◎汪小龍

（甘肅省天水市麥積區(qū)石佛鎮(zhèn)楊家莊初級(jí)中學(xué) 甘肅 天水 741028）

化學(xué)學(xué)科文化即是在其發(fā)展過程中構(gòu)建的化學(xué)理論體系，其中涵蓋了化學(xué)學(xué)科的方法、思想、定理、概念，以及人文精神、價(jià)值體系、科學(xué)精神、衍生產(chǎn)品、語言符號(hào)、行為習(xí)慣以及教學(xué)方法等[1]。其中，教學(xué)方法、行為習(xí)慣、價(jià)值體系、語言符號(hào)、思維方式、學(xué)科知識(shí)則是構(gòu)成學(xué)科文化的主要內(nèi)容。

一、初中化學(xué)學(xué)科文化的形成

作為自然學(xué)科的一部分，化學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在日常生活的各個(gè)方面，并發(fā)揮著不同的作用?；瘜W(xué)成果的有效運(yùn)用，不僅促進(jìn)了科技的發(fā)展，還推動(dòng)了社會(huì)與文化的進(jìn)步與創(chuàng)新。如今，化學(xué)學(xué)科已發(fā)展至有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及高分子化學(xué)等分支，并產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科，在不同領(lǐng)域發(fā)揮著作用。

（一）初中化學(xué)知識(shí)與價(jià)值觀念

化學(xué)學(xué)科文化與學(xué)科知識(shí)相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)科文化的形成需要學(xué)科知識(shí)的奠基，需要通過學(xué)科知識(shí)的發(fā)展為學(xué)科文化的形成提供依據(jù)，并在發(fā)展中不斷豐富學(xué)科文化。例如：在《原子的構(gòu)成》教學(xué)中，了解原子結(jié)構(gòu)歷經(jīng)實(shí)心帶電球、棗糕模型、太陽系模型、查德威克模型等系列的模型，不僅豐富了原子結(jié)構(gòu)的理論和知識(shí)，還通過假設(shè)、建模、論證等一系列的流程豐富了化學(xué)知識(shí)的研究，擴(kuò)充了初中化學(xué)學(xué)科文化。在《常見的酸與堿》的學(xué)習(xí)中，不僅了解了生活中常見的酸堿物品，還能夠在豐富的學(xué)科知識(shí)中了解酸堿概念、理論的發(fā)展，由此明確了化學(xué)體系發(fā)展過程中的學(xué)科精神。

同時(shí)，學(xué)科文化是化學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力?；瘜W(xué)學(xué)科發(fā)展的核心在于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，在堅(jiān)定遵守化學(xué)研究規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷豐富和發(fā)展學(xué)科知識(shí)。例如合成稀有氣體化學(xué)物、發(fā)現(xiàn)新元素等，這便是科學(xué)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)所取得的成果。

（二）語言符號(hào)與思維方式

不同學(xué)科的發(fā)展會(huì)通過不同的指導(dǎo)方法開展研究，由此形成各個(gè)學(xué)科自身的思維定勢(shì)。化學(xué)學(xué)科方法既是發(fā)展該學(xué)科文化的重點(diǎn)所在，也是化學(xué)研究人員所具備的思維方式。

化學(xué)研究一般采取以下方法展開：數(shù)學(xué)方法、歸納法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、假說與模型?；瘜W(xué)研究通過實(shí)驗(yàn)獲取結(jié)論，推理依據(jù)、總結(jié)概括，習(xí)慣于從微觀的角度揭示物質(zhì)的變化，習(xí)慣于通過環(huán)境對(duì)性質(zhì)的影響和體系狀態(tài)的影響發(fā)現(xiàn)問題，習(xí)慣通過假設(shè)、構(gòu)建模型、驗(yàn)證等步驟總結(jié)總結(jié)研究，這些便是化學(xué)科目生成的思維方式。

