王 晨

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院校長(zhǎng)辦公室，河南鄭州 450044）

應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，使用范圍非常廣泛，實(shí)用性極強(qiáng)，始終貫穿于人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)成為學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程了，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的基本能力，為處理日常事務(wù)奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果卻不盡如人意。一是因?yàn)楸旧響?yīng)用文形式復(fù)雜繁多，容易混淆難記；二是由于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方式不妥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被積極調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)成了學(xué)校教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

1 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的必要性和重要性

1.1 應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性

眾所周知，應(yīng)用文寫(xiě)作不像專(zhuān)業(yè)課程受到特別高的重視，有些學(xué)校只是在文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)里學(xué)習(xí)這門(mén)課程，且主要作為基礎(chǔ)課或者選修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。好多理科性的專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有這門(mén)課程，即使有這門(mén)課程，也是一周一到兩節(jié)課程，教學(xué)效果自然難以達(dá)到學(xué)科要求。甚至有些語(yǔ)文課里的某些章節(jié)包含了應(yīng)用文寫(xiě)作這樣的內(nèi)容，就不再另外開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。殊不知，一門(mén)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間累積和沉淀，不是短時(shí)間就可以一蹴而就進(jìn)而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。應(yīng)用文寫(xiě)作本來(lái)就是獲取信息和參與實(shí)踐的重要課程，卻往往被學(xué)校、老師和學(xué)生們忽視，使得應(yīng)用文地位相當(dāng)尷尬，一直處于不被重視、不被理睬、不被關(guān)注的狀態(tài)。

1.2 應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

應(yīng)用文寫(xiě)作是很多學(xué)校必開(kāi)的一門(mén)能夠體現(xiàn)語(yǔ)文能力的重要課程，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作可以更好地為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作思維，提升學(xué)生文字處理及寫(xiě)作能力，使學(xué)生具備未來(lái)核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，可以提升學(xué)校知名度，強(qiáng)化學(xué)校招生能力。同時(shí)，能夠讓教師知識(shí)更加全面，更加具有實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)?？傊?，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生能力得到提升，讓教師實(shí)踐能力更強(qiáng)，并提升學(xué)校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，真正適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)綜合人才的需求。

2 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

2.1 教材樣式繁雜，內(nèi)容較為陳舊

目前市面上有很多應(yīng)用文寫(xiě)作的教材，由于出版社不同，樣式也是繁雜凌亂，可謂是良莠不齊。有些教材追求內(nèi)容多，樣式新穎，忽視了專(zhuān)業(yè)主次等。有些教材涵蓋面很廣，包括了各類(lèi)行政公文以及經(jīng)濟(jì)、法律、科研、財(cái)經(jīng)等等文書(shū)，但是內(nèi)容廣卻不精，好多都是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深度研究。同時(shí)，應(yīng)用文樣式雖多，但案例缺乏創(chuàng)新，好多都是雷同。這樣的教材陳舊，缺乏時(shí)代氣息，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代教學(xué)要求，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，直接導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)效果不盡如人意。

2.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要加強(qiáng)

首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，依舊是通過(guò)“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然是被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)方式，缺乏師生課堂互動(dòng)，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，多媒體教學(xué)成了重要的上課形式，好多教師直接將課件進(jìn)行多媒體播放，將內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，使得課堂互動(dòng)很少，缺少生氣，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

其次，教師教學(xué)定位有失偏頗，學(xué)生接收效果參差不齊。好多老師認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)只要完成課時(shí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，反饋不及時(shí)甚至不反饋。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，只要記住相關(guān)格式，生搬硬套即可，更沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，甚至認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作不重要，日后工作中有需要再學(xué)習(xí)也不遲。還有學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作很難，產(chǎn)生畏難心理。

第三，教學(xué)方式傳統(tǒng)使得教學(xué)考核缺乏科學(xué)性，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為薄弱。目前，好多學(xué)校都開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)，但是教學(xué)效果考核有待完善。比如說(shuō)，一些學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文考試，主要就是老師布置一個(gè)應(yīng)用文題目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，教師直接給予打分，并沒(méi)有完全予以科學(xué)講解和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為薄弱，很多內(nèi)容缺乏實(shí)踐考核，由于好多應(yīng)用文寫(xiě)作教師主要是理論豐富的老師，缺乏企業(yè)實(shí)踐和政府公文寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)知識(shí)大多停留在理論教學(xué)上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)后大多是理論知識(shí)，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)知度有待提高

