周 欣

(宜昌市職業(yè)技術(shù)教育研究室，湖北 宜昌 443000)

在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，教育信息化以前所未有的速度快速發(fā)展，取得了全方位、開創(chuàng)性的發(fā)展成效，進(jìn)入了2.0時代。職業(yè)教育信息化作為教育信息化的重要組成部分，有其鮮明的特色。深入探討職業(yè)教育信息化發(fā)展，著力打造職業(yè)教育信息化2.0版本，有助于加速實現(xiàn)中國特色的職業(yè)教育現(xiàn)代化，有助于培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。

1 職業(yè)教育信息化的應(yīng)有之義

加快推進(jìn)信息化是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化就沒有教育的現(xiàn)代化。未來的教育，必將是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育。職業(yè)教育要加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。以教育信息化支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，是新時代賦予教育信息化義不容辭的責(zé)任和使命。

加快推進(jìn)信息化是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。以人工智能為典型代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在深刻變革著人類的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。職業(yè)教育作為一種跨界的、與就業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型，必須順應(yīng)新技術(shù)變革教育趨勢，讓信息技術(shù)賦能職業(yè)教育，探索新型的教學(xué)模式，提供職業(yè)教育多樣性、個性化的有效供給，滿足職業(yè)院校學(xué)生在任意時間(Anytime)、任意地點(diǎn)(Anywhere)以任意方式(Anyway)、任意步驟(Any pace)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過提供更具智能、更具個性的教學(xué)內(nèi)容和輔助學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)更加精準(zhǔn)、更加耐心的智能導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、人際交往、創(chuàng)新思維和謀劃未來的能力。

加快推進(jìn)信息化是破解職業(yè)教育發(fā)展難題的現(xiàn)實需要。我國職業(yè)教育的主要矛盾，是人民日益增長的技術(shù)技能學(xué)習(xí)需要和職業(yè)教育不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。通過信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育的理念重塑、價值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)、模式革新，破解發(fā)展難題，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 職業(yè)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織將教育信息化發(fā)展分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”四階段。我國職業(yè)教育信息化經(jīng)過多年的強(qiáng)力推進(jìn)，快速發(fā)展，目前處在起步與應(yīng)用階段的1.0時代，即將轉(zhuǎn)入融合創(chuàng)新階段的2.0時代。其基本特征如下：

信息化硬件條件明顯改善。以湖北省宜昌市為例，全市已經(jīng)建立推進(jìn)職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展的有效機(jī)制，“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)基本落實，全市15所職業(yè)院校全部按照《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求，初步建成數(shù)字校園。學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入帶寬均達(dá)200M以上，多媒體教室與實訓(xùn)教室比例達(dá)100%，生機(jī)比為5∶1，師機(jī)為1∶1。每所職校均建有錄播教室、智慧教室和智能化校園電視臺。

信息技術(shù)應(yīng)用穩(wěn)步推進(jìn)。數(shù)字教育資源基本覆蓋職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，解決了實訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題。教與學(xué)模式發(fā)生巨大改變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全面普及，線上線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用,自主、泛在、個性化的學(xué)習(xí)普遍開展。大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校決策、管理與服務(wù)中的應(yīng)用水平普遍提升，信息技術(shù)平臺在職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)中發(fā)揮著不可缺少的支撐作用。

師生信息素養(yǎng)全面提升。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實現(xiàn)常態(tài)化，職業(yè)教育行政管理者和院(校)長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、保障支撐隊伍的技術(shù)服務(wù)能力、教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提升。教育部已連續(xù)8年舉辦的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽，設(shè)有信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)、信息化實訓(xùn)教學(xué)三個賽項。通過大賽引領(lǐng)，以賽促教，促進(jìn)職校教師探索新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式，提升了信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平。

目前，職業(yè)教育信息化發(fā)展存在的主要問題有：新技術(shù)新崗位不斷出現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式跟不上新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下新技術(shù)的發(fā)展速度；基于大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、人工智能的智慧校園、智慧學(xué)習(xí)工場還處在摸索階段；具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的職業(yè)院校雙師型教師隊伍還未有效建立；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源還不多，信息技術(shù)與職業(yè)教育融合創(chuàng)新還任重道遠(yuǎn)。

3 職業(yè)教育信息化區(qū)域性發(fā)展策略

職業(yè)教育既要準(zhǔn)確把握教育信息化2.0行動計劃中“三全兩高一大”的目標(biāo)任務(wù)，又要針對自身實際情況有不同的發(fā)展策略。

3.1 聚集職業(yè)教育核心要素，做到理念先行

新時代背景下職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人？2.0時代的職業(yè)教育信息化，要做到“知行創(chuàng)合一”，將人才培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)知識人、技能人轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)知識人、技能人和創(chuàng)新創(chuàng)造人。

