崔運(yùn)強(qiáng)

（山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)生處，山東濟(jì)南 250000）

自習(xí)近平總書記提出“精準(zhǔn)扶貧”理念以來，在教育領(lǐng)域也逐漸開始實(shí)施教育“精準(zhǔn)扶貧”，同時(shí)也體現(xiàn)了教育在精準(zhǔn)扶貧工作中的重要性。發(fā)展教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，所以需要充分發(fā)揮出高效思想政治教育的作用，積極轉(zhuǎn)化家庭貧困學(xué)生思想政治問題，進(jìn)而促進(jìn)高校貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 高校貧困大學(xué)生思想所存在的問題分析

黨的十九大對(duì)教育提出了明確的要求： 讓每個(gè)孩子都可以享受公平有質(zhì)量的教育。高校作為精準(zhǔn)扶貧的重要陣地，應(yīng)積極發(fā)揮高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)解決大學(xué)生所存在的思想問題。現(xiàn)階段，在高校內(nèi)大部分的家庭貧困學(xué)生仍然具有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與目標(biāo)，與其他同學(xué)相比較，他們更懂得不斷進(jìn)取，同時(shí)能夠以樂觀、冷靜的心態(tài)去面對(duì)生活與學(xué)習(xí)所帶來的壓力。但是仍然有部分學(xué)生無法面對(duì)貧困，將貧困作為自己的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生思想問題。

1.1 家庭貧困學(xué)生三觀不正

高校大學(xué)生處于青年時(shí)期，同時(shí)也是他們?nèi)^形成的重要時(shí)期。在校園生活過程中若出現(xiàn)生活物質(zhì)問題極易產(chǎn)生三觀不正的現(xiàn)象。如部分家庭貧困大學(xué)生在校內(nèi)長(zhǎng)期受到國(guó)家及社會(huì)的資助，他們會(huì)產(chǎn)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)南敕?，有些甚至?xí)X得所得到的幫助太少，也不懂得如何去感恩。有些家庭貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)通過貸款，但是在畢業(yè)后卻不按時(shí)償還，缺乏誠(chéng)信，這些現(xiàn)象都從側(cè)面反映出了家庭貧困大學(xué)生的三觀問題。

1.2 生活與學(xué)習(xí)態(tài)度消極

家庭貧困對(duì)于某些大學(xué)生而言能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而以積極的心態(tài)去面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。但是部分家庭貧困大學(xué)生卻抱有悲觀的心態(tài)，認(rèn)為讀大學(xué)最主要的目的是擺脫貧困，具有強(qiáng)烈的功利性色彩。其次某些家庭貧困的大學(xué)生希望自己能夠與其他同學(xué)一樣過著物質(zhì)豐富的生活，但是因?yàn)榧彝ヒ蛩責(zé)o法有效滿足自己內(nèi)心的需求，進(jìn)而導(dǎo)致消極對(duì)待在大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。

1.3 心理問題

家庭貧困的大學(xué)生極易產(chǎn)生各種形式的心理問題，這些都會(huì)為他們的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。如他們會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題，在學(xué)習(xí)與生活上進(jìn)行自我否定，認(rèn)為與其他同學(xué)存在著較大的差別，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。其次因?yàn)榧彝ゼ敖逃尘耙蛩?，他們雖然具有扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，但是交流溝通能力較弱，往往進(jìn)行自我封閉，不愿意參加學(xué)校集體活動(dòng)。尤其是一些學(xué)生的言行不當(dāng)非常容易傷害到他們的自尊心，這樣會(huì)加深他們內(nèi)心的自卑感。最后大部分的家庭貧困學(xué)生都能夠具有危機(jī)意識(shí)，非常珍惜這份來自不易的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，懂得勤工儉學(xué)，關(guān)心他人。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曃镔|(zhì)生活的發(fā)展，部分大學(xué)生受到社會(huì)資助后很少聯(lián)系資助人，感恩意識(shí)淡薄。

