李穎

摘 要：高中生物教學應(yīng)該以學生綜合素質(zhì)提高為根本目標，始終把素質(zhì)教育理念作為指導(dǎo)思想，把提高生物知識和技能作為最終目標，通過高中生物教學培養(yǎng)學生與他人合作交流的社會交往能力，激發(fā)身上積極的思想品質(zhì)。同時作為高中生物教學工作者也要時刻注意自身綜合能力的提升，這樣才能設(shè)計出更加高效的教學環(huán)節(jié)來提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高中生物 方法研究

在高中生物學科教學中，一個重點就是對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這就從根本上要求教師以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，要善于掌握、學習和綜合使用各種教學手段，結(jié)合自己學科的特點對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。對于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育而言，它的導(dǎo)向和動力來源于學生的思想道德，各科教育是思想道德教育的陣地的主要渠道，這就表明各科教師是思想道德教育的主力軍。怎樣在高中生物教育中對學生滲透德育教育，這無疑是素質(zhì)教育給廣大生物教育帶來的新的課題和新的思考。圍繞怎樣結(jié)合高中生物教學展開德育教育，筆者認為可以從以下幾點來進行教學活動。

一、素質(zhì)教育下的高中生物教育要讓學生掌握一套科學的學習方法

任何一個學科的學習都首先要從掌握一套科學正確的方法開始，有了好的方法之后，學生按照科學的方法對高中生物的基本概念原理等內(nèi)容進行深層次的學習，才更有效果，效率會更高，在此基礎(chǔ)上他們就能構(gòu)建起個人的生物知識體系。學生以主人的身份進入學習活動中是素質(zhì)教育重點強調(diào)的理念之一?？墒俏覀兌贾?，良好的學習習慣是發(fā)揮主體作用的保證和前提，這必然和科學的學習方法緊密聯(lián)系，也和指導(dǎo)方法息息相關(guān)，只有學生掌握了科學的方法，對生物知識的學習才能事半功倍，學習起來才能自信滿滿，并找到高效的學習模式來適應(yīng)自己學習習慣，真正成為學習主人。生物這門課程在學習之初最好進行預(yù)習，課上才能提高專注力，高效完成課堂學習的前提和重要途徑就是課前的預(yù)習，這是高效上完一堂課的保證。通過預(yù)習能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時才能有側(cè)重，還可以與老師或者相關(guān)同學進行討論交流加深理解?？茖W學習方法的建構(gòu)應(yīng)該從生物學科的特點出發(fā)，讓生物獨特的理論和學問作為指導(dǎo)，建立一個專屬于自己的科學方法。學生建立科學方法的同時，老師也要結(jié)合生物學科特點開發(fā)出一套科學的授課體系，對生物教材內(nèi)容進行講解，要注重引導(dǎo)學生思維，采用理論結(jié)合實際的方法來促進對知識的理解，使他們能積極主動學習高中生物學科

知識。

二、素質(zhì)教育下的高中生物教學要注重培養(yǎng)獨特的生物思維

素質(zhì)教育下的高中生物教育，一定要把培養(yǎng)學生具備的生物方面的綜合能力放到重要地位，要把觀察實驗和總結(jié)歸納等學習高中生物的思維和技能開發(fā)出來，要認識到培養(yǎng)獨特的生物學科思維是素質(zhì)教育的核心，也是學習生物的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對生物學科學習而言，如果缺乏在思維方面獨特的訓(xùn)練，在將來的生物學習過程中就不能避免地遭遇許多的意想不到的困難，成績提高也無從說起。例如，最常見的就是思維僵化，在面對一些生物問題時，很可能因為僵化的思維找不到理想、正確的解決途徑，從而推動發(fā)現(xiàn)正確答案的機會。所以，對思維的訓(xùn)練是我們授課時重要關(guān)注的一個核心問題，要注意訓(xùn)練學生思維方式，最重要的就是創(chuàng)新思維，逆向思維等多種思維都要進行恰當?shù)挠?xùn)練，這樣能夠有效提高學生素質(zhì)，建立學習生物的自信。

三、開展能力素質(zhì)教育

將老師講的課本上的生物知識轉(zhuǎn)化為自己的知識是學習生物的目的，只有把老師講的知識化為自己的知識，綜合能力才能有所提高。圍繞著怎樣提高能力這個主題，在設(shè)計教學內(nèi)容和方法時，要盡可能引入課外資源，激發(fā)學生學習和探究欲望，讓學生對一切教學環(huán)節(jié)的參與更加主動，從而培養(yǎng)較強的生物探索研究能力、總結(jié)歸納能力、觀察能力等素質(zhì)，讓學生根據(jù)生物學科特點進入學習，在學習活動中成長和得到更多啟發(fā)。進行能力素質(zhì)培養(yǎng)和教育，思維的敏捷性和邏輯嚴密性是重要的內(nèi)容，可能通過設(shè)計出可操作性強的生物實驗讓學生親自動手進行操作，可以較好地實現(xiàn)培養(yǎng)能力素養(yǎng)的目的。除此之外，還可以找一些自主學習題目，開展自主學習，通過安排完成自主學習任務(wù)，這樣可以讓學生從根源上發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程，從而能夠完善知識體系，促進學生能力素質(zhì)的提升和完善。通過自主素質(zhì)能力培養(yǎng)，學生對更加自由、自主、靈活的學習方式逐漸適應(yīng)，就能夠更好地踐行素質(zhì)教育的思想，使綜合素質(zhì)得到提高。

總之，作為高中生物教師，在教學中要時刻以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，對素質(zhì)教育理念進行深入透徹的研究，在這些基礎(chǔ)之上創(chuàng)新和引入更多的教學形式，從而促進學生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。要充分地把高中生物學科的優(yōu)勢和特點發(fā)揮出來，充分對學生思維能力進行鍛煉，促進學生素質(zhì)發(fā)展，并且能夠在生物學習中得到成長和鍛煉，能夠有更多的收獲，素質(zhì)得到升華。

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