王舒婷

（天津商業(yè)大學,天津 300134）

成長，是一個人擺脫稚嫩，走向成熟的過程。而大學生活的開啟恰恰給了我們破繭成蝶的勇氣，助力我們成長。在大學的畫卷鋪開時，或許你會發(fā)現并不都是以往心中“那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。這個時候，或許你正迷茫，正徘徊，然而時間從不會停下它的腳步，更不會僅僅因為你尚未適應便予你寬待。因為年少輕狂，我們做事也許會失敗數次，可也正是年輕給了我們勇往直前永不言棄的資本，我們有機會一次次嘗試，一次次改進。而大學這個地方恰恰是讓你褪去青澀，走向成熟的節(jié)點，是學生從象牙塔走向社會的最后一站，是社會與校園的紐帶，通過開展各類調研活動，了解大一新生對大學生活的適應情況，指導大學生教育工作[1]。

1 對天津商業(yè)大學法學院新生的調研數據

本次調研數據來源于天津商業(yè)大學法學院2018級全體新生，調研活動通過調查問卷的方式進行。數據顯示，有83.51%的新生來自全國各地，有16.49%是天津本地人。有一半以上的家庭都是獨生子女，69.82%的新生是第一次獨自在異地生活，他們對陌生世界充滿好奇同時又對陌生世界感到害怕，他們有突破家的“牢籠”的欣喜也有對將來日子不知如何的迷茫。

有17.89%的新生表示天津商業(yè)大學(以下簡稱“天商”)是他們心儀已久的高校，但有76.49%的新生認為天商并不是他們理想的高校，與他們心目中的學校有一定的差距。對于這種學?，F實與想象中的差距，70.53%的新生表示會發(fā)奮圖強，學好專業(yè)知識考進更好學校的研究生。有21.75的新生相信自己的能力，認為是金子總會發(fā)光的。有7.72%的新生會順其自然，跟著時代的浪潮走。

有45.61%的新生表示適應能力很強，無論在哪里都能很快地適應，有49.71%的新生表示要經過一定的時期才能適應，有4.91%的新生表示適應能力弱，需要長時間才能適應。他們認為在大學的學習方面最難適應，因為大學的學習環(huán)境與高中截然不同，不再是教師手把手地教，也沒有教師家長的束縛，讓學生一下子不知如何學習。在大學，更看重的是學生自主學習能力。其次是宿舍讓新生難以適應，宿舍的環(huán)境不再像家里一樣讓人感覺舒適，同時還要處理復雜的人際關系，當然讓部分同學難以適應。然后是天津的氣候和飲食讓人不適。對于南方人而言，天津的氣候過于干燥。新生都是來自五湖四海，飲食傳統(tǒng)、飲食風格各具特色，天津的飲食讓所有人滿意是不現實的。

大部分新生都思鄉(xiāng)濃烈，他們表示之前從未和父母分開。新生入學之初便以各種方式表達思念之情。49.12%的新生通過與家人視頻來表達自己的思念，25.61%的新生會與朋友訴說自己的情感，也有人會選擇其他方式，如節(jié)假日買票回家、關注家鄉(xiāng)的時事新聞、發(fā)朋友圈等。開學初的這段時光是個適應新環(huán)境以及與新朋友磨合的過程，有些新生甚至難以適應環(huán)境導致無法進入學習狀態(tài)。數據也表明，有50.18%的新生認為大學所學內容很繁雜，但都在盡力尋找適合自己的學習方式，這也從側面反映了大學教育與高中的不同，大多數新生都要尋找適合自己的學習方式的狀況。關于目前正在苦惱的事情，有56.14%的人不知道該如何學習，28.77%的人不知道如何與新朋友交往[2]。

2 新生適應性教育的研究意義

2.1 大學生思想政治教育的重要組成部分

大學教育思想政治教育的重要意義是促進學生獨立性的成長。對于大一新生而言，其所處的環(huán)境與之前的教育具有很大不同，是社會、學校交織在一起的，由于打破了原有的自身與環(huán)境之間的平衡，會產生焦慮和不安。所以建立新的平衡，引導大一新生快速適應新環(huán)境，是思想政治教育的重要內容。在這個階段，適應性教育不僅要幫助大學新生較好地認識和把握大學生活的特點和規(guī)律，更重要的是思想政治教育工作要及時有效地介入，能夠在促進學生成長的同時增強學生對思想政治教育工作的認同[3]。這是思想政治教育工作的一個開端，是引導大一新生實現思想和行為自我適應和超越的重要內容。

2.2 促進大學生健康成長的現實要求

高等院校肩負著立德樹人，促進大學生健康成長的使命。大學新生適應性教育是服務于使命的。大一新生群體是一個特殊的群體，他們正處于即將或剛剛成年的階段，是青少年向成年人的人生階段。不同于中等教育，大學是在知識學習、生涯發(fā)展及人生規(guī)劃中的重要過渡期之一，是為未來人生發(fā)展奠定基礎的重要時期。邁入大學后，大學生面臨的生活內容發(fā)生了巨大的變化:一是生活狀態(tài)發(fā)生爆發(fā)式變化，直接由高中階段相對單一的學習，向大學階段豐富的學習、生活、社交轉變;二是評價導向發(fā)生跳躍式變化，由相對集中的學習成績一元評價向綜合素質多元評價轉變;三是成長過程產生失重式變化，生存壓力和發(fā)展壓力尚未到來之前，實現了從他律為主向自律為主轉變[4]。所以，大一新生剛入學的思想狀況容易出現較大波動，如果不能很好地處理，會對整個大學乃至人生階段的產生重要影響。因此，有必要加強對大一新生的針對性教育，促進大學新生的健康成長。

