朱宇

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東濟(jì)南 250353）

Harmer 曾經(jīng)說過：“如果結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，那么詞匯就是器官和血肉”（1991），詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中的地位與作用可見一斑。英語(yǔ)詞匯的識(shí)記一直以來是困擾大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大問題，盡管有的學(xué)生很用功地去背誦單詞，但提高緩慢，收效甚微，詞匯量的廣度和深度依舊停留在中學(xué)水平。針對(duì)這一問題，筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)研究，總結(jié)出以下六種詞匯識(shí)記策略。

1 語(yǔ)音法識(shí)記

詞匯的識(shí)記應(yīng)以語(yǔ)音的識(shí)別為前提和基礎(chǔ)，英文單詞由若干音節(jié)構(gòu)成，學(xué)習(xí)者在識(shí)記單詞前應(yīng)首先根據(jù)音標(biāo)把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)確，其次根據(jù)單詞的音節(jié)構(gòu)成進(jìn)而眼耳手腦并用背誦單詞。學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上是可以就英文字母間的組合與發(fā)音規(guī)則自然總結(jié)出其規(guī)律的，抑或在空閑時(shí)間自主習(xí)得若干語(yǔ)音學(xué)知識(shí)，建立起字母與語(yǔ)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，借助音與形協(xié)同識(shí)記詞匯，以達(dá)到見詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫的目的。如ma/jo/ri/ty 有四個(gè)音節(jié)，tran/qui/li/ty 也是四個(gè)音節(jié)，根據(jù)發(fā)音與音節(jié)拼寫單詞不僅能夠提高拼寫的準(zhǔn)確性，還能夠減少學(xué)習(xí)者拼寫中遺漏字母的可能性。

2 詞源（構(gòu)詞）法識(shí)記

英語(yǔ)詞匯中包含了很多外來語(yǔ)的元素，如斯堪的納維亞語(yǔ)，法語(yǔ)，拉丁語(yǔ)，希臘語(yǔ)等，探究詞匯的淵源，了解詞匯的來歷，對(duì)單詞進(jìn)行有規(guī)律地識(shí)記，可以幫助學(xué)習(xí)者更為系統(tǒng)地理解、識(shí)記并擴(kuò)展詞匯量，尤其是在學(xué)習(xí)者想要在廣度和深度上將詞匯量提高到一個(gè)新的水平方面，詞源法會(huì)展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。例如：拉丁詞根anim-，表示“生命”或“思維”的含義，因此名詞animal 指動(dòng)物，animate 作動(dòng)詞，指“使有生氣/活潑”；希臘詞根aut-（auto-）表示“自身”的意思，所以automatic 指“自動(dòng)的”，automobile 指 “汽車”，autobiography 指 “自傳”，autonomy 指“自主權(quán)”。知道了詞匯的前世今生，學(xué)習(xí)者便可以在考查單詞詞根、語(yǔ)音變換、語(yǔ)義變化的基礎(chǔ)上更為簡(jiǎn)單地掌握一詞多義并在本質(zhì)上精準(zhǔn)地把握詞匯的含義及用法。

