燕文華 吳淑霞

（1.廣州工商學(xué)院，廣東 佛山 528138；2.牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。[1]習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”，為優(yōu)化思政課教學(xué)供給側(cè)要素配置提供了方向和目標(biāo)。當(dāng)前推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。如何在微文化時(shí)代尋求思政課教學(xué)多元化的發(fā)展創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)同感、獲得感、滿足感，是擺在學(xué)校思政課教師面前的一道難題。2019 年初上線的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，為推動(dòng)思政課教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感與吸引力提供了新平臺(tái)、新契機(jī)。

一、基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 優(yōu)化思政課教師素養(yǎng)供給

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)思政課的重要性，要求用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，上好思政課關(guān)鍵在教師。高校思政課具有鮮明的政治性、思想性和理論性，其理論的穿透力、感召力和解惑力，關(guān)鍵靠教師的創(chuàng)造力。身兼教師與黨員雙重角色，思政課教師素養(yǎng)供給涵蓋政治觀、業(yè)務(wù)觀與師德觀，要求政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 為思政課教師優(yōu)化政治素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)提供了成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，成為了思政課教師理論武裝與業(yè)務(wù)能力的“充電寶”。通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 注冊(cè)學(xué)習(xí)，思政課教師每天登錄學(xué)習(xí)，完成閱讀文章、視聽(tīng)學(xué)習(xí)、答題、分享、發(fā)表觀點(diǎn)，獲得成長(zhǎng)積分，“今天，你‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’了嗎？”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)學(xué)習(xí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，為思政課教學(xué)創(chuàng)新、提升學(xué)生對(duì)思政課獲得感，提供了思想保證和精神支撐。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP“新聞聯(lián)播”欄目，有助于思政課教師深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本理論與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，牢固使命意識(shí)，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，提升政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、與情感認(rèn)同，練就過(guò)硬政治素質(zhì)。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP“學(xué)習(xí)理論”“每日評(píng)論”欄目，有助于思政課教師不斷增強(qiáng)對(duì)從教崗位的強(qiáng)烈認(rèn)同，對(duì)社會(huì)發(fā)展的正確認(rèn)知，把準(zhǔn)課程政治站位，校準(zhǔn)思政課教學(xué)的正確方向；有助于豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備與理論素養(yǎng)，扎實(shí)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，有助于思政課教學(xué)吃透思想精神實(shí)質(zhì)，把握理論內(nèi)涵要義，提高認(rèn)識(shí)和理解的層次，增強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的闡釋力，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)“他山之石”，汲取先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出教研教改引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)教改科研相長(zhǎng)，練就精湛業(yè)務(wù)能力。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP“每日一曲”“每日一星”等欄目，有助于思政課教師不斷傳遞思政好聲音，成為學(xué)生“三觀”正確領(lǐng)路人，練就高超育人水平。

