吳燕

自從參加“幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)成長(zhǎng)的支持策略研究——以生命科學(xué)教育實(shí)踐為例”課題研究以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)老師們的積極性日漸濃厚，自然角中的動(dòng)植物也越來(lái)越多，除了以往經(jīng)常出現(xiàn)在自然角中的魚(yú)和烏龜，蝸牛、螺和蠶等我們從未涉足過(guò)的小動(dòng)物也成為了養(yǎng)殖內(nèi)容，原本平靜的自然角熱鬧了起來(lái)。然而一次進(jìn)班中與老師的對(duì)話，讓我感觸頗深。

“喲，你們班養(yǎng)蝸牛了？”

老師興奮地回答我：“對(duì)呀對(duì)呀！”

“為什么要養(yǎng)蝸牛呢？”

“我們之前進(jìn)行了調(diào)研，孩子們都說(shuō)想養(yǎng)！而且我們覺(jué)得這個(gè)也比較好養(yǎng)，就養(yǎng)了！”

“通過(guò)小蝸牛的飼養(yǎng)，孩子們能夠得到什么經(jīng)驗(yàn)或者得到哪些收獲呢？”

“這個(gè)，比如他們能夠觀察它的外形，能夠看到它吃什么拉什么，還能夠清洗小蝸牛，學(xué)著照顧它！”

“嗯，你從蝸牛外形、飲食特征和飼養(yǎng)方法三個(gè)方面對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了表述，那么對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行觀察的過(guò)程中，這些內(nèi)容我們需要運(yùn)用什么樣的方式來(lái)引導(dǎo)，才能使幼兒在飼養(yǎng)它的過(guò)程中，獲得這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀俊?/p>

面對(duì)我的提問(wèn)，老師有些愣住了：“方式？我們好像沒(méi)想太多，這個(gè)真得好好想想。”

這段對(duì)話使我反思自身工作中的盲點(diǎn)和不足：我只是鼓勵(lì)教師進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè)的各種探究與實(shí)踐，但卻沒(méi)有給予教師相應(yīng)的支持;作為保教主任，我應(yīng)該引導(dǎo)她們不僅關(guān)注到表面的“熱鬧”，還要牢記，任何一個(gè)動(dòng)物、植物的投放都應(yīng)具有相應(yīng)的目標(biāo);作為老師應(yīng)該在自身具備一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解和接受的知識(shí)，從而發(fā)揮自然角的真正價(jià)值！我開(kāi)始思考如何幫助教師完成“知識(shí)向幼兒的傳遞”。

通過(guò)觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè)中，主要存在以下優(yōu)勢(shì)與不足。

優(yōu)勢(shì)： 1.能夠關(guān)注到幼兒的興趣點(diǎn)，并依據(jù)其興趣點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)植物的養(yǎng)殖活動(dòng);2.對(duì)于自然角探究活動(dòng)熱情很高，愿意積極投入到該項(xiàng)研究活動(dòng)之中。

不足： 1.探究點(diǎn)捕捉不到位;2.觀察內(nèi)容不明確;3.經(jīng)驗(yàn)的獲得途徑單一。

結(jié)合以上問(wèn)題，我先后查閱了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、轉(zhuǎn)變教師教育行為的策略等教師成長(zhǎng)類文獻(xiàn)資料，以及《支持和引導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究》《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》等科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)書(shū)籍，并在此基礎(chǔ)上對(duì)照我園教師在自然角創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，在綜合了教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得方式、幼兒園目前自然角創(chuàng)設(shè)中存在的主要問(wèn)題以及教研活動(dòng)形式等方面的分析與思考后，設(shè)計(jì)了以“通過(guò)觀察類型再看動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)計(jì)劃”為主題的教研活動(dòng)。力求通過(guò)教研，引導(dǎo)教師在自主搜尋所飼養(yǎng)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)將個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以適宜幼兒年齡特點(diǎn)的方式進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計(jì)及飼養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

