張吉飛

摘 ?要：《義務(wù)教育教學課程標準》提出：“義務(wù)教育教學課程與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！笨梢?，讓學生在學習探索的過程中領(lǐng)會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學的真正價值，學會運用數(shù)學的邏輯思維方式去解決生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的實踐精神是數(shù)學教學的重要任務(wù)。因此，這就要求教師要在實際生活中去引導學生，在現(xiàn)實情境中去教育學生，讓學生能夠在學習中經(jīng)歷知識的探索過程，體驗數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學生活化

一、數(shù)學知識都來源于生活，從生活中體驗數(shù)學

數(shù)學是現(xiàn)實的，知識從實踐中來，自然要回到實踐中去。學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)是自己的實際生活經(jīng)驗。因此，教學中教師要充分貫徹使數(shù)學知識生活化的思想，給學生具體體驗、研究探索的機會，讓學生用數(shù)學的眼光對待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學習數(shù)學。例如，針對計算題中枯燥的數(shù)學運算，結(jié)合實際可以設(shè)計這樣的題目：在我們國家西部地區(qū)，水資源非常短缺。而農(nóng)業(yè)灌溉、人們生活更加離不開它，所以我們每個人都必須節(jié)約用水，但是在我們身邊卻永遠有關(guān)不緊的水龍頭。曾經(jīng)有人做過一個實驗，一個不關(guān)緊的水龍頭，每天將會浪費16千克的水。如果照這樣計算，一年（按365天計算）要浪費多少千克水？如果把這些水分別裝在飲水機內(nèi)（每桶水約重18千克），大約能裝多少桶？你家每月喝幾桶水？算算這些水你家用幾個月？一個水龍頭會浪費這么多水，如果兩個，三個……通過測算所得的這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？對于這樣的實際問題，由于創(chuàng)設(shè)一個生活情境，把學習的主動權(quán)交給學生，在生生互動的學習中，尋求解決問題的方法，同時在學習過程中也受到了思想品德的教育，這樣豈不會達到一舉兩得的效果。

教學中教師結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地舉一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學問題生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再枯燥，而更富有情感，貼近生活，具有活力。從實際經(jīng)驗進行數(shù)學知識的升華。認識任何事物都需要一個過程，數(shù)學知識也是如此。因此，教學中教師要使學生所學的書本上的知識與他們的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，這樣才有助于他們更好地掌握。

如在學習“整百整十數(shù)加減法的簡便運算”中，有這樣一道計算題：191-96=191-100+4，學生對減100時要加上4，而不是減去4難以理解。教師可以讓學生聯(lián)系生活實際，互相討論：為什么要加上4呢？老師可以舉這樣一個例子：老師現(xiàn)在一共有191元錢，我給女兒買了一個96元的玩具熊，我付給營業(yè)員一張面額100元的鈔票后，口袋里還剩的錢數(shù)是191元-100元，這時營業(yè)員又找回我4元，所以我現(xiàn)在口袋里的錢數(shù)就應(yīng)加上4元，191元-100元十4元。所以多減去的4應(yīng)該加上。通過這樣的生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論。

二、在活動中體驗數(shù)學

數(shù)學課堂教學效率的高低，取決于所學知識與學生已有的知識和生活經(jīng)驗的緊密程度。只有聯(lián)系緊密的數(shù)學知識才是活的，富有生命力的，學生的學習才會是一件快樂的事。因此，教學中教師要從學生熟悉的現(xiàn)實情景和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，才會讓學生更好地在具體活動中體驗數(shù)學知識和理解數(shù)學知識。

如教學“找規(guī)律”的問題時，有這樣的問題：實驗小學組織學生進行義務(wù)植樹活動，各班三位同學一組，每組同學要在30米長的樹溝內(nèi)種植6棵樹，那么每棵樹之間的距離是多少米？起初，很多同學不假思索地便這樣計算：30÷6=5（米）學生對此問題顯然忽略了“減一”的規(guī)律。因此，在教學時我讓學生伸出兩根、三根、四根和五根手指，分別觀察這四種情況各有幾個空檔？很快學生便發(fā)現(xiàn)空檔都比手指數(shù)少一，也就是“減一”的規(guī)律。學生們恍然大悟，很快便列出了準確的算式：30÷5=6（米）。我趁熱打鐵，讓學生小組合作用畫圖的方法畫出了這樣的例子，這樣，放手讓學生自己來嘗試解決問題，變被動為主動，學生不僅解決了難題，還鍛煉了自己探究和實踐能力，取得了意想不到的效果。

三、從生活經(jīng)驗中提升數(shù)學知識

數(shù)學的理論知識是枯燥乏味的，神秘難懂，最重要的成因之一便是脫離實際，缺少創(chuàng)造性。如果僅僅只是簡單機械性的重復訓練，不僅會妨礙學生發(fā)展其他能力，而且會讓學生厭惡數(shù)學、喪失學習數(shù)學的興趣。但是如果改變這一機械重復的狀況，不但能使學生變得勤于思考、善于發(fā)問，而且會讓他們覺得學數(shù)學是一件快樂的事情。

例如在教學法“我們?nèi)ゴ河巍睍r，我設(shè)計了這樣一個練習：媽媽給冬冬10元錢到風情線游玩，最多可以玩哪幾個項目？最少可以玩哪幾個項目？<每個項目只玩一次或一小時>從價目表上可以知道：劃船8元/小時<每船限4人>碰碰船6元/次<每船限2人>，水上滾筒2元/小時，水上射擊3元/每10發(fā)子彈，游泳5元/小時。請幫冬冬設(shè)計一個方案。如果你到風情線去游玩，準備帶多少錢？你怎樣花這些錢？請你設(shè)計一個方案。這種開放性的練習活動，體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，讓全體學生體會到不同層次的成功愉悅。

總之，在數(shù)學課堂教學中，將數(shù)學知識生活化，不僅能使學生的實踐能力和學習水平得到同步提高，也能使學生學習觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，逐漸形成“實踐”的學習觀，從而促進學生自身內(nèi)在學習機制的形成。在教師引導下，隨著實踐活動的深入，使學生主觀能動性得到了充分發(fā)揮，學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、在學習實踐過程中體驗數(shù)學樂趣，體驗生活、體驗自主、體驗成功，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我認為這才是《數(shù)學課程標準》制定的根本初衷所在。