圣霞

【摘要】作文教學(xué)中的個性培養(yǎng)是素質(zhì)教育最基本的要求，而個性的培養(yǎng)就必須讓學(xué)生有真實的體驗與感受。因此，小學(xué)作文教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的個性，并且要用真情書寫個性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? ?個性培養(yǎng)? ?真情

在一次區(qū)級調(diào)研抽測中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一個奇怪的現(xiàn)象：很多孩子的作文從思路到結(jié)構(gòu)竟然是差不多的，有幾篇甚至一字不差。這令在場的許多教師相當(dāng)吃驚，經(jīng)一番思考后得出結(jié)論：該班的語文老師應(yīng)該是讓學(xué)生背了作文選，才會出現(xiàn)這種千篇一律的情況。

仔細(xì)地想想這現(xiàn)象的背后，筆者不禁覺得有些悲涼。小學(xué)四年級的孩子，他們的世界是多么豐富多彩，他們的生活是多么奇妙而充滿靈性。他們每個人用自己獨特的眼光、思維來認(rèn)識、理解這個世界，因而也就有了不同的體驗與感受。如果教師一味地忽視孩子們的感受，替他們選擇一些作文要求他們背誦出來的話，那就勢必扼殺了寫作的中心意圖——“寫真人真事，抒真情實感”。沒有了觀察，沒有了思考，沒有了真情實感，這樣的作文，貌似佳作，實則外強中干，遮掩了學(xué)生的真實水平，限制了學(xué)生作文水平的提高。試問以這樣的做法，我們的作文教學(xué)還有意義可言嗎？

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)生作文必須實事求是，做到一個“真”字，即以寫“我”為主要題材，以寫“實”為根本原則。寫“我”就是記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷過的事，寫自己眼前的景，狀自己身邊的物。用我筆寫我語，用我語表我心。寫“實”就是所記敘的事物要真實，所表達(dá)的情感要真摯，寫出自己對生活的感悟，寫出自己獨特的個性特征。

而所謂個性是指個人穩(wěn)定的心理特征的總和，包括性格、興趣、愛好等;是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會條件下，通過社會實踐活動、接受教育等形成和發(fā)展的一個人的比較穩(wěn)定的特性。美國心理學(xué)家馬斯洛說：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他所能達(dá)到的最佳境界。”因此，作文教學(xué)中的個性培養(yǎng)是素質(zhì)教育最基本的要求，而個性的培養(yǎng)就必須讓學(xué)生有真實的體驗與感受。因此，筆者認(rèn)為：小學(xué)作文教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的個性，并且要用真情書寫個性。

那如何喚起學(xué)生的真情，讓他們用真情實感表達(dá)個性，寫出“情真意切”的文章來呢？

一、走進(jìn)真實的生活場景，誘發(fā)情感，孕育個性

要寫出富有個性的作文，首先就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己身邊的人與事，進(jìn)而了解自己的內(nèi)心世界。因為不去觸及內(nèi)心世界，就寫不出有獨創(chuàng)性的文章來。

1.留心觀察生活

用真情、用心靈去觸摸自己周圍的生活、身邊的事物，才能為作文積蓄真實的、獨具匠心的寫作材料。所以教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中有意或無意地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。比如教師可以通過鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中用筆記下自己看到的、聽到的、觀察到的人、事、物，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這個過程中，教師要求不要太高，只要學(xué)生能用自己的語言記錄下來，只要一次比一次有進(jìn)步，教師都應(yīng)給予肯定與鼓勵。寫多了，練多了，他們對語言文字的感受、處理能力自然就強了，遣詞造句也就會得心應(yīng)手了。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！苯處熞部梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境把生活中的某些場景引入到課堂之上，或者有計劃、有目的地組織一些活動來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們有東西可寫，有真情可以表達(dá)。

2.用心感悟生活

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，只有全身心地去感悟、思索，并賦予大自然、社會以生命的情感，寫作個體鮮活的生命力才能得以彰顯。作文就是用自己的語言，用自己的方式表達(dá)對生活的感悟。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫作素材，還應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苤車娜伺c事，用自己的眼睛與心靈去發(fā)掘生活的情趣。有一位四年級學(xué)生在《我最敬佩的人》中這樣寫道：“我最敬佩的人不是科學(xué)家，不是文學(xué)家，也不是我的父母長輩，她是比我還小一歲的玲玲。因為她在學(xué)自行車的過程中表現(xiàn)出來的那種堅持不懈的品質(zhì)，深深地打動了我?！边@是一個多么真實的想法！這想法就來源于最質(zhì)樸的生活。教師要鼓勵、珍視孩子的這種真實的自我感受和表達(dá)。