在充分的準(zhǔn)備之后，我們的教研活動(dòng)開(kāi)始了。為使教師能夠循序漸進(jìn)地理解從“我知”到“你知”這一知識(shí)傳遞過(guò)程，我們將本次教研活動(dòng)分為了4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：知識(shí)分享時(shí)刻、觀察類型再學(xué)習(xí)、由“我知”到“你知”的思考與討論、案例聚焦提煉智慧。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)共享、小組討論、組間質(zhì)疑、案例分析等方式，幫助教師解決在動(dòng)物飼養(yǎng)過(guò)程中如何確定核心經(jīng)驗(yàn)以及如何將核心經(jīng)驗(yàn)滲透到探究過(guò)程的問(wèn)題。

知識(shí)分享時(shí)刻

充分的準(zhǔn)備后，我們的教研活動(dòng)開(kāi)始了。首先我們請(qǐng)三個(gè)年齡段的教師將自己事先收集到的關(guān)于“魚(yú)、蝸牛、蠶”三個(gè)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。如圖所示。

在分享的過(guò)程中，我們了解到金魚(yú)的演化歷程、分類以及易于飼養(yǎng)的品種、飼養(yǎng)方法、外部形態(tài);了解到蝸牛的外形特征、生存環(huán)境、飲食習(xí)慣、生理特點(diǎn)及動(dòng)作表現(xiàn);了解到蠶一生要經(jīng)歷的幾大過(guò)程、身體特征、動(dòng)作特征、生存環(huán)境以及一生中進(jìn)食桑葉的多少……大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些看似簡(jiǎn)單的小動(dòng)物，卻蘊(yùn)含著如此之多的知識(shí)。面對(duì)這些知識(shí)，在感慨之余，我們的問(wèn)題逐步聚焦——這些知識(shí)中哪些是幼兒可以接受的？我們又應(yīng)該用何種方法幫助幼兒了解這些知識(shí)呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入了接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

觀察類型再學(xué)習(xí)

在自然角的活動(dòng)中，觀察是必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，然而面對(duì)不同年齡班的幼兒需要掌握的核心經(jīng)驗(yàn)，什么樣的觀察類型更適宜？在實(shí)際工作中我們又該如何運(yùn)用呢？針對(duì)老師們集中的困惑，我們以表格的方式，對(duì)觀察類型進(jìn)行呈現(xiàn)，以幫助教師明確個(gè)體觀察、比較性觀察及長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察的定義及其特點(diǎn)，為教師修改動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)計(jì)劃奠定理論基礎(chǔ)。

在該部分的學(xué)習(xí)中，我提出兩個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)觀察特點(diǎn)，可以看出這個(gè)觀察類型適用于哪個(gè)年齡班嗎？”“同樣都是比較性觀察，中大班觀察上的不同點(diǎn)是什么？”以此引導(dǎo)教師不僅了解每一個(gè)觀察類型的定義，還要思考每一種觀察類型在不同年齡班的運(yùn)用特點(diǎn)。

由“我知”到“你知”的思考與討論

接著我們步入了本次教研活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——由“我知”到“你知”，修改完善飼養(yǎng)計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題——“在飼養(yǎng)動(dòng)物過(guò)程中，我們需要給予幼兒哪些經(jīng)驗(yàn)”“在這些經(jīng)驗(yàn)的給予過(guò)程中，用哪些方法更適宜，更利于幼兒獲取這些經(jīng)驗(yàn)”， 通過(guò)4個(gè)步驟——“小組討論提出目標(biāo)核心詞及主要實(shí)施環(huán)節(jié)”“組間質(zhì)疑并補(bǔ)充建議”“組內(nèi)反饋及修改”“小組陳述發(fā)言”來(lái)完成研討。

值得一提的是，為了增強(qiáng)教師間的溝通，確保研討效果，我們?cè)诃h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上采用了“世界咖啡”這種集體對(duì)話、交流的方式。“世界咖啡”源自美國(guó)朱安妮塔·布朗及戴維·易薩科的著作《世界咖啡——?jiǎng)?chuàng)造集體智慧的會(huì)談方法》一書(shū)，它的主要精神在于，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)安全、平和的環(huán)境，讓學(xué)員針對(duì)特定的問(wèn)題發(fā)表各自的見(jiàn)解，通過(guò)意見(jiàn)碰撞激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子，使人們能夠用新的視角來(lái)看世界。具體步驟如下。

