萬 珺

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院 思政教研部，福建 漳州 363000）

2019年8月14日中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強調(diào)要用新時代中國特色社會主義鑄魂育人，全面提高思政課質(zhì)量和水平。黨的十九大鄭重宣布中國特色社會主義進入新時代，在新時代歷史坐標下，我國的發(fā)展階段、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展目標有發(fā)生了新的變化，高校思想政治教育也“因時而進”，在推動新時代中國特色社會主義思想入大學生“心”與“腦”的同時，積極探索運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段與思政課堂高度融合，運用新媒體技術(shù)讓高校思想政治理論課“活起來”，增強其時代感和吸引力，促進高校思想政治教育主體性的生成。

一、思想政治教育主體性的內(nèi)涵及特征

（一）主體性的含義

馬克思主義人學理論否定了唯心史觀“抽象的人”，提出“現(xiàn)實的人”的論斷。馬克思指出了舊哲學在實踐問題上的理論錯誤，否定了唯心主義將人的自由活動理解為精神性活動的說法，闡述了新的哲學實踐觀：實踐是人的現(xiàn)實的、變革世界的活動。馬克思指出人類最基本的實踐活動是生產(chǎn)活動，“人的類特性恰恰就是自由的自覺的活動”［1］（P96），人與動物的最大區(qū)別是實踐，實踐是以人為主體、以客觀事物為對象的物質(zhì)性活動。主體性是指人在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的主觀能動性，是一種主體能力。

（二）思想政治教育主體性的含義

思想政治教育是一種實踐活動，“社會以一定的目標為指向，有組織、有計劃的用一定的思想道德觀念，法律規(guī)范，社會規(guī)范來影響其成員”［2］（P4）。目的是使其成員接受并內(nèi)化一定的思想、觀點、規(guī)范，并顯現(xiàn)于日常行為之中。高校思想政治教育過程中學生既是客體又是主體：學生在接受教育時是客體，但在內(nèi)化知識并形成自律的過程中，學生的主觀能動性起著關(guān)鍵作用。高校思想政治教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育，是以學生為中心的教育，必須堅持以人為本。因此，高校思想教育主體性指的是學生在接受思想政治教育的過程中表現(xiàn)出來的自主性、能動性、創(chuàng)造性。

（三）思想政治教育主體性的特征

自主性：首先表現(xiàn)為學生能清晰明確自己的學習目標和具備積極進取的學習態(tài)度；其次表現(xiàn)為能根據(jù)自身愛好及需要選擇、攝取政治認識、法律道德、理想價值等思想政治教育內(nèi)容。

能動性：首先表現(xiàn)為學生學習動機的激發(fā)，學生在思想政治教育中能自我思考、自我辨別、自我總結(jié)、自主評價、自我控制；其次表現(xiàn)為學生能將所接受的思想政治教育信息經(jīng)由一系列的心理機制的加工，形成穩(wěn)定的思想品德要素。

創(chuàng)造性：首先表現(xiàn)為學生能將所接受的思想政治信息遷移，運用發(fā)散性思維，打破局限，舉一反三，能在深入分析思考問題之后提出獨特見解或者解決問題的新思路及方法；其次表現(xiàn)為學生將思想政治教育信息內(nèi)化于心、外化于行指導自身實踐，使自身的人格、思維方式、行為習慣得到提升。

二、高校思想政治教育主體性培育的重要意義

（一）高校思想政治教育主體性培育是習近平新時代中國特色社會主義與思政課相融的要求

習近平新時代中國特色社會主義思想，是高校思政課的指導思想和重要內(nèi)容。新時代坐標下的高校思政課應用馬克思主義中國化最新理論成果武裝大學生頭腦，堅定社會主義共同理想與共產(chǎn)主義遠大理想。推進習近平新時代中國特色社會主義這一主流意識形態(tài)入大學生頭腦，必須充分發(fā)揮大學生主體性，引導學生積極主動學習領(lǐng)會理論精髓，自覺提高理論素養(yǎng)，鼓勵大學生將個人夢想與國家夢想相交融，在成就自身的同時實踐社會主義共同理想。

（二）高校思想政治教育主體性培育是遵循學生成長規(guī)律的要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律是做好高校思想政治工作的必要遵循。”［3］馬克思哲學告訴我們規(guī)律具有客觀性，思想政治教育也必須遵循客觀規(guī)律。主體性是人自為存在的標志，羅杰斯人本主義的“學生觀”強調(diào)學生的主體作用，他把學生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造性看作是推進教學活動最為寶貴的東西，教師需尊重學生的人格，關(guān)心學生的成長。愛因斯坦也曾指出學生的好奇心是棵脆弱的幼苗，這棵幼苗需要自由，沒有自由，它不可避免的會夭折。忽略學生主體性的教育容易使學生感到壓迫感，不利于學生個性發(fā)展。被動的接受教育容易使學生處于低姿態(tài)，喪失自信心，主體性的殘缺會導致個體心理發(fā)展障礙。從根本上來說思想政治工作是做人的工作，順應大學生成長規(guī)律，加強人文關(guān)懷和心理疏導，尊重學生的主體人格和主體價值，才能促進學生健康成長。

