗現(xiàn)象的美妙，通過實驗活動充分調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性，每一個學(xué)生都參與其中，激發(fā)他們的求知欲望和物理學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在完成趣味物理實驗的過程中，漸漸提高了他們的綜合能力。

總之，在開展趣味物理小實驗中，課堂氣氛非?；钴S，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在表達他們的見解時也鍛煉了他們的語言表達能力和創(chuàng)新意識。同時老師在課堂上做演示實驗時，學(xué)生認(rèn)真思考，獲取了新的知識，通過拓展實驗，不但解決了問題，也讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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