1.確定核心目標(biāo)及主要環(huán)節(jié)。將教師按年齡班分為三組，結(jié)合上述兩個(gè)核心問(wèn)題，對(duì)“魚(yú)”“蝸?！焙汀靶Q”的飼養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每組需要選舉桌長(zhǎng)，然后在桌長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)各自的選題，確定核心目標(biāo)以及主要活動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.組間質(zhì)疑及補(bǔ)充建議。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，桌長(zhǎng)留在本組不動(dòng)，其他組員轉(zhuǎn)組。桌長(zhǎng)需要向來(lái)訪的小組成員介紹本組的討論成果，然后聽(tīng)取并用不同顏色的筆在記錄紙上記錄下他組成員給予本組的意見(jiàn)及建議。由于本次活動(dòng)我們分為三組進(jìn)行，因此這個(gè)環(huán)節(jié)需要重復(fù)三次，以便每一組都能與其他組成員進(jìn)行溝通交流，在相互質(zhì)疑中獲得發(fā)展和提高。

3.組內(nèi)反饋及修改。小組各成員返回本組，聽(tīng)取桌長(zhǎng)對(duì)各組建議的反饋，在再次思考、修改的過(guò)程中，對(duì)本組的飼養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行再次完善，從而達(dá)到每位成員都滿意的效果。

4.小組陳述發(fā)言。由桌長(zhǎng)代表本組進(jìn)行小組發(fā)言，向其他組老師表述本次計(jì)劃制定的依據(jù)以及具體環(huán)節(jié)中修改及完善的地方。

整個(gè)過(guò)程，我們關(guān)注的是組內(nèi)成員與組外成員經(jīng)驗(yàn)的碰撞與對(duì)接，鼓勵(lì)每一位成員積極參與，打破傳統(tǒng)的年齡班界限，傾聽(tīng)不同的想法、見(jiàn)解，碰撞不同的觀點(diǎn)，在分享與接納的過(guò)程中，收獲集體的智慧，以促成兩個(gè)思考問(wèn)題的解決及飼養(yǎng)計(jì)劃的完善。

附：小組計(jì)劃

案例聚焦提煉智慧

通過(guò)三輪的討論，可以看到在最后計(jì)劃的呈現(xiàn)上，教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注目標(biāo)及幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的確定，以及選擇不同的方式引導(dǎo)幼兒獲得這些核心經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，這些都是教師討論后的感性經(jīng)驗(yàn)，那么如何對(duì)教師的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，使之轉(zhuǎn)化為具體的策略與規(guī)律性的方法呢？

在提煉智慧的過(guò)程中，我們確定了以下三個(gè)基本要點(diǎn)：1.教師自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與幼兒能理解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的權(quán)衡與對(duì)接;2.靈活運(yùn)用不同的觀察類型，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察并進(jìn)行多角度的觀察;3.注重幼兒的自主探究，關(guān)注幼兒的探究興趣點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)其將探究興趣向探究意識(shí)、探究能力轉(zhuǎn)變。

在這三個(gè)要點(diǎn)中，前兩個(gè)要點(diǎn)通過(guò)今天老師們的學(xué)習(xí)與討論，已經(jīng)基本解決，并能夠落實(shí)到計(jì)劃之中，但第三個(gè)要點(diǎn)的理解就有些困難了，看似簡(jiǎn)單的一句話里蘊(yùn)含著三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：自主探究、探究興趣點(diǎn)、有意識(shí)地引導(dǎo)。該怎樣使老師理解這點(diǎn)在工作中的具體實(shí)施方式呢？在查閱資料后我們選擇了《支持和引導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究》一書(shū)中《蝌蚪和青蛙（小班）》這一案例，通過(guò)明確自主探究定義、案例閱讀、教師關(guān)鍵行為及語(yǔ)言的分析等方式，使教師理解在自然角實(shí)施過(guò)程中，可以運(yùn)用以下三種方式，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將探究興趣向探究意識(shí)、探究能力轉(zhuǎn)變。

