董正明

【摘要】本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，探究如何使得小學(xué)語文教學(xué)課堂充滿魅力，依據(jù)現(xiàn)狀提出一些合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 課堂? 魅力? 有效策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0142-01

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀概述

根據(jù)很多小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)成效得知，大多數(shù)小學(xué)的語文教學(xué)課堂枯燥無味，老師一味的采用灌輸式教育，學(xué)生被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，上課時也不能完全集中注意力，從而導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，教學(xué)進度也無法取得新的進展。結(jié)合現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)課堂出現(xiàn)的問題，必須要采取一定的辦法，從源頭上解決問題，使教學(xué)課堂充滿魅力。

二、使小學(xué)語文教學(xué)課堂充滿魅力的有效策略

（一）課堂上采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)課堂中，因而老師必須考慮的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生處于最快樂和最無憂無慮的階段，他們具備的天性就是活潑好動，對一切新鮮的事物都會感到好奇，因此小學(xué)語文老師可以充分利用這一特點，一改原來的語文課堂枯燥無味，采用游戲化教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富語文教學(xué)課堂上學(xué)生的內(nèi)心世界。關(guān)于游戲化教學(xué)法，可分為以下幾個方面：一方面，在課前導(dǎo)入游戲，構(gòu)造趣味性教學(xué)氛圍。當(dāng)涉及到抽象化思維的新課時，老師可以根據(jù)他們平時的喜好，開始講課前為同學(xué)們放映一個趣味性的動漫視頻，為學(xué)生提供了一個輕松愉快的教學(xué)課堂氛圍，從而有利于課堂的進行;另一方面，在課堂上開展游戲化的知識競答，在游戲化教學(xué)中加深理解。為了檢測學(xué)生對語文相關(guān)知識點的掌握情況，老師可以在課堂上開展游戲化的知識競答，比如一組負(fù)責(zé)角色扮演，一組負(fù)責(zé)猜測符合對應(yīng)的角色的性格，這樣就巧妙地平衡了玩與學(xué)的關(guān)系，還大大地提高了語文教學(xué)課堂的效果，為學(xué)生營造了一種玩中有樂，樂中在學(xué)的輕松氛圍。

（二）課堂上采用情境教學(xué)，師生之間產(chǎn)生互動

其次，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，還要考慮的就是師生之間要有互動，加強學(xué)生與老師的交流，才能及時進行反饋，老師才能因情況而制定符合學(xué)生需求的教學(xué)課堂。因此，在課堂上要采用情境教學(xué)法，關(guān)于情境教學(xué)法的應(yīng)用可以分為這幾個方面：第一，借用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建直觀性的教學(xué)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸走進實際的教學(xué)課堂上，因此利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為趨勢。多媒體技術(shù)操作方便，能夠減少時空限制，直觀地展示小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。因此在小學(xué)語文課堂上，老師可以充分利用多媒體，在課堂上利用教學(xué)課件穿插視頻，動畫，和音頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富具體，從而可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二，還原生活場景，創(chuàng)設(shè)交流式教學(xué)情境。教育學(xué)家曾經(jīng)指出，生活即教育。因此教師在實施語文的教學(xué)課堂時，依據(jù)語文教學(xué)的每一個方面，要能夠充分還原生活場景。例如在人教版的教材中老師開展語文“口語交際”這個模塊教學(xué)時，以自己印象最深刻的一次旅行經(jīng)歷為話題。老師可以鼓勵學(xué)生回憶日常生活中去旅行的經(jīng)歷，談?wù)勛约喝ヂ眯械乃娝?，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以帶著真實性的生活經(jīng)歷，主動性的參與討論課堂中，和老師同學(xué)們進行分享，增加了學(xué)生和老師之間的互動次數(shù)，拉近了學(xué)生和老師的交流距離。因此，教師通過不同的交流話題適當(dāng)還原性的插入生活場景，加強互動式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了老師和學(xué)生的交流功能，從而達到提高語文課堂效果的目的。

（三）課堂上采用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)化

其次，在小學(xué)語文課堂中，最后要注重的便是學(xué)生將所學(xué)知識形成系統(tǒng)化的模塊，方便加深記憶，從而才能達到語文教學(xué)課堂的目的。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，將知識進行系統(tǒng)化，通過學(xué)生對各個方面的知識點加深記憶后，對語文課堂也會產(chǎn)生濃厚的興趣。思維導(dǎo)圖的運用主要分為下列幾個方面;一方面，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個教學(xué)進程中，以學(xué)生所掌握的語文閱讀和理解的檢驗為基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖作為媒介，將所學(xué)的閱讀技巧應(yīng)用于實際的閱讀理解習(xí)題中;另一方面，將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)詞匯教學(xué)中去，對所學(xué)的詞匯進行分類化。

總而言之，在實施小學(xué)語文教學(xué)課堂進程時，必須要使教學(xué)課堂上充滿魅力。因而，小學(xué)語文老師必須要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)課堂中存在的問題，考慮到學(xué)生的現(xiàn)實情況，在游戲化中體現(xiàn)語文教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，在課堂上采用情境教學(xué)法，促進師生產(chǎn)生互動，并要采取思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識，加深記憶，從而切實提高語文教學(xué)課堂的魅力，提高語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]康桂香.淺析如何開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)[J].中國校外教育，2019.