（三）高校思想政治教育主體性培育是培育時代新人的要求

中共第十九次全國代表大會指出：“社會主義核心價值觀必須被滲透到社會發(fā)展的各個方面中，尤其是要促進社會主義核心價值觀與國民教育相融，與精神文明創(chuàng)建相融，與精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播相融?！保?］（P42）高校思想政治教育的目標是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，這就要求思想政治教育能充分調(diào)動學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體性，讓學生樹立崇高遠大的理想目標，在思想上接納思想政治內(nèi)容，在情感上認同思想政治觀念，培育學生的認同感、意義感，激發(fā)學生的愛國主義精神及主人翁精神，厚植愛國主義情懷。促使學生將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，成為全面自由發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)接班人。

三、高校思想政治教育主體性培育教學要素評估

在思想政治教育過程中，各個教學要素都對學生思想政治教育主體性生成產(chǎn)生重要影響。對教學要素的評估，發(fā)現(xiàn)其不足，推陳出新、革故鼎新，有助于進一步促進學生主體性生成。

（一）傳統(tǒng)教學方法樣態(tài)的制約

傳統(tǒng)的高校思想政治教育是“灌輸式教育”，教師是課堂的中心，知識的灌輸和成績考核是傳統(tǒng)思想政治教育過程的兩個重要環(huán)節(jié)。在這種教學方式下，“唯課本主義”，教師成為課堂中心單向進行知識灌輸，學生被“填鴨式”教育，思考的環(huán)節(jié)被教師的講授所替代，學生養(yǎng)成思維惰性，不愛思考，也不善于思考。這種教學方式下學生的自我意識和個性被束縛，失去學習動機，因此高校思想政治課總出現(xiàn)學生低頭看書滿堂沉默的情況。

（二）教學內(nèi)容精彩性稍顯不足

高校思想政治教育教材修訂頻率與社會實踐的發(fā)展相比存在一定的滯后性，并且教材多使用概括性、抽象化、高度凝練的語言表達，學生難以深刻透徹的理解理論，在運用到實踐上也存在困難，一定程度上影響了學生主體性的發(fā)揮。一些思政教師在教學內(nèi)容上沒有做到與時俱進，教學案例一成不變，沒有將馬克思主義中國化最新理論成果融入教學，沒有及時反映國際形勢、國情國事，也無法激起學生學習動機，提高學生主動學習的興趣。

（三）師生情感相容程度有待提高

“教師與學生是思想政治教育過程中最基本的要素，思想政治教育過程中最基本的一對關(guān)系是教師與學生的關(guān)系?！保?］（P76）我國自古以來就有尊師重教的傳統(tǒng)美德，課堂上教師多被學生視為“權(quán)威”，這就造成了學生對教師的盲目依賴，不敢對教師提出質(zhì)疑。加之傳統(tǒng)的“說教”式教學，學生鮮少有獨立思考得出答案的機會，師生之間缺乏平等交流，學生對思想政治教學產(chǎn)生排斥，導致思想政治教育內(nèi)容無法被學生內(nèi)化，停留在“他律”階段。

四、新時代高校思想政治教育主體性的確立

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，這也是思想政治教育的新起點。2019年3月習近平在學校思想政治理論課教師座談會指出，要推動思政課改革創(chuàng)新，堅持主導性與主體性相統(tǒng)一。新時代高校思想政治教育是以學生為課堂中心，關(guān)注學生主體性生成，促進學生個性成長，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育。2018年4月教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出，積極推動教學手段現(xiàn)代化，推動傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合。新時代思想政治教育手段發(fā)生深刻變化，由現(xiàn)實向虛擬和網(wǎng)絡延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在教學中的運用，打破了傳統(tǒng)的思想政治教學模式，拓寬了學生獲取信息的渠道，給高校思想政治教育帶來了大量新穎的教學資源，增強了學生學習的自主性和自由度；拉近了師生之間距離，促進了師生之間良性溝通，促進了教學相長；創(chuàng)新了高校思想政治教學模式，鼓勵學生思考探索，提升了學生的主體性。信息化極大的推動了新時代高校思想政治教育主體性生成。

