馮 軍

(恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)，湖北 恩施 445000)

恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)(下稱“學(xué)?！?是湖北省首批數(shù)字校園示范校，利用信息技術(shù)手段開(kāi)展的大手牽小手、強(qiáng)校帶弱校的“恩施三式”(協(xié)作式、同體式、支教式信息化課堂)寫進(jìn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織文獻(xiàn)。三種模式始于學(xué)校，后經(jīng)教育局提煉推廣，成為少數(shù)民族貧困連片地區(qū)解決師資不足、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。2015年5月23-25日，學(xué)校為聯(lián)合國(guó)在青島舉辦的國(guó)際信息技術(shù)展覽會(huì)提供遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，參與學(xué)校2所、教師50余人、學(xué)生100余人?！岸魇┤健比脒x教育部典型案例，并獲聯(lián)合國(guó)教科文組織“哈馬德國(guó)王獎(jiǎng)”提名。

1 學(xué)校建設(shè)歷程

巴東縣青果平紅軍中學(xué)位于革命老區(qū)，交通閉塞、相對(duì)薄弱。2013年，學(xué)校和紅軍中學(xué)啟動(dòng)了同步課堂教學(xué)，進(jìn)行了多次教學(xué)試驗(yàn)。主講教師由恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)選派，在授課過(guò)程中，除了關(guān)注本校學(xué)生的學(xué)習(xí)外，同時(shí)關(guān)注紅軍中學(xué)的學(xué)生，使學(xué)生迅速融入同步課堂，紅軍中學(xué)的教師只需進(jìn)行輔助性教學(xué)組織和課后跟蹤輔導(dǎo)。但在2015年之前，學(xué)校老校區(qū)有30個(gè)教學(xué)班、140名教師、1 700名學(xué)生，電子白板只配齊了一個(gè)年級(jí)的10間教室，只占全部教室數(shù)的33%，且經(jīng)常維修；多媒體教室1間、計(jì)算機(jī)教室1間，一半以上的電腦處于報(bào)廢狀態(tài)，無(wú)法正常開(kāi)課；5名教師共用一臺(tái)快被淘汰的電腦。學(xué)校的信息技術(shù)裝備極差，基本停滯不前，對(duì)薄弱學(xué)校的幫扶和引領(lǐng)也無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

為加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，2015年3月，學(xué)校遷入新校區(qū)。200兆光纖接入校園，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋教學(xué)區(qū)；教室和功能用房全部配齊觸控一體機(jī)和實(shí)物投影儀；教師辦公電腦全覆蓋；錄播室一間，同步課堂教室1間，計(jì)算機(jī)教室5間共280臺(tái)電腦，理化生實(shí)驗(yàn)室各1間，數(shù)字閱覽室124臺(tái)電腦；開(kāi)通了微校管理平臺(tái)，建立了學(xué)校官網(wǎng)，開(kāi)通了校園廣播系統(tǒng)。2016年底，學(xué)校被評(píng)為湖北省首批數(shù)字校園示范校。經(jīng)過(guò)兩年多努力，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了雙一流。

2 “恩施三式”推動(dòng)教育均衡

從國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，教育信息化1.0階段關(guān)注物的建設(shè)，加強(qiáng)部署了信息化基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)備，實(shí)踐了應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)了信息化與教育融合發(fā)展。借遷校東風(fēng)，學(xué)校迅速跟進(jìn)，順利對(duì)接了這一重要發(fā)展階段。2018年4月，教育信息化2.0正式啟動(dòng)，它重點(diǎn)關(guān)注人的發(fā)展，使促進(jìn)教育信息化從“量變”到“質(zhì)變”，激發(fā)教育系統(tǒng)變革，實(shí)現(xiàn)教育信息化融合創(chuàng)新與發(fā)展，產(chǎn)生技術(shù)與教育的融合效應(yīng)。教育信息化2.0將呈現(xiàn)體驗(yàn)、開(kāi)放、融合、數(shù)據(jù)、連接、服務(wù)、創(chuàng)新、引領(lǐng)、變革、智慧十大特征。因此，學(xué)校加快了信息技術(shù)發(fā)展步伐。