生活本身就是一個大的作文訓(xùn)練場，學(xué)生在這個訓(xùn)練場中才能接觸到真實的寫作素材，才能有獨特的情感迸發(fā)，才能為作出個性的文章墊穩(wěn)基石。

二、營造自由的表達(dá)氛圍，激活情趣，張揚個性

葉圣陶先生說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學(xué)說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，撥動“情”弦，才能使學(xué)生真正情動而才思泉涌，寫出個性化作文。

要撥動學(xué)生的“情”弦，就需要一個寬松、自由的表達(dá)環(huán)境。傳統(tǒng)的作文教學(xué)法總是局限在“出題——指導(dǎo)——草稿——評改”的模式中，教師在作文教學(xué)中除了寫作方法上的指導(dǎo)外，更多的是在作文題目、題材、中心等方面劃圈限制。學(xué)生作文總局限在教師指定的圈內(nèi)挖空心思去想，作文內(nèi)容自然就很單一。學(xué)生不能寫自己想寫的事，說自己想說的話。整個作文訓(xùn)練過程中學(xué)生是被動的、不情愿的。這樣的教學(xué)不符合學(xué)生作文的心理規(guī)律，無法激發(fā)他們的作文興趣，只能使他們對作文望而生畏。鑒于此，教師應(yīng)尊重學(xué)生對作文訓(xùn)練的選擇，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由翱翔在寫作的藍(lán)天里，寫他想寫之事，說他想說之話，抒他想抒之情。教師由“臺前”退至“幕后”，由“限制”變?yōu)椤胺砰_”。教師可以和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生才能心情舒暢、信心十足地進(jìn)行作文訓(xùn)練，才能在寫真事的基礎(chǔ)上自由地發(fā)揮出個性、特色。

羅伯特·艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把寫作看成一種“自我放縱”，不受什么條條框框的限制，看到什么想到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。框限性小了，學(xué)生的情感體驗就能被激活，他們也就能在作文王國里自由地、盡情地翱翔，充分展示他們的個性了。

三、回歸到“生命態(tài)”中，抒發(fā)情感，放飛個性

積累了生活的寫作材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于材料中，回歸到生活場中去，喚起學(xué)生生命的真實情感，用手中的筆抒發(fā)對生活、對生命的領(lǐng)悟。把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。作文教學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間，表達(dá)自己對生命最真的感悟。

然而，小學(xué)作文教學(xué)中“人文分離”的問題仍十分突出，作文中說假話、說大話、說空話、說套話、人云亦云的現(xiàn)象十分普遍。這樣的作文，違背了作文的“本真”，導(dǎo)致了學(xué)生真實生命的缺失，使作文成為流于裝腔作勢的故弄玄虛之作。作文的過程應(yīng)該是一個成功體驗生命與生活的、有情、有趣的過程。讓學(xué)生在習(xí)作的過程中積極體驗到生活的樂趣和情趣，學(xué)生才能說真話、說實話。作文教學(xué)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗生活、描繪生活、創(chuàng)新生活，用五感去觀察，用大腦去思考，用心去體驗，用筆去描繪，才能通過作文教學(xué)提升人的思想境界，塑造人的優(yōu)秀品質(zhì)，積淀人的文化修養(yǎng)，抒發(fā)人的真情實感，放飛人的個性特征。

只有讓作文回歸到最自然的“生命態(tài)”中，在心靈的放飛中聆聽生命的旋律，在情意的抒發(fā)中展示生命的原生態(tài)，才能使作文成為學(xué)生彰顯人格魅力的一個依托，才能使寫作成為學(xué)生發(fā)展個性的棲居地。

個性化的習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的渴望，是他們生命的呼喊。個性化的作文是真實情感的傾訴，是真切生命的再現(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)鼓勵孩子“我手寫我心”，堅持寫個性化的文章，使習(xí)作成為情感與個性的結(jié)晶。只要我們堅持個性化作文教學(xué)，收獲的必將是一片五彩繽紛的童心世界。

（作者單位：江蘇省南京市誠信小學(xué)）