1.提問(wèn)（啟發(fā)式、目標(biāo)式、求證式），了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)幼兒的觀察、思維特點(diǎn)，確定飼養(yǎng)過(guò)程中的觀察目標(biāo)及在此過(guò)程中幼兒可以獲得的核心經(jīng)驗(yàn)有哪些;

2.投放相應(yīng)的工具，引導(dǎo)幼兒掌握運(yùn)用工具進(jìn)行觀察的能力和經(jīng)驗(yàn);

3.等待和持續(xù)關(guān)注幼兒的自主探究過(guò)程，持續(xù)關(guān)注幼兒觀察過(guò)程中的探究行為，運(yùn)用自身行為、提問(wèn)等方式鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地觀察。

有了具體實(shí)踐案例的支持，老師們?cè)诮處熤R(shí)經(jīng)驗(yàn)向幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中又多了一個(gè)可依據(jù)、可借鑒的抓手，讓表層的概念更加生動(dòng)、更具實(shí)操性。很多老師在活動(dòng)后紛紛感慨道：原來(lái)飼養(yǎng)活動(dòng)是可以這樣進(jìn)行的！

反思

飼養(yǎng)活動(dòng)是可以這樣進(jìn)行的！短短一句感慨，反映了老師對(duì)教研活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)?；仡櫞舜位顒?dòng)不難看出，一次有效的教研活動(dòng)，至少應(yīng)該關(guān)注到以下三點(diǎn)。

1儲(chǔ)備相關(guān)專業(yè)知識(shí)

組織一次有效的教研活動(dòng)，我們不僅要找準(zhǔn)問(wèn)題，更應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。例如針對(duì)教師教育行為的轉(zhuǎn)變策略，我有目的地查詢了相關(guān)的論文、文獻(xiàn)，以確定更適宜本次活動(dòng)的教研方式;針對(duì)科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)及教育教學(xué)策略，我認(rèn)真翻閱了科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)書(shū)籍……正是有了這些有目的的學(xué)習(xí)，本次教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)才能做到目標(biāo)準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)清晰、策略得當(dāng)。

2把握教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)

業(yè)務(wù)管理干部一定要了解教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：其一，學(xué)習(xí)過(guò)程中易受原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的影響;其二，具有針對(duì)性和功利性，“學(xué)以致用”是其參與教研及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這兩個(gè)特點(diǎn)提示我們?cè)诮萄羞^(guò)程中，既要關(guān)注到教師的原有經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注到教研內(nèi)容對(duì)于其今后開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作的推動(dòng)性。正如這次教研活動(dòng)中，在對(duì)同一問(wèn)題的反復(fù)研磨中，老師分享各自的原有經(jīng)驗(yàn)、共享他人的新經(jīng)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單的走動(dòng)卻連接起了不同的觀點(diǎn)，最后得出大家共同認(rèn)可的飼養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，尊重了教師學(xué)習(xí)中“易受原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的影響”這一特點(diǎn);而對(duì)實(shí)際案例《蝌蚪和青蛙》的具體分析，恰恰又滿足了教師“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教師通過(guò)有效的案例分析、討論，解決了其在計(jì)劃實(shí)施中"教師引導(dǎo)作用發(fā)揮"這一問(wèn)題，為教師提供了實(shí)踐操作中的抓手。

3具備引領(lǐng)提升能力

研后必思，思后必悟，悟后方可行！教研活動(dòng)的根本目的是解決問(wèn)題，而“解決”即為梳理清楚，作出決斷。那么在老師研討之后的“理”和“斷”，考驗(yàn)的就是業(yè)務(wù)干部的引領(lǐng)提升能力。在這個(gè)過(guò)程中，除了先期進(jìn)行的知識(shí)儲(chǔ)備，我認(rèn)為作為業(yè)務(wù)干部還需要從以下兩點(diǎn)做好引領(lǐng)與提升：首先，結(jié)合教研目標(biāo)，思考并確定教師需要從中獲得的必要經(jīng)驗(yàn); 其次，細(xì)致解析教師需獲得的核心經(jīng)驗(yàn)，使教師知其然亦知其所以然。

綜上所述，開(kāi)展好教研活動(dòng)是每一位業(yè)務(wù)干部的必修課，更是提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力與教師隊(duì)伍整體水平的抓手！