1.4 高校未能給予足夠的重視

目前雖然高校采取了一系列的政策加強(qiáng)對(duì)家庭貧困大學(xué)生的資助工作，但是并未重視加強(qiáng)他們的思想政治教育工作。貧困大學(xué)生雖然在經(jīng)濟(jì)上得到了學(xué)校及社會(huì)的資助，但是思想政治上仍然較為“貧困”。部分高校未能形成完善的思想政治教育體系，未能及時(shí)調(diào)查了解家庭貧困學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，所以無法對(duì)他們的思想政治發(fā)展實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”。

2 高校貧困大學(xué)生思政政治教育存在的主要問題

2.1 缺乏完善的保障機(jī)制

高校開展思想政治教育的主要力量為思政教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員以及心理健康教育團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)階段各個(gè)高?；旧暇哂羞@三個(gè)團(tuán)隊(duì)，但是只有少部分的能夠形成思想政治教育合力。有些高校管理人員會(huì)認(rèn)為家庭貧困大學(xué)生的思想政治教育只是屬于各個(gè)部門單獨(dú)的事情，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅表示未能給予家庭貧困大學(xué)生思想政治教育工作足夠的重視，只重視解決他們的經(jīng)濟(jì)生活問題，進(jìn)而忽視了思想政治教育的作用。

2.2 缺乏高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

高校思想政治教育不僅關(guān)系到學(xué)校的思政理論水平，同時(shí)還與學(xué)生的心理健康密切相關(guān)。家庭貧困大學(xué)生作為特殊的群體，需要專職的教育咨詢團(tuán)隊(duì)加入才能夠有效提高家庭貧困大學(xué)生思想政治教育的有效性。目前，雖然高校內(nèi)具有思政教師團(tuán)隊(duì)，但是他們僅僅只是完成常規(guī)思想政治教育任務(wù)，未能關(guān)注家庭貧困大學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)為這些特殊的群體應(yīng)當(dāng)由輔導(dǎo)員進(jìn)行教育。但是高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)較為繁重，無法系統(tǒng)的對(duì)家庭貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有些輔導(dǎo)員甚至只是通過簡(jiǎn)單的談話，進(jìn)而造成家庭貧困大學(xué)生思想政治教育嚴(yán)重缺失。

2.3 教育內(nèi)容過于單一，缺乏針對(duì)性

雖然有些高校根據(jù)國(guó)家的要求，對(duì)家庭貧困大學(xué)生開展了思想政治教育工作，但是內(nèi)容較為有限且過于單一。其中關(guān)于三觀教育、感恩教育與誠(chéng)信教育的內(nèi)容幾乎沒有，或者流于形式，有些院校甚至未能針對(duì)性地開展校園活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)及教育。其次高校常規(guī)的思想政治教育因?yàn)槊嫦虻氖侨w學(xué)生，因此也無法照顧到家庭貧困大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，進(jìn)而導(dǎo)致整體高校思想政治教育缺乏針對(duì)性，家庭貧困大學(xué)生也無法通過高校內(nèi)的思想政治教育獲得較好的改變。

2.4 忽視思想政治教育扶貧工作

目前高校對(duì)于家庭貧困學(xué)生的資助大部分停留在經(jīng)濟(jì)方面，而在思想政治教育方面的扶貧工作嚴(yán)重缺失。有些學(xué)生無法正視自己與他人之間的貧富差距，甚至?xí)a(chǎn)生極端的“仇富心理”，這些錯(cuò)誤的思想認(rèn)知都會(huì)影響著他們的生活與學(xué)習(xí)。其次精準(zhǔn)扶貧背景下高校所開展的經(jīng)濟(jì)扶貧雖然最簡(jiǎn)單，但是缺乏可持續(xù)性，未能重視激勵(lì)學(xué)生，提高他們的思想政治水平。

3 “精準(zhǔn)扶貧”背景下家庭貧困學(xué)生思想政治教育策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)家庭貧困大學(xué)生的三觀教育工作