構(gòu)詞法的知識(shí)，對(duì)于提高詞匯識(shí)記能力，也是必不可少的。以下簡(jiǎn)單列舉幾例： （1）詞綴，即黏附在詞根上構(gòu)成新詞的附加成分，包括前綴，中綴和后綴，是構(gòu)成派生詞極為有效的途徑。如表示程度的前綴out-，有“超過，勝過”的含義。因此，outlive 意指活地比……長(zhǎng)，即“比……長(zhǎng)壽”；outrun 意指跑地勝過……即“跑地比……快/遠(yuǎn)”；outnumber 則表示在數(shù)量上超過，即“比……多”。通過out-這一前綴的含義加上對(duì)詞根本意的識(shí)別，學(xué)習(xí)者輕而易舉地便可揣摩出新詞的含義。又如可將名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的后綴-ful，有表示“所包含數(shù)量”的含義。因此，plateful 就指一盤所能盛的最大量，即“滿滿一盤的……”；handful 則指手掌所能握住的最大量，即“滿滿一把的……”。具備了一定的詞綴構(gòu)詞法知識(shí)，對(duì)于理解詞匯的意思和相應(yīng)的詞性頗有幫助。（2）復(fù)合詞，即由兩個(gè)或多個(gè)詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的現(xiàn)象，亦被稱為合成詞。復(fù)合詞以復(fù)合名詞居多，也有復(fù)合形容詞、動(dòng)詞、介詞、副詞、數(shù)詞等。如catcall，daybreak，breathtaking，everlasting，sleep -walk, tick -tack等。復(fù)合詞的含義極容易猜測(cè)，且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備自己根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則生成在一定語(yǔ)境中適用的新復(fù)合詞。（3）對(duì)比記憶。學(xué)習(xí)者可以將同義詞、反義詞、上下義詞等分組塊進(jìn)行識(shí)記。如同義詞motherland-fatherland-mother country；反義詞single-married，wide-narrow，上下義詞tool：hammer，axe，saw 等。通過對(duì)比比照建立詞匯間的微觀關(guān)系網(wǎng)，有助于提升詞匯識(shí)記的廣度并幫助學(xué)習(xí)者理清詞匯間的關(guān)系、區(qū)分易混淆詞匯。

此外，詞匯學(xué)中還有轉(zhuǎn)類法、截短法、混成法、逆成法，首字母縮略法等構(gòu)詞法。學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人能力，盡可能多地涉獵詞源及構(gòu)詞法方面的知識(shí)，將對(duì)其詞匯識(shí)記和運(yùn)用大有裨益。

3 聯(lián)想式識(shí)記

聯(lián)想記憶是英語(yǔ)詞匯識(shí)記中常用到的方法。聯(lián)想，可以是音義間的聯(lián)想，生活中的聯(lián)想，亦可以是場(chǎng)景內(nèi)的聯(lián)想。（1）音義間的聯(lián)想。英文發(fā)音與其漢語(yǔ)釋義間，有時(shí)會(huì)發(fā)生奇妙的關(guān)聯(lián)。如argue 一詞，根據(jù)發(fā)音，可以將其聯(lián)想為阿Q，阿Q 喜歡和別人爭(zhēng)論，因此阿Q（argue）有“爭(zhēng)論”的意思，進(jìn)而有其相關(guān)搭配argue about/over，并可以派生出其副詞arguably（可論證地，可辯解地）。（2）生活中的聯(lián)想。識(shí)記單詞時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以使單詞記得更牢固且兼具趣味性。如由titanic一詞聯(lián)想到電影Titanic（《泰坦尼克號(hào)》），泰坦尼克號(hào)郵輪體型巨大，因此titanic 有“龐大的，巨大的”含義。Twilight 指“暮光，曙光”，美國(guó)作家斯蒂芬妮·梅爾的系列小說《暮光之城》就取該詞作為書名。又如citizen 一詞，有“市民，公民”的含義，而著名手表品牌西鐵城（亦可譯為星辰）的品牌名即為CITIZEN。學(xué)習(xí)者通過聯(lián)系生活中的實(shí)際，與詞匯含義產(chǎn)生直接或間接的聯(lián)系，既深化了對(duì)于詞匯的理解又拓展了課外知識(shí)，一舉兩得。（3）場(chǎng)景內(nèi)的聯(lián)想。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韓禮德曾提出語(yǔ)言變體可以按照使用的情況劃分為語(yǔ)域，根據(jù)語(yǔ)域的不同，語(yǔ)言也會(huì)有不同的語(yǔ)體。如新聞廣播，機(jī)場(chǎng)用語(yǔ)，演講語(yǔ)言，口頭自述等。不同的場(chǎng)景內(nèi)，英語(yǔ)詞匯的使用也不同。因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)不同的場(chǎng)景識(shí)記不同類別的詞匯，分門別類系統(tǒng)記憶。

