梁珊

【摘要】習(xí)作單元作為統(tǒng)編版教材的新形式有其獨(dú)特的作用。三年級(jí)（上冊(cè)）第五單元是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材中第一個(gè)習(xí)作單元，本單元圍繞“學(xué)會(huì)觀察”這一主題進(jìn)行編排。筆者從單元整體出發(fā)，來研讀單元目標(biāo);通過梳理單元結(jié)構(gòu)，精讀課文，積極交流，來總結(jié)觀察的方法;通過例文比較，整理表達(dá)要點(diǎn)，并在習(xí)作訓(xùn)練中開展觀察與表達(dá)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作單元? ?觀察? ?表達(dá)

“你發(fā)現(xiàn)校園的過道旁新擺了許多菊花盆栽嗎？”“國(guó)旗臺(tái)下的楓樹上長(zhǎng)出了很多紅紅的小蝴蝶結(jié)，你們看到了嗎？”“校園的造型書屋出新了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”我常常欣喜地把新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享，他們卻總搖著頭，瞪著眼，等著我告訴他們我的感受。

觀察本是兒童了解事物，探索世界的鑰匙，卻不知從何時(shí)起兒童的觀察通道被關(guān)閉了，對(duì)身邊的新鮮事物熟視無睹，對(duì)不知、不懂的現(xiàn)象沒了好奇。正如葉圣陶先生所言：“平時(shí)心粗氣浮，對(duì)于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不出所見所聞是什么。”

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級(jí)（上冊(cè)）第五單元作為統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中第一個(gè)習(xí)作單元，不僅較好地指出了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的重要性，而且總結(jié)了本單元課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，對(duì)本單元課文與習(xí)作的教學(xué)實(shí)施都有著重要的價(jià)值。

一、聚焦單元導(dǎo)語，讀透訓(xùn)練目標(biāo)

習(xí)作單元的單元導(dǎo)語分別從人文主題和語文要素兩個(gè)角度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)編版《語文》三年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的人文主題引用法國(guó)羅丹的名言“生活不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，開門見山地指出要培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。列出兩條語文要素：一、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。二、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

聚焦語文要素，“觀察”這個(gè)關(guān)鍵詞在兩句中都有提及，一是指向作者，體會(huì)作者的留心觀察;二是指向自己，自己學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察周圍事物。圍繞“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”繼續(xù)追問，一切周圍事物都值得觀察嗎？根據(jù)單元導(dǎo)語，本單元的單元目標(biāo)應(yīng)該具化為：1.體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍美好事物的;2.仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來;3.培養(yǎng)有意觀察身邊事物的品質(zhì)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

二、 梳理單元結(jié)構(gòu)，明晰板塊用意

習(xí)作單元包括六個(gè)部分：?jiǎn)卧獙?dǎo)語、課文兩篇、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文兩篇和習(xí)作訓(xùn)練。

1.精讀課文：感受觀察之法

該單元第一篇課文《搭船的鳥》記敘了在一次探親之旅中，留心觀察的作者認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥?！督鹕牟莸亍芬徽n記錄了作者對(duì)家門口草地的新發(fā)現(xiàn)。本單元兩篇課文的內(nèi)容和課后練習(xí)題都將教學(xué)指向?qū)W會(huì)觀察，即“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”。

2.交流平臺(tái)：總結(jié)觀察之道

“交流平臺(tái)”總結(jié)兩課所學(xué)的觀察要點(diǎn)并加以細(xì)分，將“留心觀察”分為 “留心”和“觀察”：將“留心”作為發(fā)現(xiàn)的前提——留心周圍事物，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn);將“觀察”作為發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵——細(xì)致的觀察，可以對(duì)事物有更多更深的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生從課文學(xué)習(xí)走向方法總結(jié)。

3.初試身手：記錄觀察所得

“用幾句話寫下來”中的“幾句話”和兩段例文的開頭都在提示，“初試身手”應(yīng)是片段練習(xí)，不必寫全篇。通過練筆，積累平時(shí)觀察所得，為習(xí)作提供備選素材?！俺踉嚿硎帧笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的預(yù)熱環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)情，診斷與反思教學(xué)的重要依據(jù)。

4.例文比較：習(xí)得表達(dá)要點(diǎn)

兩篇習(xí)作例文，更接近學(xué)生的習(xí)作水平，例文一側(cè)以旁批的形式點(diǎn)評(píng)作者的觀察，提示作者觀察的方法?！傲?xí)作例文”的學(xué)習(xí)不同于精讀課文，應(yīng)由學(xué)生自主閱讀完成，圍繞文后的要求進(jìn)行閱讀、勾畫、填寫、交流，教師在互動(dòng)交流中點(diǎn)撥觀察方法和表達(dá)要點(diǎn)。

5.習(xí)作訓(xùn)練：實(shí)踐觀察表達(dá)

在“我們眼中的繽紛世界”主題下，三幅圖分別從秋景、上學(xué)路上、教室里三個(gè)角度為學(xué)生的習(xí)作提供思路，提示學(xué)生觀察的角度。交流部分列舉的三句心得既是對(duì)觀察方法的提示，也是對(duì)本單元所學(xué)觀察要點(diǎn)的總結(jié)。

三、 整合教學(xué)資源，指向表達(dá)方法

精讀課文可以教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，習(xí)作單元的精讀課文不同于一般單元中的課文，應(yīng)更多地指向表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。葉圣陶說：“教材只是一個(gè)例子?！绷?xí)作單元的精讀課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的例子。不論是本單元中的精讀課文，還是習(xí)作的例文或片段，在教學(xué)中都應(yīng)聚焦“表達(dá)方法”，指向本單元習(xí)作訓(xùn)練要素——觀察。