高校應(yīng)積極幫助家庭貧困大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，他們?nèi)^是否正確會(huì)直接影響著今后的發(fā)展。因此高校教育工作人員應(yīng)形成教育合力，全面深入了解家庭貧困學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃、有組織、有目的地開展思想政治教育工作，幫助他們樹立學(xué)習(xí)與生活的信心，引導(dǎo)他們能夠正視貧困，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與生活的動(dòng)力，讓學(xué)生明白自己的命運(yùn)與未來發(fā)展應(yīng)牢牢掌握在自己手中，進(jìn)而產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，以更加積極的心態(tài)去面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。其次高?？梢远ㄆ诮M織家庭貧困大學(xué)生開展座談會(huì)，選擇優(yōu)秀的家庭貧困大學(xué)生、勵(lì)志典型進(jìn)行報(bào)告宣講，讓他們能夠感受到“知識(shí)可以改變命運(yùn)”的意義。這樣的方式也可以為家庭貧困大學(xué)生提供一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái)，他們之間可以相互傾述、相互勉勵(lì)，進(jìn)而逐漸找到學(xué)習(xí)與生活的動(dòng)力。正確的三觀能夠?yàn)榧彝ヘ毨Т髮W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們可以正確面對(duì)生活中的困難與挫折，逐漸提高自己的思想政治水平。

3.2 幫助他們樹立積極的態(tài)度

家庭貧困大學(xué)生作為高校特殊的群體，他們比其他同學(xué)相比更應(yīng)獲得教師的關(guān)心與認(rèn)同。教師作為高校與家庭貧困大學(xué)生溝通的重要紐帶，應(yīng)及時(shí)了解每一位家庭貧困大學(xué)生的特點(diǎn)，通過“以人為本”教育理念作為指導(dǎo)，提高思想政治教育的針對(duì)性。通過科學(xué)合理的措施積極引導(dǎo)他們勇于正視貧困，逐漸敞開心懷，改變自己對(duì)待生活與學(xué)習(xí)的看法。當(dāng)他們遇到生活或者學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)，教師應(yīng)真心實(shí)意幫助他們，逐漸消除他們心理所存在的負(fù)面情緒。積極的心態(tài)對(duì)于他們今后的發(fā)展而言具有著重要的促進(jìn)作用，尤其是基于精準(zhǔn)扶貧背景下，教師更應(yīng)重視他們的思想政治水平，時(shí)刻關(guān)注他們的情緒變化，幫助他們緩解學(xué)習(xí)與生活的壓力，進(jìn)而樹立積極的態(tài)度。

3.3 重視心理扶貧，解決他們所存在的心理問題

若有效對(duì)家庭貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，不僅需要幫助他們解決物質(zhì)方面的問題，更重要的是解決他們所存在的心理問題。與其他學(xué)生相比較，貧困大學(xué)生易于出現(xiàn)各種形式的心理問題，心理素質(zhì)較差，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)承受能力弱，這些都會(huì)直接影響到他們的心理健康水平。因此高校需要定期開展心理健康教育講座，開學(xué)初建立家庭貧困大學(xué)生心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的心理問題并加以解決。同時(shí)需要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我心理調(diào)適，這樣可以有效緩解他們所存在的心理壓力，進(jìn)而形成健康積極的心理。最后高校需要積極構(gòu)建良好的人文環(huán)境，讓家庭貧困大學(xué)生在校內(nèi)能夠感受到學(xué)生與教師的關(guān)愛，激發(fā)他們奮斗的意志。

3.4 健全家庭貧困學(xué)生幫扶體系

在精準(zhǔn)扶貧背景下，應(yīng)積極提高思想政治教育工作的有效性，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，健全幫扶體系。一方面需要對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，另一方面需要加強(qiáng)思想幫扶工作。首先需要健全學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金制度，加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的監(jiān)督與管理，當(dāng)貧困大學(xué)生達(dá)到條件后，確保獎(jiǎng)學(xué)金能夠及時(shí)發(fā)放，保障他們能夠順利完成學(xué)業(yè)；其次需要引導(dǎo)家庭貧困大學(xué)生積極參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，并且為他們提供豐富的勤工儉學(xué)崗位。最后需要加強(qiáng)對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們尋找具有發(fā)展前景的職業(yè)路徑，進(jìn)而真正完成精準(zhǔn)扶貧任務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，高校家庭貧困生問題不僅關(guān)系著校園的和諧發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此高校應(yīng)在精準(zhǔn)扶貧背景下，積極分析他們所存在的各種問題，采取針對(duì)性的措施幫助他們樹立正確的三觀，提高他們思想政治水平，最終有效實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”。