4 反芻式識(shí)記

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了人類記憶與遺忘的規(guī)律，并由此描繪出著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線，即遺忘是有規(guī)律的，且隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遺忘的速度和數(shù)量呈遞減趨勢(shì)。重復(fù)是記憶之母，詞匯的識(shí)記，其實(shí)就是學(xué)習(xí)者在遺忘與反遺忘之間進(jìn)行斗爭(zhēng)的過程。因此，只有將學(xué)過的知識(shí)及時(shí)、適時(shí)地加以復(fù)習(xí)、重復(fù)才可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久記憶，特別是識(shí)記生僻詞匯、高階詞匯、音節(jié)不規(guī)則詞匯時(shí)，高頻次的反芻式記憶就變得尤為重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)在詞匯初學(xué)階段做好預(yù)習(xí)，并在習(xí)得詞匯后及時(shí)有計(jì)劃地多次復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)者之間亦可互相聽寫、造句、做練習(xí)，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率以鞏固記憶效果。

5 碎片化識(shí)記

碎片化，指詞匯識(shí)記地點(diǎn)、時(shí)間、途徑的碎片化。碎片化學(xué)習(xí)，古來有之，北宋著名政治家、文學(xué)家歐陽(yáng)修曾寫道：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上，枕上，廁上也?！毖约措S時(shí)隨地構(gòu)思，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，才造就了其一生所著。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)者更可利用碎片化的時(shí)間與機(jī)動(dòng)的地點(diǎn)通過碎片化的途徑進(jìn)行詞匯識(shí)記。手機(jī)APP 的廣泛應(yīng)用可滿足碎片化學(xué)習(xí)的一切需求，例如：（1）專門的單詞背誦軟件，如扇貝單詞、百詞斬。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間安排，登錄手機(jī)客戶端實(shí)時(shí)背誦單詞。以百詞斬為例，該軟件可以智能測(cè)評(píng)使用者的閱讀及聽力單詞量，并以此為基礎(chǔ)為使用者推薦相應(yīng)等級(jí)的單詞背誦或閱讀計(jì)劃。使用者自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排每天背誦的單詞量，并可以堅(jiān)持打卡以勉勵(lì)自己完成任務(wù)。軟件也附帶了相關(guān)的專項(xiàng)練習(xí)，如英文選意、中文選詞、聽音辨意、聽音速記、拼寫填空、拼寫組合及全拼練習(xí)等，復(fù)習(xí)形式多樣，可以幫助學(xué)習(xí)者多方位重復(fù)性識(shí)記詞匯；（2）閱讀軟件，如薄荷閱讀，亦是在測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者詞匯量的基礎(chǔ)上推薦相應(yīng)等級(jí)的讀物，進(jìn)而由學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人閱讀能力進(jìn)行自主選擇。通過閱讀進(jìn)行詞匯識(shí)記，既拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，增加詞匯積累的廣度，又有助于其體會(huì)詞匯使用的語(yǔ)境，增強(qiáng)詞匯積累的深度；（3）交流軟件，如微信、QQ，學(xué)生在詞匯識(shí)記方面存在問題時(shí)可以在群組內(nèi)自由討論，通過師生、生生間的相互交流與互動(dòng)，答疑釋惑，增進(jìn)理解。

6 興趣化識(shí)記

英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的很大一個(gè)問題是，教師講授詞匯方法單一無趣，學(xué)生習(xí)得過程只是單純依靠背誦、聽寫、做練習(xí)進(jìn)行鞏固，背誦單詞變成了一項(xiàng)機(jī)械又枯燥的任務(wù)。而事實(shí)上，詞匯識(shí)記也可以是一件有趣有聲有情懷的事情。學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，可以選擇聽歌曲廣播，看電影話劇、看美劇英劇、關(guān)注有意思的英語(yǔ)公眾號(hào)，參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽（寫作、辯論、口語(yǔ)、演講、英文歌曲大賽等）來促進(jìn)個(gè)人的詞匯學(xué)習(xí)。對(duì)哪方面的內(nèi)容感興趣，就在哪方面多下功夫，這樣一來，在程式化的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者也能夠在自己最感興趣的領(lǐng)域開辟一番天地，成為專項(xiàng)英語(yǔ)詞匯里的強(qiáng)者。

詞匯作為語(yǔ)言輸入的重要內(nèi)容被視為寫作等語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)（何家寧，2002）。掌握詞匯是提高英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平的前提和保障。詞匯識(shí)記策略固然重要，但無論方法技巧如何好，更為關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮刻苦、持之以恒，才能將詞匯記得牢固扎實(shí)，并應(yīng)用自如。