2.3 全過程育人的內在需求

全過程育人是立足學生成長的所有階段做好育人工作，將教育引導轉化為學生成長成才的相互關聯(lián)或相互作用的活動過程，是對學生貫穿始終的教育。對于大學生思想政治教育來講，新生適應性教育是全過程育人的重要一環(huán)。可以在一定程度上說，新生適應性教育時期是大學生思想政治教育工作的起始點和養(yǎng)成期。從學生的大學生涯來說，大學生的新生階段和之后的大學教育階段有著不同的特點，大學新生適應性教育具有其獨特性和階段性，對這一過程的重視程度和教育深度決定了適應性教育的效果;從大中小學德育一體化的全過程來看，大學新生適應性教育處于一個階段向另一個階段轉變的銜接處，學生是否適應這一轉變，是否順暢的熟悉大學學習生活很重要，只有找準了銜接處才能做到有的放矢，有效銜接;從未來發(fā)展看，大學新生適應性教育是有方向性的，不僅是適應既有的環(huán)境，更包含著對未來人生品格的塑造和引導，具有明確的適應性教育目標就不可或缺。因此，要將全過程育人落到實處，開展好大學新生的適應性教育就是題中應有之意和重要途徑。

3 意見與建議

（1）針對新生在學習方面的所面臨的自主學習能力不強，習慣了被動式學習的問題，建議從個人出發(fā)，在對于時間的分配上應該有所規(guī)劃，應該充分利用大學相較于高中更多的自由支配時間用于消化大學課堂上專業(yè)性強、抽象難懂的內容，在學習習慣方面，應該由被動轉為主動，主動去培養(yǎng)自己對專業(yè)知識的興趣，可以多與專業(yè)課教師進行交流，對自己的未來有一個目標和定位，進而用自己可期的未來鞭策自己努力主動地學習；于學校而言，可以舉辦相關活動，多創(chuàng)造一些可以讓新生與本系的學長學姐、教師、輔導員等更多交流溝通的機會，也可以安排授課教師在講授課堂內容之余多講述一些關于自主學習的方法經驗，也可以在各班借用班會的方式，請班助或者優(yōu)秀的學長學姐進行學習經驗的分享以及對大學四年的目標規(guī)劃的建議等。于社會而言，應當多給予新生一些社會實踐的機會，讓新生在社會實踐中找到該專業(yè)學習的樂趣與希望，從而調動新生的學習自主性。

（2）針對新生在生活起居，飲食習慣等方面的問題，于個人而言，應當放寬心態(tài)，坦然接受現狀，不苛求較好的生活條件，不斷提升自己的適應能力；于學校而言，在飲食上，可以設置更多的菜系最好能覆蓋全國各個地域，讓一些腸胃適應力不強的學生有所歸屬，而且價格應當合理科學，這樣可以更好照顧到家庭困難的學生；在生活能力方面，可以建議在各班各自開辦一些交流會之類的，可以讓有過住校經驗的同學分享一些在外獨自生活的注意事項和生活自理的小技巧；于社會而言，可以在學校周邊多開一些不同地域特色的飲食餐館，可以讓新生有更多選擇的余地，也有必要在學校周邊多設置一些自助銀行、營業(yè)廳、警務室、干洗店之類便捷生活的場所，方便同學們的大學生活。

（3）針對新生思家、難以融入集體、沒有安全感等心理問題，于個人而言，應該積極調整心態(tài)，逐漸放下不安與戒備，不斷適應當下的大學生活，主動融入同齡人的大集體當中，在集體中找到歸屬感、安全感；于學校而言，可以一周劃出指定時間可以讓有困惑疑難的學生去心理咨詢室或者去找輔導員、班助等進行溝通、排解抑郁的心情，也可以多開展一些拓展活動、集體活動，讓新生有更多時間適應融入集體，減輕孤獨無依的情緒；于社會而言，也可以通過給予大學生機會例如當志愿者之類的角色來接觸社會，鍛煉自身各方面能力，從而開闊心境、減輕不良情緒的影響[5]。

4 結語

大學生活對于每一位大一新生來說，都是一段新的人生旅途。陌生的生活環(huán)境、不一樣的教學模式，這些都需要努力適應。大學生活是人一生中最重要的時期之一，它為將來人生奠定著目標方向、事業(yè)基礎，也對一個人的感情生活、文化內涵起著至關重要的作用。在這段時間里，不僅需要我們“激揚文字”，還需要我們“指點江山”。在勤學苦讀的同時，不忘關心時事、接觸社會。雖然大一新生還略顯稚嫩，但早已不是孩童，他們在克服對父母的依賴、學會獨立自主、努力適應新環(huán)境的同時，還應該在這四年中，學會用自己所學的知識回饋社會。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，在學習中成長，在成長中成熟，為了實現偉大的中國夢，貢獻自己的一分力量[6]。