楊志穎

摘 ?要：伴隨新課改的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，具有重要的奠基作用。為此，教師應(yīng)注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，使其具有獨(dú)立思考、與他人協(xié)作、深入探究的意識(shí)，讓學(xué)生不僅具有良好的學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、探究意識(shí)，更將為其高階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。故此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?語(yǔ)文教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅應(yīng)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，更需促進(jìn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，注重保護(hù)孩子的好奇心，充分激發(fā)其求知欲^[1]。由此可見(jiàn)，教師作為語(yǔ)文教學(xué)中的“領(lǐng)路人”，應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的中心地位，使其在自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極探索的精神。為此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為其構(gòu)建生動(dòng)而富活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

新課程理念的核心便是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[2]。因此，在新課改要求下小學(xué)教學(xué)體系目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量與效率的提升提供保障。小學(xué)語(yǔ)文教師提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠促使學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體、課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)知識(shí)滲透，使語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文授課中存在的幾點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)刻板

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂施教過(guò)于枯燥，氛圍比較嚴(yán)肅，課程形式單一，未能有效的開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使有部分學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的活動(dòng)，也缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）被動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題自主解決，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，尤為關(guān)鍵。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多還是導(dǎo)學(xué)式，未重視到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。語(yǔ)文教師教學(xué)形式缺乏貼合學(xué)生生活實(shí)際的主題情境，不能夠發(fā)揮吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生缺少明確目標(biāo)與自主探究活動(dòng)，使學(xué)生無(wú)法獲得成就感，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

（三）理念落后

小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力均具有較大的差異性。這便要求教師應(yīng)摒棄一概而論的教學(xué)模式。例如：應(yīng)試思維影響下，很多教師還是以語(yǔ)文成績(jī)、課堂表現(xiàn)作為衡量學(xué)生能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)注，這便使班級(jí)中兩極分化問(wèn)題嚴(yán)重。教學(xué)缺乏公平性、全面性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果便是可想而知。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師應(yīng)意識(shí)到興趣是最好的老師，可通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其認(rèn)知水平與語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。例如：在《黃山奇石》的授課中，教師可借助信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示黃山奇石相關(guān)圖片，并播放黃山風(fēng)景短視頻。在小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)黃山初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)黃山奇石的特點(diǎn)梳理，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積累、感受文本構(gòu)思精巧。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自主性，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)習(xí)技巧提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在重視學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法進(jìn)行關(guān)注，全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，從而提高其學(xué)習(xí)效率。例如：在《游園不值》的學(xué)習(xí)中，由于古詩(shī)年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，教師需要進(jìn)行范讀，規(guī)范讀音，并促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)詞中的意境，讓古詩(shī)詞教學(xué)不止停留在死記硬背中。此外，教師還應(yīng)組織多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，加設(shè)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，發(fā)揮同伴互助作用，讓學(xué)生一同進(jìn)步。此外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，改變其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)的位置，使其樂(lè)于思考、勇于提問(wèn)。

（三）采用多元化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

為了構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師可以多元化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。譬如：可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引入翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建情境教學(xué)等方式，讓學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考。其中，教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)，需要貼合學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究為目標(biāo)，為學(xué)生提供情境課堂。例如：在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以在課前安排學(xué)生搜集相關(guān)資料，在課堂創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生旅游的情境，教師做導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身準(zhǔn)備的資料，與大家分享、探討桂林的旖旎風(fēng)光、并可以師生互換角色的方式給予學(xué)生均等的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣更有助于拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期不僅為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展指明新方向，對(duì)教師的授課能力與水平更是提出了新要求^[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，作為語(yǔ)文教師，一方面應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新施教方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與不同學(xué)段學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合;另一方面具有生本意識(shí)，在促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)生的同時(shí)，不失對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注。從而，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧與方法。

參考文獻(xiàn)

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