蘇嚴順

【摘要】在新課改下，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學方式、教學目標等都隨之發(fā)生改變，并對初中歷史課堂的教學理念也產(chǎn)生了較大的影響。本論文立足于初中歷史課堂教學，對新課程標準下新教學理念進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】新課程? 初中歷史? 教學理念

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0031-01

在新課改的要求下，初中歷史在課堂教學中，不僅要注重歷史知識的傳授，更要在此基礎上培養(yǎng)學生的歷史思維、學習能力等，進而全面提升學生的核心素養(yǎng)。基于此，面對新課改的要求，初中歷史教師在課堂教學中，必須要對新的教學理念進行深入研究和分析，進而借助全新的初中歷史教學理念，優(yōu)化初中歷史課堂教學模式，全面提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。

一、新課標下初中歷史教學新特點分析

在新課程標準下，初中歷史教學呈現(xiàn)出兩個顯著的特點，即：（1）現(xiàn)代性，在新課改下，教師在進行初中歷史課堂教學中，必須要加強學生現(xiàn)代思維能力、價值觀念的培養(yǎng)。這就要求教師在初中歷史課堂教學中，改變“結合教學大綱進行知識點教學”的模式，并將歷史知識點與實際進行聯(lián)系，進而構建初中歷史課程體系;（2）綜合性，在新課改下，教師在初中歷史課堂教學中，還必須要加強歷史與其他學科之間的聯(lián)系，不斷提升歷史知識的綜合性[1]。

二、新課程下初中歷史教學新理念探析

1.加深教材理解，確定教學目標

在新課程改革之前，初中歷史教材僅僅是為了應付考試，各種歷史知識相對比較片面，并且是呆板的歷史知識。在這種情況，傳統(tǒng)的初中歷史教材內(nèi)容枯燥無比、生澀難懂等，失去了歷史的趣味性。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中歷史教學很難激發(fā)學生的學習興趣，以至于初中歷史課堂教學效果不佳。在新課程改革之后，現(xiàn)行的新歷史教材在傳統(tǒng)歷史教材的基礎上，對其進行了發(fā)展，具有極強的創(chuàng)新性。據(jù)此，在新課標下，教師在進行初中歷史教學之前，必須要對初中歷史教材進行系統(tǒng)化的分析。

另一方面，在新課改下，教師在開展歷史教學之前，還必須要加強教學目標的確定。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師在確定初中歷史教學目標的時候，常常是要求學生對歷史知識進行死記硬背，并指導學生明確重要的歷史人物、每一個時期的重大歷史事件等，進而不斷提升學生的歷史認識能力。在傳統(tǒng)的歷史教學目標下，教師在課堂教學中，過分注重教師的傳授，學生對其進行機械記憶;而伴隨著新課改的發(fā)展，教師的初中歷史教學目標也隨之發(fā)生轉移，要求學生在歷史知識掌握的基礎上，提升學生對歷史的認識，并進行情感模擬。如此一來，在新課改下，初中歷史課堂教學不再單純地注重歷史的學習結果，更加關注歷史學習的整個過程。

2.教學內(nèi)容和手段轉變

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師均是按照教材的順序，對學生進行講解。在具體進行講解的時候，教師將教學的重點則放到了歷史知識的講解，以及由歷史知識所引出的政治理念教學中。在這種教學內(nèi)容下，初中歷史課堂教學內(nèi)容復雜繁多，并且枯燥無味，以至于歷史教學內(nèi)容喪失了其本身的魅力，制約了初中歷史的課堂教學質(zhì)量;而在新的教學理念下，初中歷史的教學內(nèi)容和教學手段也隨之出現(xiàn)了顯著的變化，集中體現(xiàn)在：（1）對教學內(nèi)容進行了較為細致的劃分，并將不同知識的范圍進行了明確的規(guī)定，例如：政治知識板塊、文化知識板塊等，使得初中歷史課堂教學內(nèi)容更加清晰和明了，更好地滿足了學生的學習要求，促使了學生的全面發(fā)展;（2）教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也出現(xiàn)了改變。在新課標改革之前，教師在進行初中歷史知識講解的時候，受到多種條件的限制，以至于教師在課堂教學中，總是采用口述的方式，滔滔不絕地進行歷史知識講解。而在新課程標準下，教師在初中歷史課堂教學中，可充分借助多種先進的多媒體和工具等，將初中歷史的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的面前。

