于勇

作文與其他學科相比有更強的綜合性，需要學生具有更豐富的基礎知識和更強的語文綜合能力。在寫作時，學生運用語言描述自己的生活和新奇的事物，在文章中展現自己的思想。一些學生對作文有抵觸心理，在寫作時往往應付了事，為湊夠要求的字數亂寫一通。有的教師在實際教學中也覺得學生的作文沒有出奇之處，不愿給出詳盡的評價，沒有盡到語文教師的職責。所以，目前作文教學的實際情況不太好，本篇文章主要結合實際情況，對初中作文教學提出一些看法和應對措施，僅供同行業(yè)的朋友參考。

一、在初中教學中培養(yǎng)學生作文寫作能力的重要性

在新課改背景下，作文教學要求學生用流利的語言表達自己的情感。通過寫作，不斷提高學生的表達能力和綜合素養(yǎng)。教師要在教學中培養(yǎng)學生的語言能力，鍛煉他們的邏輯思維，人的思想在大多數情況下都是靠語言表達的，所以語言能力和邏輯思維能力有著緊密的聯系。在語文寫作教學中，閱讀課和作文課都是重要的課程，它們相互促進。此外，學生要注意觀察生活中的事物，為寫作積累更多新的材料。

二、當前初中語文作文教學的狀況

1.教學理念沒有得到統(tǒng)一

在實際教學中，很多語文教師認為培養(yǎng)學生的寫作能力需要靠學生自己領悟，將閱讀作為學生提高寫作能力的唯一途徑;還有一些老師注重教授學生寫作知識和技巧。這兩者之間存在著很大差異。在課堂教學中，他們既希望學生通過閱讀提高寫作技巧，又要求學生多讀文章積累寫作素材。這種“閱讀代替寫作”的現象導致許多學生忽略了技巧和知識的重要性，最終阻礙了寫作能力的提高。

2.教師限制了學生的發(fā)揮

在當前的初中作文教學中，學生的思維發(fā)展有限，在當前的教育背景下，學校和家長注重的是分數，這就在一定程度上限制了素質教育的發(fā)展。在培養(yǎng)學生寫作的過程中，教師忽略了對學生興趣和積極性的培養(yǎng)，只注重學生最終的分數和能力。這種理念限制了學生在寫作上的發(fā)揮。作文可以有效地表現學生的內心思想和情感，而作文的空間受到了限制，就會使學生不能在作文中真正地表達出自己的真實感情。學生一般都是按照老師給出的思路寫作，幾乎沒有自己的思想，這樣就限制了學生的思維，失去了寫作的意義。

3.缺少生活經驗

寫作是將生活中發(fā)生的事情通過流暢的文字表達出來。對于初中生來說，生活是他們寫作的來源，但是他們每天的生活大都是在學校和家庭之間兩點一線地往返，很少接觸社會。與以前的學生相比，他們缺少更多深入社會的機會，以致于在寫作時缺乏新材料和新信息，在作文閱卷中，內容是否新奇獨特也是衡量一篇作文成功與否的重要標準，因此，不斷拓寬視野、積累素材至關重要。

三、改善當前初中作文教學的有效措施

1.體驗生活的酸甜苦辣

生活是每個人的另一個課堂，課堂傳遞給學生的知識有限，學生可以在生活中獲得更多的信息和經驗。教師在教學時要結合身邊發(fā)生的事，也可由最近大家都知道的新鮮事物引出本節(jié)課的內容，這樣既能調節(jié)課堂的氛圍，又能提高學生在課堂上的積極性和主動性。還可以通過課外閱讀提高學生的分析與表達能力。如果教學條件允許，教師可以讓學生多讀一些課外書籍，為學生的寫作增加素材。初中生應注重對生活的觀察，寫作就是將生活中發(fā)生的事情用文字呈現出來，只有觀察細致才能更好地用文字去展現，從而取得更高的分數。

2.提高學生對寫作的興趣

對初中生來說，寫作其實是一個較難的課程。缺乏生活經驗和寫作素材，短短幾百字成為他們的“老大難”，給他們造成了很大心理負擔。因此，教師在教學的過程中，要由易到難，逐步展開，借助一些教學方法來提高學生寫作的積極性。此外，教師還可以與學生共同分享閱讀經驗和寫作心得，從他們的角度出發(fā)，設置教學課程，最終提升學生的寫作興趣和能力。

3.多進行課外閱讀，為寫作積累更多的素材

寫作需要不斷積累新的素材，而素材的積累是一個需要長期堅持的過程，教師可以推薦學生讀更多的名著并摘錄一些精美句子，以便在寫作中引用或化用。但是傳統(tǒng)的教學模式更加注重寫作的技巧，在一定程度上限制了學生的思維。新課改要求培養(yǎng)學生的綜合素質，實行素質教育。在教學的過程中，還應培養(yǎng)學生的邏輯思維，讓學生去感悟生活，將自己的感悟記錄下來，時間越長，積累的東西越來越多，最終的效果就越好。

總結：在作文教學中，教師要運用正確的方式來提升學生的寫作能力，結合實際情況，提高學生對寫作的興趣，由簡易到難，逐步開展教學。如此，一定能改善當前的教學現狀。