王超

在教育部大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心2015年建成了3D打印、激光雕刻等10余個(gè)專業(yè)的創(chuàng)客工作室，旨在深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，創(chuàng)新中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，創(chuàng)客工作室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面起到了很好的效果。同時(shí)，師徒模式既鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神和精益求精的品德，也拓寬了“雙師型”教師職業(yè)能力成長途徑，成為促進(jìn)教師發(fā)展、壯大師資隊(duì)伍的實(shí)踐平臺(tái)。

一、學(xué)校師資情況

自2015年我省啟動(dòng)“雙師型”教師認(rèn)證工作后，學(xué)校高度重視雙師型教師培養(yǎng)工作，通過政策引導(dǎo)和教師自我研修等途徑使得一部分專業(yè)教師成長為雙師型教師、專業(yè)骨干、專業(yè)領(lǐng)軍人物。但是，學(xué)校的人才缺口依然存在，“雙師型”教師數(shù)量目前還不能完全滿足學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需求，仍需要與企業(yè)加強(qiáng)合作，引入技術(shù)人才。

二、創(chuàng)客工作室建設(shè)情況

我校的創(chuàng)客工作室由各專業(yè)骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員共同主持，旨在打造一批基于現(xiàn)代學(xué)徒制的特色工作室，成為高技能人才培養(yǎng)的主陣地。四年來，數(shù)控雕刻、皮雕藝術(shù)、名師油畫、輕娛影視、舞蹈、形象設(shè)計(jì)、淘寶零售等多個(gè)創(chuàng)客工作室相繼成立，為提高學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮了積極的作用。例如，皮雕藝術(shù)工作室很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的作品得到了市場的認(rèn)可和肯定。同時(shí)，在油畫方面，工作室也和藏佳畫廊、千畫藝術(shù)墻繪公司建立了初步的合作關(guān)系，工作室的幾屆學(xué)員均以優(yōu)異的成績考入大學(xué)。

在實(shí)踐過程中，學(xué)校也在不斷更新觀念、找準(zhǔn)定位、強(qiáng)化特色，優(yōu)化工作室結(jié)構(gòu)，多措并舉促進(jìn)專業(yè)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，引進(jìn)了南京金龍、比亞迪、優(yōu)德精密、極飛無人機(jī)、深圳百馬匯和圓夢之旅等一批優(yōu)秀企業(yè)入校。經(jīng)過多年探索，學(xué)校創(chuàng)客工作室逐漸形成了自己的特色。首先，校企共建承載教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究三大功能的創(chuàng)客工作室。其次，校企深入合作，開發(fā)專業(yè)教材，創(chuàng)設(shè)“教師即師傅、課堂即車間、實(shí)訓(xùn)即實(shí)戰(zhàn)”的真實(shí)教學(xué)環(huán)境。再次，實(shí)施技師與教師結(jié)對(duì)制度。最后，加強(qiáng)創(chuàng)客工作室的管理，引入企業(yè)文化氛圍。

與此同時(shí)，創(chuàng)客工作室與企業(yè)共同開發(fā)課程和教材，研究與企業(yè)生產(chǎn)需求接軌的人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同育人機(jī)制，著力打造專兼結(jié)合的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。依托創(chuàng)客工作室，學(xué)校開展了一系列課程改革，有效提升教學(xué)效果。機(jī)械部中心現(xiàn)代制造創(chuàng)客工作室打破了傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合，教師在教學(xué)中所用到的加工圖紙、毛坯料、加工程序來源于企業(yè)工作崗位，實(shí)現(xiàn)課堂與工廠、企業(yè)的無縫對(duì)接。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

（一）“雙元”結(jié)構(gòu)小組促進(jìn)師生共同成長

創(chuàng)客工作室中教師的組成依照“雙元”結(jié)構(gòu)小組模式，既有學(xué)校的專業(yè)骨干教師，又有企業(yè)的技術(shù)能手。通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作，學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合授課，在教學(xué)過程中教師與師傅互學(xué)互教、共同成長，形成了校企聯(lián)合育人新模式。例如，無人機(jī)航拍技巧課程由教師高焱和“極飛公司”的技師齊飛共同授課。無人機(jī)專業(yè)是我校的新專業(yè)，校內(nèi)教師的航拍技巧明顯不足，需要在合作授課過程中向企業(yè)師傅不斷學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅則可觀摩教師上理論課，不斷提高自己的理論授課水平，拓寬專業(yè)路徑。通過幾年的實(shí)踐，工作室的專業(yè)教師很快成長為真正的“雙師”，企業(yè)師傅的理論授課水平也大大提升。同時(shí)，部分從工作室走出的學(xué)生參加省、市技能大賽也取得了優(yōu)異成績，受到企業(yè)青睞，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。創(chuàng)客工作室實(shí)現(xiàn)了“名師帶徒”傳承作用，每個(gè)工作室都承擔(dān)著培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生共同成長。這種以師帶徒、以優(yōu)帶新的模式大大提高了我校教師的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校通過工作室和現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)模式的探索，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，踐行“以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合發(fā)展”的辦學(xué)理念。

（二）校企聯(lián)合育人

在課堂教學(xué)方面，學(xué)校利用信息化教學(xué)平臺(tái)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，教師和學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為師傅和徒弟，課堂即車間，實(shí)訓(xùn)即實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)文化和企業(yè)情景的代入，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)。

此外，部分專業(yè)和企業(yè)一起重構(gòu)了立體化專業(yè)教材，學(xué)生通過掃碼可隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)寬課堂教學(xué)的空間。由我校骨干教師蔣會(huì)鋒等主編的數(shù)字化教材《移動(dòng)營銷》《網(wǎng)店運(yùn)營》等已于2017年9月正式出版，封丘縣職業(yè)中專市場營銷專業(yè)學(xué)生已使用這兩種教材。

（三）任務(wù)引領(lǐng)，提高教師實(shí)踐技能

創(chuàng)客工作室圍繞教育教學(xué)改革創(chuàng)新開展研究工作，圍繞真實(shí)的工作項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)。以機(jī)械專業(yè)為例，學(xué)校與昆山優(yōu)德有限責(zé)任公司展開深度合作，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)，通過企業(yè)技師遠(yuǎn)程教學(xué)、科研研討等形式，取得了顯著的成效。同時(shí)，在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)操課中，學(xué)校實(shí)施真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。比如，教師布置一個(gè)“鴨嘴小錘制作”的任務(wù)，學(xué)生通過小組分工協(xié)作，合力完成選擇材料工作。教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主設(shè)計(jì)小錘的形狀、尺寸，比比誰設(shè)計(jì)的錘子好看又實(shí)用。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生親手進(jìn)行畫線、鋸、挫、攻螺紋、打光等操作，幫助學(xué)生打造出自己的鴨嘴小錘。通過項(xiàng)目引領(lǐng)，可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（責(zé)編? 張德廣）