語言符號(hào)是表達(dá)文化不可缺少的方式，是突出思維之外表現(xiàn)文化的一種形式，也是靠近學(xué)科文化的窗口。不同學(xué)科衍生的思維方式都會(huì)形成其獨(dú)特的語言體系與表達(dá)符號(hào)，學(xué)科研究人員便可利用這些語言符號(hào)開展思想、學(xué)術(shù)上的交流，而這些都是在相應(yīng)學(xué)科特定的價(jià)值觀念下完成的。

化學(xué)在發(fā)展歷程中形成了別具一格的語言符號(hào)。其中包含了圖表、文字、符號(hào)等語言，以及簡(jiǎn)捷、通用、普適等特定的化學(xué)語言，能夠言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出物質(zhì)性質(zhì)、變化、組成、結(jié)構(gòu)，如HCL，表達(dá)的即是一個(gè)氯分子和一個(gè)氫分子構(gòu)成的一個(gè)氯化氫分子。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠通過許多化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)式了解物質(zhì)的變化過程、規(guī)律、性能以及結(jié)構(gòu)。由此可知，在化學(xué)教學(xué)與化學(xué)學(xué)習(xí)中，語言符號(hào)是不可缺少的重要工具[2]。

二、初中化學(xué)學(xué)科文化的育人功能

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

初中化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。初中，學(xué)生初識(shí)化學(xué)，通過對(duì)化學(xué)基本理論與概念的了解，以及對(duì)化學(xué)發(fā)展歷程的了解，認(rèn)知化學(xué)知識(shí)的發(fā)展與演變。通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解化學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，同時(shí)能夠展現(xiàn)學(xué)科文化是如何依靠化學(xué)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，而更新的理論又是如何拓展成為新技術(shù)、新成果的；通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展史，了解在歷史發(fā)展中有許多勇于創(chuàng)新、勇于探索的化學(xué)家及其為后代留下的累累碩果；通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生了解化學(xué)科目發(fā)展的原動(dòng)力，明確化學(xué)學(xué)科發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)生活及科技發(fā)展的巨大作用。

真實(shí)性是化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。教師從該特點(diǎn)出發(fā)開展初中化學(xué)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成以誠待人的好品德?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為論證原理與理論的科目，實(shí)驗(yàn)是該課程發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師開展化學(xué)知識(shí)教學(xué)不可缺少的工具?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅能夠讓學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科精神，即實(shí)事求是，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)精神?；瘜W(xué)知識(shí)貼近于生活，與生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)，促進(jìn)人類社會(huì)的迅速發(fā)展，由此能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，關(guān)注生活，促使學(xué)生樹立實(shí)證、實(shí)干精神。初中化學(xué)教學(xué)中不同教學(xué)模式的應(yīng)用，如探究教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、解決問題教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足當(dāng)下教育教學(xué)的要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

不同學(xué)科都有不同的教學(xué)方法及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受學(xué)科文化中存在的思維方式，提高學(xué)習(xí)分析、觀察、解決問題的能力，并形成學(xué)科特定的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，形成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式并不僅僅用于化學(xué)知識(shí)的分析與解決中，還適用于學(xué)生面臨的其他問題中。

初中化學(xué)已然生成了固定的教學(xué)體系與教學(xué)方法，并在不斷發(fā)展中改進(jìn)與創(chuàng)新，擁有自身培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一套素材?；瘜W(xué)科目在研究物質(zhì)過程中，通過抽象演繹、實(shí)驗(yàn)、假說、觀察、建模、分析比較、歸納、概括等一系列方法促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)知識(shí)的教學(xué)亦是如此，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，套用的方法、分析的過程亦是不同。在這一過程中，不僅能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力，促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)證精神。由此可見，在初中化學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，不僅能促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

學(xué)生在初中階段初次展開化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師不僅要注重教學(xué)方法，還要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生了解化學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，明確化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠利用生活常識(shí)分析、解決化學(xué)問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；還要促使學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)中涵蓋的人文精神，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。