從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展來(lái)看，全校師生經(jīng)過(guò)努力，教學(xué)成績(jī)進(jìn)入全州八縣市第一方陣；德育管理相繼獲得教育部、湖北省教育廳表彰，被恩施州市教育局樹(shù)為標(biāo)桿，納入“幼教、基礎(chǔ)教育中小學(xué)全面推廣，高中教育滲透”一體化的大格局；學(xué)校的辦學(xué)理念、文化建設(shè)、人文環(huán)境、教育公平、創(chuàng)建活動(dòng)等形成了良好的教育生態(tài)。教育行政主管部門高度肯定學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥蛶ь^作用，和學(xué)校一起，研發(fā)了“1+3+n”的恩施三式加集團(tuán)化辦學(xué)的新模式，推動(dòng)了均衡教育發(fā)展，提升了辦學(xué)質(zhì)量和效益。

所謂“1”就是加強(qiáng)一個(gè)中心強(qiáng)校的建設(shè)，通過(guò)督導(dǎo)部門對(duì)其進(jìn)行全面研判，深入指導(dǎo)、深刻反思、深度提煉，使其成為當(dāng)?shù)亟逃牡貥?biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支撐，以信息技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)向下輻射、示范引領(lǐng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。所謂“3”就是恩施三式成果的鞏固、應(yīng)用、提升，建立“同體式緊密型、協(xié)作式互助型、支教式幫扶型”三個(gè)層次精準(zhǔn)接對(duì)方式，使薄弱學(xué)校切實(shí)受益。所謂“n”就是輻射的對(duì)象，按照城鄉(xiāng)學(xué)校、同質(zhì)學(xué)校、異質(zhì)學(xué)校三個(gè)維度進(jìn)行組建，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，抱團(tuán)發(fā)展。

3 地方特色數(shù)字校園建設(shè)與實(shí)踐

為實(shí)施這一模式，學(xué)校探索了三條路徑。

第一條路徑針對(duì)轄區(qū)內(nèi)的龍馬民族學(xué)校。這是一所拆并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，包含一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。這里是李克強(qiáng)總理曾兩次到訪的地方，是龍鳳鎮(zhèn)綜合扶貧核心區(qū)，搞好試點(diǎn)，實(shí)施教育事業(yè)精準(zhǔn)扶貧，是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。在這一轄區(qū)內(nèi)，基于集團(tuán)辦學(xué)思路，完全滲透三種模式，使中心強(qiáng)校與薄弱的偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)結(jié)對(duì)。教學(xué)點(diǎn)缺乏音樂(lè)、體育、美術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科教師，學(xué)校與之實(shí)行同體式同步課堂，解決師資不足的問(wèn)題。除此之外，還不定期實(shí)行支教式送教到點(diǎn)，線上線下有機(jī)結(jié)合。龍馬民族學(xué)校初中部規(guī)模小、研訓(xùn)學(xué)氛圍不足，學(xué)校與之建立同步教學(xué)，同步研學(xué)空間和培訓(xùn)空間，探索以主題式課例研究為主要形式的協(xié)作式同步課堂，針對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編、教師編制不足的情況，輔之以人員支教的形式進(jìn)行幫扶。為明確責(zé)任、科學(xué)推進(jìn)，市教育局加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，出臺(tái)相關(guān)文件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)龍馬民族學(xué)校人、財(cái)、物、業(yè)務(wù)的集團(tuán)化全面管理。