二、基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容供給

思政課教學(xué)優(yōu)化本質(zhì)在于創(chuàng)新，前提在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)。有效、有魅力的思政課教學(xué)必定以適應(yīng)新形勢(shì)新要求的內(nèi)容體系作為基礎(chǔ)，以教師對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)與研究程度及其課堂呈現(xiàn)作為依托。思政課教學(xué)內(nèi)容極其廣泛，思想極其豐富，許多問(wèn)題都“點(diǎn)到為止”，不能做深入的闡釋?zhuān)钟捎谧非罄碚摫硎龅木珳?zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)難免抽象晦澀，不容易引發(fā)學(xué)生的興趣?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”為高校思政教學(xué)打開(kāi)了一扇門(mén)，推開(kāi)了一扇窗，給予思政課的不僅僅是形式的變化，更多則是內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 活化了思政課教材，使得傳統(tǒng)的思政課教學(xué)內(nèi)容在新的時(shí)代條件下歷經(jīng)新的審視與打磨，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的磁場(chǎng)磁力。該平臺(tái)運(yùn)用信息技術(shù)成果，集多媒體呈現(xiàn)、多資源聚合、多技術(shù)應(yīng)用、多功能開(kāi)發(fā)為一體，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，擁有豐富的思政課教學(xué)資源版塊，如“學(xué)習(xí)”導(dǎo)航中的“要聞”“新思想”“快閃”“實(shí)踐”“經(jīng)濟(jì)”“教育”“人物”“科技”“文化”“黨史”“法紀(jì)”“國(guó)際”“十九大時(shí)間”“紀(jì)實(shí)”“用典”“時(shí)評(píng)”“軍事”等板塊，電視臺(tái)導(dǎo)航中的“第一頻道”“短視頻”“聯(lián)播頻道”“看電視”“看理論”“看黨史”“看慕課”“看人物”“看文藝”“看科學(xué)”“看自然”“看影視”“看法治”“看軍事”等板塊，每一個(gè)版塊又分設(shè)多級(jí)欄目，都會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 助力了思政課理論挖掘。如“新思想”（“重要講話”“重要文章”“重要學(xué)習(xí)”）版塊，適時(shí)更新國(guó)家與黨的最新理論知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在線理論宣傳教育，大大豐富了理論呈現(xiàn)方式；如時(shí)間限定特殊板塊“新中國(guó)成立70 周年慶典閱兵”，適時(shí)推送新聞報(bào)道與主題視頻，優(yōu)秀的案例、圖片、視頻、文章，內(nèi)容精彩紛呈。這些資源與教學(xué)科研高度融合，強(qiáng)化了理論的解釋力與感召力。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 豐富了思政課教學(xué)課程呈現(xiàn)內(nèi)容，不僅能適時(shí)準(zhǔn)確闡釋黨的意識(shí)形態(tài)與社會(huì)意識(shí)要求，而且彌補(bǔ)了課程教材回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不足的缺陷，通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP“70 年70 問(wèn)”等欄目，如中國(guó)為什么提“綠水青山就是金山銀山”？“一帶一路”為什么能持續(xù)圈粉？中國(guó)為什么要牢牢端穩(wěn)自己的飯碗等，優(yōu)化了問(wèn)題鏈導(dǎo)向的內(nèi)容供給與配置，與社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行邏輯重構(gòu)。通過(guò)問(wèn)題的層級(jí)化、精細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自己得出結(jié)論，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力與感染力。

三、基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 優(yōu)化思政課教學(xué)方法供給

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 是一個(gè)很好的思政課教學(xué)工具，科學(xué)把握了內(nèi)容真理性和形式創(chuàng)新性的內(nèi)在張力，打出思政育人“組合拳”，專(zhuān)題式、啟發(fā)式、問(wèn)題式、案例式、體驗(yàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目領(lǐng)辦式等教學(xué)方式靈活多樣，微博、微信、視頻、動(dòng)漫等現(xiàn)代信息與多媒體元素走進(jìn)課堂，對(duì)于增加課程親和力與針對(duì)性，提升思政課教學(xué)實(shí)效具有重要意義。

借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 打造好思政課“第一課堂”。改變固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，讓教室不再封閉，發(fā)揮手機(jī)的強(qiáng)大功能，圍繞課程教學(xué)專(zhuān)題，精選推薦“每日一星”“時(shí)代楷?！薄岸桃曨l”“紀(jì)錄片”“看慕課”等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，課上在老師的啟發(fā)下發(fā)起問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上分享自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上每日推送的時(shí)政要聞作為課堂常規(guī)活動(dòng)“每周時(shí)事點(diǎn)評(píng)”的素材，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間登陸學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP，參與在線學(xué)習(xí)和智能答題。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 助力下，“第一課堂”既有理論高度，又有實(shí)踐廣度，在交流研討中拓展，在是非爭(zhēng)辯中升華，提高了課堂吸引力和學(xué)生積極性。

借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 打造好思政課“第二課堂”?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 推送了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，有助于拓展覆蓋空間，開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情、了解社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生參加平臺(tái)推出的“我和我的祖國(guó)”征文征集活動(dòng)、“一路有你”攝影作品征集等活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中深入觀察、思考和分析理論熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提升奉獻(xiàn)新時(shí)代的使命感。

實(shí)踐證明，在微文化背景下，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP融入高校思政課教學(xué)，從供給端優(yōu)化教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法要素配置，有助于提升思政課教學(xué)品質(zhì)，拓展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 思政教育價(jià)值，是增強(qiáng)新時(shí)代思政課專(zhuān)題教學(xué)有吸引力、有魅力的有益探索和嘗試。