趙風(fēng)景 周秀菊 黃澤燁

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊 051430）

引言：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育部對(duì)國(guó)民教育越發(fā)關(guān)注和重視，在我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趯?shí)用型人才的需求越來(lái)越高，因此對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型人才才是保障高校發(fā)展的根本目標(biāo)和具體要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是新時(shí)代發(fā)展要求下產(chǎn)生的新的教育模式，其人才培養(yǎng)模式無(wú)論是理念還是教學(xué)方式皆有別于傳統(tǒng)的職業(yè)教育和學(xué)科型教育，主要針對(duì)學(xué)生理論、技能以及綜合素質(zhì)三方面進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)和教育。在此教學(xué)模式中培養(yǎng)的人才不僅專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高，并且能夠快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

1 調(diào)整和完善思政課的教學(xué)模式

1.1 提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

我國(guó)高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，既要符合社會(huì)的發(fā)展要求，又要具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)投身于社會(huì)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展當(dāng)中。基于此種情況，在高校思政課的教學(xué)改革方面，需要提高學(xué)生在思政課堂中的地位。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位處于不平等狀態(tài)，通過(guò)教學(xué)改革讓教師和學(xué)生處于平等地位，二者之間既存在不同，又能夠彼此轉(zhuǎn)化。主要是因?yàn)椋阂?，思政課教師是知識(shí)的傳播者，也是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教師通過(guò)在課堂中設(shè)置不同的情景，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政教學(xué)的課堂活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也是各種教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師通過(guò)對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)新聞和實(shí)際案例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并利用先進(jìn)的教學(xué)手段，盡可能地提升學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。二，學(xué)生是思政課堂的主體。學(xué)生在思政課堂中積極主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠完成教師布置的任務(wù)，還能在此過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并且學(xué)生還會(huì)在朋友或者同學(xué)間成為新的知識(shí)的傳播者。這樣的方式有利于提升他們的責(zé)任意識(shí)和知識(shí)的掌握程度。三，教師和學(xué)生處于平等的地位，有利于培養(yǎng)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的關(guān)系。優(yōu)秀的品德、頑強(qiáng)的意志、健康的品格，這些因素都會(huì)在師生間傳遞、發(fā)展、發(fā)酵、進(jìn)而對(duì)學(xué)生自我品格的塑造產(chǎn)生積極的影響，在潛移默化中提升思政課課堂的教學(xué)效果。四，在實(shí)際的課堂中，教師把教與學(xué)緊密聯(lián)系在一起，在二者之間形成一種良好的互動(dòng)，在共同協(xié)作中提升教學(xué)效果，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造不竭的動(dòng)力。

1.2 創(chuàng)建立體化的教學(xué)模式，加強(qiáng)課上、課下教學(xué)聯(lián)動(dòng)

在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要想增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改善，以符合新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展要求。在思政課的教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求和目的，建立科學(xué)的、合理的立體化教學(xué)模式，加強(qiáng)課上、課下教學(xué)聯(lián)動(dòng)。一是為學(xué)生創(chuàng)建能夠自主學(xué)習(xí)交流的慕課平臺(tái)，將大學(xué)課堂的教育延伸至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)校教育不再受時(shí)間和空間的限制和制約，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。二是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課本內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)、碎片式以及時(shí)事熱點(diǎn)作為不同的教學(xué)模塊，并制作相應(yīng)的微視頻上傳到慕課平臺(tái)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻資源自主學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的自主性。三是為學(xué)生創(chuàng)建自主交流和溝通的平臺(tái)。此部分內(nèi)容主要可以細(xì)分為幾下幾部分：（1）教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課前設(shè)計(jì)和組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，并在平臺(tái)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和交流；（2）在思政課的課堂當(dāng)中，學(xué)生可以自由分享他們?cè)谀秸n平臺(tái)中的學(xué)習(xí)成果，或者提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，其他學(xué)生和教師可以對(duì)其進(jìn)行解答；（3）課下，學(xué)生可以利用平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和討論。四是建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，并保證考核評(píng)價(jià)的公平性和公開(kāi)性。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。另外，評(píng)價(jià)體系的方式主要以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間互評(píng)等方式為主；評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分為教師在教學(xué)課堂中的行為、學(xué)生在課上以及課下自主學(xué)習(xí)性、教學(xué)情景設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意識(shí)以及價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。這種線上、線下的混合教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有非常重要的作用，有利于加強(qiáng)應(yīng)用型人才自主吸收知識(shí)的能力。