（一）學生成為課堂中心

傳統(tǒng)的思想政治教育理論中，教師是課堂的中心，以思想灌輸、理論說教等方式組織思想政治教育活動。此種教學模式方式“一刀切”，學生難以發(fā)揮自我個性，表達自我需要，學生的學習動機激發(fā)受到阻礙。以人的需要為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，是人進行活動的基本動力，也是思想政治教育接受活動的動力來源。在思想政治教育過程中，學生學習需要、學習動機的強弱與思想政治教育內(nèi)容在多大程度上能夠被學生接受內(nèi)化是具有相關(guān)性的。一般來說，教育對象的學習需求越強烈，進行學習活動、接受思想政治教育的自覺性就越高，積極性就越大，反之亦然。信息化教學具有信息渠道多元化的特點，思想政治教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)上延伸課堂拓寬了學生獲取思想政治信息的渠道，學生能夠根據(jù)自己的利益訴求、心理需要選擇思想教育信息，學生學習自主性顯現(xiàn)，動機被最大的激發(fā)出來，學生成為課堂中心。

（二）學生主體性生成效果顯著

學生的主體性包括自主性、能動性、創(chuàng)造性。在信息化教學中，通過“慕課”“微課”“超星”等網(wǎng)絡教學資源，高校學生可以不受空間限制，自由安排學習時間，在自由開放、價值多元的網(wǎng)絡教學環(huán)境中根據(jù)自己的利益訴求選擇思想政治教育內(nèi)容，有利于培育學生的自主性。馬克思認為：“人類個體和整個人類發(fā)展的原動力是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西——需要?！保?］（P153）教育心理學認為精神需要決定接受的積極性，需要的滿足強化接受行為。思想政治教育中學生的需要表現(xiàn)為自身利益，不僅是物質(zhì)利益，還有心理幸福感、精神上的滿足感、自我成就感?！八枷胝谓逃黧w性培育與學生的自身利益密切相關(guān)?！保?］高校憑借豐富多樣的教學內(nèi)容，形式多樣的網(wǎng)上師生互動活動，從滿足學生利益訴求、心理需要出發(fā)來開展思想政治教育，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生獨立思考，提升學生的思想政治理論水平，使學生在思想上接納思想政治教育內(nèi)容，情感上認同思想政治教育內(nèi)容，內(nèi)化于心并于日常生活學習中行之，完成由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。信息化教學運用新技術(shù)手段，既強化學生的理論知識，又推動學生實踐的發(fā)展，促進學生主體性生成。

（三）建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂多把重點放在理論的講解之上，與學生的交流較少，師生之間缺乏互動，難以碰撞出思維的火花。根據(jù)班杜拉的社會學習論，師生之間關(guān)系不親近，學生之間情感交流貧乏，無法發(fā)揮教師的示范作用，對學生的人際交往能力提升也會造成阻礙，學生不敢交往，缺乏相關(guān)交流技巧與必要的自信?！啊ヂ?lián)網(wǎng)’視域下的高校思想政治教育是教育者運用網(wǎng)絡等新媒體平臺有意識、目的對受教育者施加影響，通過傳遞、接受與反饋思想政治教育信息，以達到彼此共享、互動、共識的社會行為和過程?！保?］信息化教學中網(wǎng)絡教學平臺、微博、新媒體通訊技術(shù)（QQ、微信）、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新載體為高校思想政治教育提供了雙向互動的渠道，學生能將自己的需求與心中的困惑與教師同學分享，依靠集體的智慧，碰撞出思維的火花，形成了良好的交流氛圍，發(fā)揮群體優(yōu)勢，教育質(zhì)量得到提升。

五、新時代高校思想政治教育主體性培育的建議

2019年5月習近平在國際人工智能與教育大會上指出，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新。信息化從教學載體，教學方式、教學方法、師生關(guān)系等方面推動了傳統(tǒng)高校思想政治教育課堂的變革。實現(xiàn)了教與學全過程的信息采集及反饋，促進高校思想政治教育主體性生成。高校思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合，已成為大勢所趨。

（一）合理利用教學新載體，授人以漁

思想政治教育載體，是指能被思想政治教育主體操作，與思想政治教育對象相聯(lián)系，并承載和傳遞思想政治教育信息的一種方式［9］（P168）。傳統(tǒng)的高校思想政治教育載體有兩種：一種是以教室、教學材料為主的課堂載體，另一種是以社會實踐場所為主的教學實踐載體。信息化技術(shù)的發(fā)展，給高校思想政治教育提供了更多的教學載體，如多媒體課件、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、網(wǎng)絡教學平臺、社交網(wǎng)絡、新媒體通訊技術(shù)等。高校思想政治教師要善于運用以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)為依托的信息化教學平臺，用開放眼光看待教學方式改革，不因循守舊閉門造車。教師要善于運用信息化網(wǎng)絡平臺篩選優(yōu)質(zhì)教學素材，素材既要反映學生需求，符合學生成長規(guī)律，能夠促進學生個性發(fā)展，貼近學生，貼近生活，貼近社會，又要聯(lián)系社會重點熱點，體現(xiàn)國家政策、國際形勢。最好能從個人、社會、國家、國際等多個角度來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新精神。在授人以魚的同時做到授人以漁，高校思想政治教育者要幫助學生掌握篩選獲得有效信息的方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，還要幫助學生抵御網(wǎng)絡上良莠不齊的信息，樹立社會主義核心價值觀，形成良好的網(wǎng)絡素養(yǎng)。