1.循著作者的視角，留心周圍的美

（1）欣賞偶然相遇之美。羅丹說：“生活中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)?！薄洞畲镍B》所寫的事，“初試身手”（一）《小蝸牛過馬路》中那一只鳥、一只蝸牛，都是作者平常生活中的偶遇。而我們身邊的兒童常如培根說的那般——“戴上墨鏡，世界在你眼前就立即失去了光彩。”這兩篇課文就是在引導(dǎo)學(xué)生摘下“墨鏡”，要像作者一樣擦亮眼睛，留心灰蒙蒙的雨天中那一抹亮色，便能與美麗翠鳥遇見;行走時(shí)放慢腳步，留心路邊，便能與蝸牛一同散步。

（2）發(fā)現(xiàn)熟悉事物之美?！督鹕牟莸亍贰睹⒐贰段壹业墓贰贰段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》這四篇文本中所觀察的對(duì)象均是作者身邊的熟悉事物。四篇文本用四個(gè)熟悉事物之美，打破“距離產(chǎn)生美”這一選擇性盲視的誤解，幫助兒童走出“見如不見，聞如不聞”這種忽視對(duì)外界觀察的誤區(qū)，用一篇篇例文告訴學(xué)生，美麗的、有趣的事物就在身邊，我們要去看，去發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)作者的方法，仔細(xì)觀察美

（1）調(diào)動(dòng)多種感官，增加觀察的角度

我們要將三年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課上獲取的觀察方法和經(jīng)驗(yàn)與本單元知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、聽、摸、問、量、聞等科學(xué)觀察的基本方法，在閱讀中體會(huì)作者調(diào)動(dòng)多種感官觀察的方法，感受多角度觀察的豐富體驗(yàn)?！洞畲镍B》的作者看見鳥兒艷麗的羽毛，猜想它的經(jīng)歷，看著它靈活捕魚，聽著母親的介紹，由看到想，再到聽，正是多角度的觀察?！俺踉嚿硎帧保ǘ睹⒐范潭趟木湓捀菍ⅰ翱础薄懊薄奥劇薄皠儭倍喔泄俣嘟嵌鹊挠^察方法一一呈現(xiàn)?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》將楊梅成熟過程中外形、顏色、味道三方面的觀察寫得具體可感。以上三篇文本所滲透的觀察方法在習(xí)作板塊的“分享心得”第二條中加以凝練：觀察時(shí)不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時(shí)還可以嘗一嘗。

（2）連續(xù)多次觀察，拉長(zhǎng)觀察的時(shí)間

連續(xù)細(xì)致觀察是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級(jí)（上冊(cè)）習(xí)作單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在本單元中也有所滲透?！督鹕牟莸亍分凶髡邔?duì)草地經(jīng)歷了不同時(shí)段反復(fù)多次的觀察，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中作者對(duì)楊梅生長(zhǎng)變化的觀察歷時(shí)更久，伴隨楊梅成熟的全過程。正如巴甫洛夫所言：“觀察，觀察，再觀察。”對(duì)于變化中的事物，就要將觀察的時(shí)間拉長(zhǎng)，在觀察中注意事物的變化，這一觀察方法呈現(xiàn)在習(xí)作板塊“分享心得”的第三條。

（3）與觀察對(duì)象相處，打開互動(dòng)的通道

兒童天生愛動(dòng)物，當(dāng)把動(dòng)物作為觀察對(duì)象，則觀察中有愛，相處中有事，表達(dá)中有情。習(xí)作例文《我家的小狗》中就記敘了“我”教小狗識(shí)字、小狗同火車賽跑兩件趣事，這些趣事是在“我”與小狗的相處中發(fā)生的，小狗淘氣可愛的特點(diǎn)是在“我”和小狗的互動(dòng)中觀察到的?？梢姡瑢?duì)于動(dòng)物這類事物的觀察，我們?cè)谟袟l件的情況下，通過與觀察對(duì)象的相處與互動(dòng)，會(huì)有更多更深的了解。

四、聯(lián)通單元內(nèi)外，衍生觀察時(shí)空

1.推薦書目，助力觀察

在學(xué)習(xí)本單元的前后一個(gè)月中，可推薦學(xué)生閱讀朱贏椿的《蟲子旁》、比安基的《森林報(bào)》、韓開春的《蟲蟲》等觀察日志。我們通過整本書閱讀走進(jìn)更多觀察者的觀察世界，借助他們的視角學(xué)習(xí)觀察。閱讀活動(dòng)中，可在班級(jí)開展美文誦讀、三分鐘演講等活動(dòng)進(jìn)行交流，讓更多的觀察佳作成為學(xué)生的習(xí)作例文。

2.巧用工具，助力表達(dá)

通過拍照、視頻等現(xiàn)代化信息手段留存觀察資料，巧用重放、暫停、比較等方式幫助學(xué)生細(xì)致觀察，降低實(shí)時(shí)觀察給學(xué)生帶來的難度。借助喜馬拉雅軟件、QQ語音、小視頻等方式講述觀察點(diǎn)滴，拓寬學(xué)生交流分享的渠道，在同伴共學(xué)中增強(qiáng)觀察的動(dòng)力，增加表達(dá)的興趣。

（作者單位：江蘇省南京市芳草園小學(xué)）