1.3 將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合

高校專業(yè)課程是理論知識(shí)與具體實(shí)際的總體表現(xiàn)，將思政課與專業(yè)課有機(jī)融合在一起，有利于提升學(xué)生的思想意識(shí)。在這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)下，思政教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)思政課的教學(xué)目的，將專業(yè)課程內(nèi)容以及社會(huì)中出現(xiàn)的真實(shí)事例引入思政教學(xué)課堂當(dāng)中，構(gòu)建相應(yīng)的情景模式，讓學(xué)生根據(jù)題目討論、分析，提出相應(yīng)的解決方式。在這樣的教學(xué)模式中，利用創(chuàng)設(shè)情景方式，能夠把學(xué)生不由自主的帶入到情景當(dāng)中，增加學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)課程的理論知識(shí)，并增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在此過(guò)程中需要注意的是，思政教師需要加強(qiáng)與專業(yè)課教師的聯(lián)系，在情景模式中準(zhǔn)備真實(shí)、典型的案例。一般情況下，情景模式的教學(xué)方式借鑒了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，但是基于學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)時(shí)間短等因素的影響，缺少足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論和組織觀點(diǎn)。

無(wú)論是馬列主義、毛澤東思想還是新時(shí)代的十九大會(huì)議精神，都是歷經(jīng)無(wú)數(shù)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷而總結(jié)出的先進(jìn)理論，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。因此，思政教師在授課過(guò)程中不能僅局限于狹小的課堂，要利用社會(huì)中豐富的實(shí)踐案例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

2.1 學(xué)以致用，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力

我國(guó)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才更重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，思政課堂內(nèi)教師向?qū)W生傳授大量的理論知識(shí)，包括馬列主義，毛澤東思想等等。而社會(huì)實(shí)踐則是對(duì)這些理論的綜合運(yùn)用和考量，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。在思政教學(xué)模式的改革中有效融入實(shí)踐教學(xué)方式，并在學(xué)校內(nèi)或者全國(guó)各地的紅色教育展覽館以及教育基地內(nèi)進(jìn)行開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方式主要是舉辦文化沙龍活動(dòng)、舉辦主體性的演講活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專家學(xué)者為學(xué)生講座。校外實(shí)踐教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)方式是帶領(lǐng)學(xué)生深入紅色教育基地，聆聽(tīng)偉人故事，重走長(zhǎng)征路等等。讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、觀察、實(shí)踐等方式加深他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)效果，并將課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，使思政理論知識(shí)“活”起來(lái)。

2.2 利用思政文化提升學(xué)生思政素養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。而要想達(dá)到這樣的目的，學(xué)校必須將思政教育與人文精神教育緊密聯(lián)系在一起，二者彼此協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。實(shí)際上二者的教育目的都是為了讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式中，教師更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，卻忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展，并沒(méi)有對(duì)他們實(shí)施有效的人文關(guān)懷，致使思政課的教學(xué)效果一直偏低。因此主要可以從兩方面著手：

（1）將思政教育與人文精神教育緊密聯(lián)系在一起，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將人文精神深入到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)中；并利用傳統(tǒng)化增強(qiáng)學(xué)生的人文精神。舉例來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們朗讀和賞析傳統(tǒng)書(shū)籍，感受傳統(tǒng)文化傳遞的自然和人文的美好，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷促進(jìn)思政教育教學(xué)的效果。

（2）將傳統(tǒng)文化與思政課有機(jī)融合在一起，千百年傳承下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要支撐力量，二者的結(jié)合對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)具有非常重要的作用，既能利用思政教學(xué)課堂充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代學(xué)生的感染和熏陶作用，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和理解；又能利用傳統(tǒng)文化的教育功能大幅度提升學(xué)生的思想素質(zhì)。但是在此過(guò)程中，需要教師對(duì)傳統(tǒng)文化有明確的認(rèn)識(shí)和理解，深刻挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化并結(jié)合當(dāng)代思政課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。主要內(nèi)容包括：一是家國(guó)情懷類傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷，將其主要思想與學(xué)生成長(zhǎng)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在家國(guó)天下的、匹夫有責(zé)等傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)思想中成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。二是社會(huì)關(guān)愛(ài)類傳統(tǒng)文化。我國(guó)自古以來(lái)倡導(dǎo)的“仁愛(ài)”內(nèi)容要求人和人、人與自然和平共處，互相包容，共同促進(jìn)。讓社會(huì)關(guān)愛(ài)類傳統(tǒng)文化與當(dāng)代思政課程內(nèi)容有機(jī)融合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，形成善良、美好的優(yōu)良品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切。高校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對(duì)思政課堂的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思想觀念，利用形式豐富的教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用效果，確保學(xué)生能夠成為符合新時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。