（二）緊跟時代步伐，精心組織教學內(nèi)容

高校思想政治教學必須與時俱進、常教常新。做到貼近實際、貼近學生、貼近生活。信息化教學中的各類教學載體憑借其強大的網(wǎng)絡資源共享庫為高校思想政治教學提供了豐富且具有時效性的教學內(nèi)容。高校思想政治教師應根據(jù)我國教育目標選擇思想政治教育教學內(nèi)容，在把握主流教育價值觀的同時兼顧教學內(nèi)容的“精細化”。這里的“精細化”指的是教學內(nèi)容應具備以下特點：吸引力、共情感、可參與性。教學內(nèi)容富有吸引力是指高校思想政治教師在選擇某節(jié)課的教學內(nèi)容時可事先通過教學平臺在班級做小調(diào)查，收集學生關(guān)于本課程的利益訴求點，了解學生的個性差異、需要、價值理想，再根據(jù)學生的利益訴求來確定教學內(nèi)容的設置，這就確保了該節(jié)課的教學內(nèi)容是符合學生需求的，能夠幫助學生解決疑惑的，能夠吸引學生，激發(fā)學生學習動機。教學內(nèi)容富有共情感是指高校思想政治教師在進行情感目標教育時，綜合運用信息化教學平臺上的歌曲、電影片段、紀錄片、采訪片段等素材來制造身臨其境感，引發(fā)學生的共情。共情感的教學內(nèi)容能使學生在思想上、情感上認同思想政治理論，內(nèi)化為心理結(jié)構(gòu)、認知方式、生命價值，提升主體意識。教學內(nèi)容可參與性是指高校思想政治教師在設置教學內(nèi)容時應充分考慮教學素材能否幫助學生更好的融入課堂，有話可說，有理可循。高校思想政治教師可設置帶有辯論性質(zhì)的教學內(nèi)容，運用信息化教學平臺的投票功能組織學生分組，避免過去機械化分組，引導學生根據(jù)所學知識進行辯論，提升學生的課堂參與度，加深學生對所學思想政治理論的理解，理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)高校思想政治教育學生主體性。

（三）充分利用教學平臺與學生心理相容、同頻共振

信息化教學平臺，開辟了師生交流新渠道，師生之間可以及時交換想法，交流思想動態(tài)。課前，教師可上傳微課讓學生提前學習知識點，發(fā)布教學問卷調(diào)查學生的學習情況，教師通過教學平臺查看學生掌握情況及意見，及時調(diào)整教學重點難點或教學策略，提升課堂的有效性。課中，教師部署任務，提示能力要點，利用信息化平臺靈活組織教學，創(chuàng)設情境設置討論、辯論、案例分析、現(xiàn)場觀摩，VR虛擬觀摩等教學方法，將思想政治教育內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，增加與學生的對話，對學生給出的答案及時進行反饋，幫助其理清思路。使學生在第一時間獲得啟發(fā)，鍛煉學生思維分析能力，幫助學生掌握解決問題的方法。思想政治教師在課堂上要多設置開放式的題目，指導學生使用信息化平臺收集信息，生成答案。由于設置的是開放式的問題，沒有絕對的答案，學生在課上暢所欲言，信息化教學平臺還允許學生分享其收集到的相關(guān)圖片、視頻、音頻信息，增加了課堂的趣味性，更“接地氣”，學生的個性化獲得發(fā)展，激發(fā)學生參與的熱情，培養(yǎng)學生的溝通表達能力，促進知識遷移。課后，思想政治教師可以運用思維導圖梳理知識脈絡，鞏固學習內(nèi)容。通過教學平臺發(fā)布檢測題目，根據(jù)學生完成情況有針對性的給學生查缺補漏。教師還可以通過信息化教學平臺分享優(yōu)質(zhì)教學資源給學生，與學生共享彼此的心得體會，拉近師生距離，使學生“親其師，信其道”，以人為本，培育自由全面發(fā)展的社會主義接班人。

總之，新時代背景下信息技術(shù)與思想政治教育的有機融合，利用信息化技術(shù)和數(shù)字化資源科學、合理、巧妙的安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，學生成為課堂的中心，切實提高了高校思想政治教育實效性。只有不斷推動傳統(tǒng)思政課與現(xiàn)代化教育手段相融合，鞏固高校思想政治教育主體性生成路徑，才能落實立德樹人根本任務，最終培養(yǎng)出全面自由發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者。