王靜

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活各方面普及，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)不可缺少的工具。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念和職業(yè)教育理念的融合成為高職教育重點(diǎn)發(fā)展方向，如何利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，滲透互聯(lián)網(wǎng)思維，改革創(chuàng)新高職教學(xué)模式成為高職各學(xué)科教師研究的重點(diǎn)課題[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要高職英語(yǔ)教師深入探究新時(shí)期下高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中顯示的獨(dú)特魅力和蓬勃生機(jī)注入高職英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力提升。

1 現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，教育改革大力推行，學(xué)生學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，傳統(tǒng)以教師為中心的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，因此借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行，而在此之前需全面分析現(xiàn)階段存在高職英語(yǔ)教學(xué)模式。根據(jù)研究分析，國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)模式從整體上可分為課堂傳授模式、以交流為主的教學(xué)模式，課堂傳授與交流為主的結(jié)合體教學(xué)模式[2]。

1.1 課堂傳授模式

課堂傳授模式是最傳統(tǒng)和常規(guī)的一種高職英語(yǔ)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師是課程教學(xué)的發(fā)起者、組織者、主導(dǎo)者，是一種以教師為中心的教學(xué)模式，在整個(gè)課堂中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也以教師課堂講授內(nèi)容為主，這種模式通常情況，學(xué)生很少參與到課程的進(jìn)程中，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)缺乏，且教師很少開(kāi)展有關(guān)思考和討論的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳遞的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，且課堂相對(duì)沉悶、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[3]。

1.2 以交流為主的教學(xué)模式

以交流為主的教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂中心，緊緊圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。在這種模式中，教師要充分根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)課堂師生、生生之間英語(yǔ)交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用環(huán)境，教師和學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，強(qiáng)化其英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用水平，更符合職業(yè)英語(yǔ)教育實(shí)用性要求。

1.3 課堂傳授和交流為主的結(jié)合體教學(xué)模式

這種結(jié)合體教學(xué)模式更適用于規(guī)模較大的高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要較大的班級(jí)制式，通常班級(jí)人數(shù)應(yīng)超過(guò)百人，因此該教學(xué)模式具有一定局限性。該教學(xué)模式保留了課堂教學(xué)的形式，同時(shí)又將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，更清楚、直觀地講解英語(yǔ)知識(shí)，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、高科技媒介促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，在課堂教學(xué)中融入更多的科技元素，更方便地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近學(xué)生實(shí)際生活，還原學(xué)生實(shí)際生活情況，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)模式下教師以灌輸教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)被忽視，缺乏有效的交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，整體英語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想[5]。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法，互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量的圖文并茂的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，使得學(xué)生可以主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師的也從學(xué)習(xí)內(nèi)容提供者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生重大改變，師生關(guān)系變得更加平等，相互之間的交流互動(dòng)更加頻繁，符合語(yǔ)言教學(xué)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)依然是重中之重，網(wǎng)絡(luò)上有大量的視頻音頻，能為學(xué)生提供大量適應(yīng)其學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主選擇，通過(guò)大量的聽(tīng)讀訓(xùn)練，提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 師生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的多樣性

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)自身角色轉(zhuǎn)變的多樣性，發(fā)揮自身作用，共同構(gòu)建高效教學(xué)課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)初始階段，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，明確相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和要求，科學(xué)合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并運(yùn)用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮自身主體性，提升自主學(xué)習(xí)能力。而在開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”學(xué)習(xí)共同體相關(guān)活動(dòng)過(guò)程中，教師要遵循因材施教原則，合理運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下多樣化教學(xué)組織形式，發(fā)揮自身監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)等作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共同開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，積極開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[6]。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師還應(yīng)適應(yīng)好評(píng)價(jià)和反饋的角色，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)過(guò)程和成果進(jìn)行客觀多元化評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題提出反饋意見(jiàn)和建議，發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生進(jìn)行更加健康、高效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教師還應(yīng)利用評(píng)價(jià)促進(jìn)內(nèi)省反思活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)情況，尋找有效學(xué)習(xí)途徑，自己持續(xù)進(jìn)行自我調(diào)整和構(gòu)建活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)能力，確保高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

3.2 搭建互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，滲透互聯(lián)網(wǎng)思維，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣來(lái)源于在實(shí)際生活或工作中在語(yǔ)言應(yīng)用的需求，而這種需求在校園中無(wú)疑很難產(chǎn)生，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造外界的語(yǔ)言使用環(huán)境，如聘請(qǐng)外教，創(chuàng)辦各種英語(yǔ)角，讓學(xué)生通過(guò)與外國(guó)人語(yǔ)言互動(dòng)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[7]。此外，教師還應(yīng)輔助學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源給予學(xué)生多感官綜合刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)搭建互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)自主選擇信息資源，自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生還能自主選擇更多的微課視頻的學(xué)習(xí)課程，利用網(wǎng)絡(luò)便利監(jiān)測(cè)自身學(xué)習(xí)效果，更輕松采用情景模擬和角色扮演方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如：教師可以利用超新學(xué)習(xí)通這個(gè)平臺(tái)，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

3.3 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課件和教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)可以為高職英語(yǔ)教學(xué)提供大量的資源，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也給教師選擇教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等元素來(lái)輔助設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式，利用PPT、Flash、處理音頻和視頻的軟件等激發(fā)學(xué)生興趣。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行課堂教學(xué)、小組討論、作業(yè)批改、考試檢測(cè)等教學(xué)活動(dòng)，能有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新教學(xué)方式，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播的方式營(yíng)造逼真的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，通過(guò)論壇為學(xué)生搭建英語(yǔ)交流平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)媒介和軟件和高職英語(yǔ)課堂的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索出更豐富多樣的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.4 利用數(shù)據(jù)分析功能評(píng)估教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要內(nèi)容，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析能力更客觀、全面地評(píng)估整體教學(xué)效果，從而更及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可以利用數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)、各模塊學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，清楚了解到學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)中心。教師還可以利用軟件測(cè)試和統(tǒng)計(jì)更直觀地展示學(xué)生作業(yè)、考試中出錯(cuò)情況，更客觀展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生反思。利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)軟件輔助教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效提高教學(xué)準(zhǔn)確性和效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式要進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)模式的多元性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)搭建互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課件和教學(xué)方式、利用數(shù)據(jù)分析功能評(píng)估教學(xué)效果等進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提高教學(xué)效果。