新時代背景下職業(yè)教育教師怎么教？職業(yè)院校教師要用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分、合理運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，破解技能人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間為載體，通過各級職業(yè)教育資源等平臺，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)活動，探索線上線下混合教學(xué)方法。

新時代背景下職教學(xué)生如何學(xué)？首先，要有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)幫助感知、記憶、判斷、決策。其次，用技術(shù)提升專業(yè)技能。充分利用虛擬仿真、VR/AR、人工智能等進(jìn)行高效實踐訓(xùn)練，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式變革，由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。

新時代背景下職業(yè)教育對教師有什么要求？教育行政部門要不斷開展信息技術(shù)深度融合培訓(xùn)，舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽和職業(yè)教育“一師一優(yōu)課”活動，幫助教師樹立正確的信息化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而使職業(yè)院校教師由知識與技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的指導(dǎo)者、協(xié)同者和創(chuàng)新活動的設(shè)計者、組織者。

3.2 緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

升級改造學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)。以數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)改造為重點(diǎn)，建設(shè)職業(yè)院校數(shù)字校園。高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)學(xué)校數(shù)據(jù)中心，將數(shù)據(jù)中心建成集資源建設(shè)、學(xué)校管理、教學(xué)應(yīng)用、信息發(fā)布于一體的學(xué)校數(shù)據(jù)存儲與信息管理服務(wù)中心。升級改造學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)?；ヂ?lián)出口帶寬，班均出口帶寬不低于10M，達(dá)到信息化教學(xué)要求。推進(jìn)“無線校園”建設(shè)。

完善“班班通”建設(shè)。按照“理實一體、信息技術(shù)支撐”的思路，做好實訓(xùn)室升級改造，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”建設(shè)。按照錄播教室建設(shè)要求，至少建設(shè)一間錄播教室，為教學(xué)視頻錄制的常態(tài)化和課堂教學(xué)診改的自主化提供硬件支撐。

建設(shè)數(shù)字電視臺和校園宣傳系統(tǒng)。建設(shè)學(xué)校數(shù)字電視臺，加強(qiáng)校園新聞宣傳，豐富學(xué)生校園文化生活。加強(qiáng)校園宣傳系統(tǒng)建設(shè)，建設(shè)學(xué)校微信平臺，升級改造學(xué)校網(wǎng)站。

探索建設(shè)具有“診改”功能的智慧教室。建設(shè)集“數(shù)據(jù)及時采集、課堂教學(xué)評價”等功能于一體的診改教室，開展課堂教學(xué)診改試點(diǎn)，通過試點(diǎn)班級三年的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集，形成大數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析課堂教學(xué)取得的成效，總結(jié)典型經(jīng)驗，逐步推廣。

建設(shè)“雙創(chuàng)”實訓(xùn)室。按照“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的思路，推動學(xué)校建設(shè)適合中職學(xué)生特點(diǎn)的“創(chuàng)業(yè)體驗店”和“創(chuàng)新實訓(xùn)室”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實操環(huán)境。

建設(shè)智慧校園。在數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺對接的智慧校園、智慧教室、智慧教學(xué)工場、智慧課程等智慧教學(xué)環(huán)境。智慧校園的建設(shè)主要聚焦校園數(shù)據(jù)分析治理、產(chǎn)教融合戰(zhàn)略和教學(xué)改革實踐等。智慧學(xué)習(xí)工場建設(shè)主要聚焦產(chǎn)教融合問題，將學(xué)校與企業(yè)作為建設(shè)的核心主體，完善崗位學(xué)習(xí)場景應(yīng)用。智慧課程聚焦智能、自主學(xué)習(xí)以及配套的立體信息化教材建設(shè)。

3.3 構(gòu)建資源共享機(jī)制，建立職業(yè)教育信息化大平臺

融合創(chuàng)新建設(shè)診改平臺。開發(fā)面向課程改革和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價、以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施和教學(xué)質(zhì)量檢測”為主要內(nèi)容的職業(yè)教育教學(xué)診斷與改進(jìn)數(shù)字化平臺，為職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作提供數(shù)據(jù)支撐，探索信息時代職業(yè)教育治理新模式。

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。依靠各專業(yè)中心組建設(shè)一批職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享課、精品視頻公開課和教育教學(xué)素材資源。鼓勵學(xué)校購買或開發(fā)一批虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)仿真實訓(xùn)全覆蓋。樹立以學(xué)習(xí)者為中心，以互動、開放、共享、規(guī)范為主要特征的資源觀。推動教師、學(xué)生乃至社會上的每一個學(xué)習(xí)者，都成為數(shù)字資源的貢獻(xiàn)者和受益者。借鑒基礎(chǔ)教育“一師一優(yōu)課”活動模式，構(gòu)建職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享機(jī)制。