學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作主要應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求，并不是真正因?yàn)榕d趣濃厚熱衷于此。因?yàn)樗麤](méi)有唐詩(shī)宋詞的歷史底蘊(yùn)及詩(shī)情畫(huà)意，更沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的跌宕起伏、妙趣橫生。通過(guò)對(duì)比，就顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的無(wú)趣甚至排斥。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作格式呆板、繁瑣復(fù)雜，不僅限制了學(xué)生自由的個(gè)性，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥無(wú)味。此外，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確，認(rèn)為主要是為了應(yīng)試而去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，也限制了學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度的提高。

3 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的反思

3.1 重視應(yīng)用文寫(xiě)作教材選擇，增加教學(xué)創(chuàng)意內(nèi)容

學(xué)校開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行特色教材選擇。首先，考慮正規(guī)教材的出版社，保證教材來(lái)源的科學(xué)合理性。努力甄別教材來(lái)源、價(jià)值以及內(nèi)容的實(shí)效性，要貨比三家，選擇符合自身需要的教材。其次，要認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的訴求，內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際興趣和學(xué)習(xí)需求。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才能更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)校教學(xué)水平和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，要選擇有創(chuàng)意的教材出版社，創(chuàng)新內(nèi)容更符合時(shí)代發(fā)展需要，更能適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)意的提升空間和實(shí)用教學(xué)效果，最終增強(qiáng)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)際效果并符合學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的需求。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)體系，強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)效果

第一，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)授課質(zhì)量提升起著很關(guān)鍵的作用。俗話說(shuō)，想給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。想要更好地提升教學(xué)效果就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，懂得創(chuàng)新教學(xué)，改變以往的教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)現(xiàn)狀，二者需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，教師加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)吃透掌握。另一方面，要參加更多應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，使得課堂教和學(xué)能夠充分銜接，真正使得學(xué)生受益，教師滿意。

第二，激發(fā)教學(xué)活力，提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的認(rèn)知水平。教師要準(zhǔn)確定位自身角色。教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)，是為了為社會(huì)培養(yǎng)合格的有用人才。這個(gè)是需要努力思考，準(zhǔn)確理解自己的職業(yè)定位。所以，想要更好地提升自己教學(xué)效果，就必須提升自己的教學(xué)能力。教學(xué)效果是否良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋便是依據(jù)。因此，利用新媒體技術(shù)、新教學(xué)思維去激發(fā)教學(xué)活力，創(chuàng)新自身的教學(xué)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，才能真正使得學(xué)生受益，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)習(xí)熱情并提升其認(rèn)知水平，進(jìn)一步印證自身教學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)。

第三，完善應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要求和考核內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用文實(shí)際教學(xué)需要，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全相關(guān)教學(xué)考核制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的打分評(píng)比，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)公正評(píng)價(jià)。同時(shí)完善優(yōu)化考試制度， 對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)、應(yīng)用文寫(xiě)作水平以及教師反饋等綜合考評(píng)，使學(xué)生真正意識(shí)到寫(xiě)作的重要性。與此同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，為學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)深造或者步入社會(huì)做充足的準(zhǔn)備。因?yàn)閮H靠學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者閱讀課外知識(shí)難以真正提升學(xué)生寫(xiě)作能力。只有理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到教學(xué)效果，積極利用學(xué)校資源，加強(qiáng)與企事業(yè)單位聯(lián)系，拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果。

3.3 提升學(xué)生認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作興趣

偉大的愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊龊萌魏问虑椋d趣排在第一位。想要使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)更加順暢，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式充分認(rèn)同才能改變應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，教師要重視講解應(yīng)用文的重要性。比如，學(xué)生請(qǐng)假，教師嚴(yán)格按照應(yīng)用文寫(xiě)作要求進(jìn)行請(qǐng)假條的批示，讓學(xué)生真正感受到應(yīng)用文寫(xiě)作就在自己身邊。其次，利用新媒體技術(shù)，搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作視頻，進(jìn)行多媒體教學(xué)并分析應(yīng)用寫(xiě)作的重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的趣味性。此外，要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員或者政府單位人員進(jìn)行公文寫(xiě)作的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；另一方面，可以組織學(xué)生去企業(yè)或者相關(guān)單位進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而提升應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的綜合效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)非常重要，必須予以高度重視，并付諸行動(dòng)，因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作始終貫穿于人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。如何把握時(shí)代社會(huì)發(fā)展脈搏，完善應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要求，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，任重而又道遠(yuǎn)，需要我們每位公民積極探索，不斷思考，真正為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。