第二條路徑針對(duì)轄區(qū)外周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的5所農(nóng)村初中。這5所學(xué)校共同的特點(diǎn)是管理規(guī)范、師生精神面貌好、教學(xué)質(zhì)量較好。但隨著農(nóng)村初中規(guī)模的急劇下降，優(yōu)質(zhì)生源、年輕教師陸續(xù)被城區(qū)、私立學(xué)校吸引，農(nóng)村初中師生數(shù)量和質(zhì)量急劇下降，資源和人氣受到?jīng)_擊。學(xué)校采取協(xié)作式辦學(xué)的模式，由教育局投資，面向這5所農(nóng)村初中開(kāi)通了專遞課堂、同步課堂。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，各校共同協(xié)商制定每學(xué)期的合作領(lǐng)域、具體內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、組織形式等。明確引領(lǐng)學(xué)校和受援學(xué)校的各自職責(zé)，建立機(jī)構(gòu)組織，納入教育局考核評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)校開(kāi)通了專遞教室，實(shí)現(xiàn)有文件、有組織、有陣地、有技術(shù)、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)的管理。以2018-2019學(xué)年度下學(xué)期為例，完成同步課堂教學(xué)每周不低于2課時(shí)，全學(xué)期不低于32課時(shí)。引領(lǐng)學(xué)校與受援學(xué)校共同確定教師研訓(xùn)主題，開(kāi)展同步研訓(xùn)，集體備課，每月不少于1次，每學(xué)期不少于5次。確定德育主題(戲曲普及、國(guó)防教育、生態(tài)文明教育、經(jīng)典誦讀、科普教育、疾病防控知識(shí)普及、心理健康、安全教育、文明禮儀教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等)，通過(guò)同步課堂、專遞課堂的形式開(kāi)展主題教育活動(dòng)，每月不少于1課時(shí)，全學(xué)期不少于5課時(shí)。引領(lǐng)學(xué)校與受援學(xué)校共同制定學(xué)期工作計(jì)劃，明確課程、課時(shí)、研訓(xùn)及人員安排，并按計(jì)劃組織實(shí)施。平臺(tái)建立后，學(xué)校主動(dòng)作為，除了開(kāi)展常態(tài)性活動(dòng)外，還對(duì)黨建活動(dòng)、開(kāi)學(xué)典禮、開(kāi)學(xué)教師集訓(xùn)、德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、中考復(fù)習(xí)備考會(huì)等進(jìn)行了專遞共享。

第三條路徑針對(duì)中心學(xué)校自身。一是強(qiáng)化大資源的積累、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、服務(wù)。二是普遍提高教師信息化應(yīng)用水平和學(xué)生信息素養(yǎng)。三是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。四是讓教育、教學(xué)、管理與信息技術(shù)深度融合?？傮w上，從“環(huán)境優(yōu)化、素養(yǎng)提升、理念更新、方式改變、內(nèi)容重組、文化重構(gòu)、評(píng)價(jià)重建”等方面，對(duì)受援學(xué)校進(jìn)行全面引領(lǐng)。此外，也應(yīng)把自己置于薄弱學(xué)校的角色，向州內(nèi)外、省直、一線城市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)到的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)向受援學(xué)校以先落地后傳播的形式進(jìn)行專遞。學(xué)校先后到北京四中、人大附中、華師一附中，深圳梧桐學(xué)校、武漢常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武漢高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、青島實(shí)驗(yàn)中學(xué)等校觀摩學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)信息化建設(shè)，對(duì)前沿的創(chuàng)客教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEAM課程進(jìn)行了深入的了解和學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

“恩施三式”是有效利用信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育公平和均衡發(fā)展的特色模式，基于此模式，恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)探索了優(yōu)質(zhì)學(xué)校和名師“牽帶”“引領(lǐng)”“互助”“協(xié)作”薄弱學(xué)校及教師共同發(fā)展的有效策略，推動(dòng)自身數(shù)字校園建設(shè)的同時(shí)，有力推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為欠發(fā)達(dá)少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了新思路，開(kāi)拓了新途徑。