3.角色互換，突出學生的主體地位

在新課程改革之前，教師在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師占據(jù)著主導地位，沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，對學生進行“滿堂灌”。在這以教學模式下，學生全程處于被動接受知識的狀態(tài)，對教師產(chǎn)生強大的依賴心理;而伴隨著教學新課改的實施，教師在課堂教學中，必須要徹底改變這一師生關系，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，并實現(xiàn)師生關系和角色的互換。在新課程標準下，教師在課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，充分借助多元優(yōu)化的教學方式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，并在課堂教學中，給學生留有足夠的時間進行思考?？梢哉f，在新課程標準下，教師在初中歷史課堂教學中，必須要實現(xiàn)二者的身份轉變，充分發(fā)揮學生的主體地位，并將教師的主導身份，轉變?yōu)檎n堂教學的引導者。

4.理論聯(lián)系實踐，使得歷史教學更加實用

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師常常以課本為標準，對學生進行理論知識講解，而忽視了理論聯(lián)系實際這一現(xiàn)象。在新課程標準下，教師在進行初中歷史課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的理論教學為主的模式，充分借助理論聯(lián)系實踐的形式，將歷史知識與實際生活相互溝通，使得歷史教學更加實用。這就要求教師在初中歷史課堂教學中，可讓學生在進行理論知識學習的過程中，先對自己的家鄉(xiāng)進行全方位的考察，充分從文化古跡、歷史名人實際、傳統(tǒng)習俗中挖掘有效的歷史信息，并將其與歷史理論知識有機結合到一起;另一方面，教師在完成理論知識內(nèi)容教學之后，還可以借助作業(yè)的形式，引導學生將理論知識與實踐相結合。例如：將名人精忠報國學習與中國夢實現(xiàn)進行結合。如此一來，不僅鞏固了學生的課堂知識，也有助于理論和實踐的有機結合，進一步提升了教學內(nèi)容的實用性。

5.運用新理念，開展初中歷史教學

在新課改之前，教師在初中歷史課堂教學之前，均是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式進行教學，而在新的教學理念下，這種傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足當前的教學需求。而在新課改之后，教師在初中歷史課堂教學中，必須要充分運用新理念，運用多種課堂教學模式，以提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。具體來說，在新教學理念下，教師在開展初中歷史課堂教學時，應注意兩點：一方面，加強師生之間的互動。在新課程標準下，在初中歷史課堂教學中，必須要打破傳統(tǒng)的師生模式，不斷加強師生雙方之間的合作和互動。如此一來，在有效的互動和合作過程中，師生關系得以緩和，活躍了課堂氛圍，并在很大程度上鍛煉了學生的人際交往能力;另一方面，借助歷史情境開展教學。在新課標理念下，教師在初中歷史課堂教學中，為了最大限度激發(fā)學生的學習興趣，教師必須要結合初中歷史的內(nèi)容，選擇有效的方式，創(chuàng)設出合理的教學情境，進而借助該情境引導學生更好地進入到歷史知識的學習中;此外，在新的教學理念下，教師在初中歷史課堂教學中，還可以充分借助多媒體、游戲等情境，活躍課堂氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。

結束語

綜上所述，伴隨著初中歷史課程教學改革，教學理念、教學手段和教學模式等均出現(xiàn)了較大的改變?；诖?，為了進一步提高初中歷史課堂教學質(zhì)量，教師在初中歷史課堂教學中，必須要加強新教學理念的研究，并借助這一全新的教學理念，確定教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式、充分體現(xiàn)學生的主體地位，進而全面提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李靜.論新課程下初中歷史教學新理念[J].中學歷史教學參考，2016（22）：25.