葉小芳

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 控制技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121)

隨著人們生活水平的提高以及人們對周圍環(huán)境溫濕度要求的重視，空調(diào)行業(yè)日益壯大。在當(dāng)前的空調(diào)市場上，如何在眾多競爭者中獲取項(xiàng)目，又如何最大限度地獲取利潤，成為廣大空調(diào)從業(yè)者思考的首要問題。為此，在無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱“無錫職院”)供熱空調(diào)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，增設(shè)了“暖通空調(diào)工程預(yù)算”這一課程。其目的是使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，提高工程預(yù)算的能力，從而拓展學(xué)生的就業(yè)途徑，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是，在該課程的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)仍存在一定差距，教學(xué)效果并不理想?；诖耍瑹o錫職院課程組教師有針對性地提出了“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程改革方案，以期有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 “暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程教學(xué)存在的主要問題

1.1 學(xué)生使用教材方面

目前，學(xué)生所用的教材仍以定額計(jì)價(jià)為主，工程量清單計(jì)價(jià)為輔，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及國家行政法規(guī)規(guī)定存在脫節(jié)，而且，預(yù)算的相關(guān)規(guī)定在不斷變化,新材料、新工藝、新技術(shù)在不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有教材都未涉及，存在嚴(yán)重的滯后性。另外，教材中缺少電氣工程預(yù)算與造價(jià)軟件的應(yīng)用兩方面的內(nèi)容，電氣工程預(yù)算是任何一個(gè)工程都不可或缺的，而且機(jī)組越大，電氣部分所占的份額就越大，它的計(jì)算應(yīng)該納入這門課的教學(xué)中。造價(jià)軟件應(yīng)用的這部分內(nèi)容是當(dāng)今企業(yè)普遍采用的，采用軟件計(jì)算，既快又精確，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。教材中涉及的例題內(nèi)容很多也與供熱空調(diào)專業(yè)無關(guān)，對供熱空調(diào)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，缺乏積極的幫助意義。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容方面

“暖通空調(diào)工程預(yù)算”是專業(yè)性、技術(shù)性、綜合性都比較強(qiáng)的一門課程，該課程主要講授定額的組成、分類、費(fèi)用計(jì)算等方面的概念及規(guī)則，給排水工程、消防工程、暖通空調(diào)工程的施工圖預(yù)算、施工預(yù)算等的編制方法以及工程量清單編制方法?！芭照{(diào)工程預(yù)算”課程前半部分都是概念、規(guī)則，雖說是為后面的工程造價(jià)預(yù)算打基礎(chǔ)，但對供熱空調(diào)專業(yè)大部分學(xué)生而言，難度都過大，即便學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程不流暢，勢必導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。另外，“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程實(shí)踐性比較強(qiáng)， 而“工程預(yù)算”這部分教學(xué)內(nèi)容墨守成規(guī)，教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生走出校門就業(yè)以后，其適應(yīng)社會(huì)的能力將受到影響。

1.3 課程教學(xué)資源方面

無錫職院地處長江三角洲，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，人們對空調(diào)需求層次比較高，空調(diào)中的VRV系統(tǒng)、風(fēng)管系統(tǒng)、新風(fēng)系統(tǒng)普及率比較高，空調(diào)工程預(yù)算顯得尤為重要。職院在供熱空調(diào)專業(yè)中開設(shè)“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程十分必要，但是大多數(shù)高職院校供熱空調(diào)專業(yè)不開設(shè)“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程，這就導(dǎo)致“暖通空調(diào)工程預(yù)算”方面的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。雖然無錫職院開設(shè)了“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程，但是教學(xué)上仍以教材為主，在教學(xué)過程中主要采用板書、多媒體等教學(xué)方式。由于該課程涉及的專業(yè)知識(shí)多，其中一部分先導(dǎo)課程在供熱空調(diào)專業(yè)中沒開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)興趣不高。從課堂效果與教學(xué)考核情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課程要求相差甚遠(yuǎn)。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)投入方面

傳統(tǒng)課堂上的填鴨式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性。由于供熱空調(diào)專業(yè)的部分學(xué)生是文科轉(zhuǎn)過來的，缺乏理工科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)比較吃力。再者，“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)置的前提是要求學(xué)生具有較廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但從現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平來看，無論是專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)還是實(shí)踐能力，完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)都具有很大的挑戰(zhàn)性。

綜上所述，該課程的設(shè)置使專任教師教學(xué)壓力增大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想，該門課程補(bǔ)考、重修的比例較高。

2 “暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程改革對策

2.1 科學(xué)、精細(xì)化的課程設(shè)計(jì)

2.1.1補(bǔ)充、完善課程內(nèi)容 針對教材、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面存在的問題，學(xué)院可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生能力要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將電氣工程預(yù)算與造價(jià)軟件的應(yīng)用納入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)深入企業(yè)，及時(shí)了解新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并融入到課程教學(xué)中?？梢苑e極探索校企合作模式，將企業(yè)案例及先進(jìn)技術(shù)引入課堂，使學(xué)生在校所學(xué)與未來工作實(shí)現(xiàn)無縫對接。另外，優(yōu)質(zhì)課件的制作與共享是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要方面，為此可以在爾雅平臺(tái)上建立教學(xué)資源庫。

2.1.2整合、序化教學(xué)內(nèi)容 “暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多、難度大、實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容比較復(fù)雜。以“安裝工程施工圖預(yù)算的編制原理”為例，內(nèi)容包括：施工圖預(yù)算編制程序、方法；定額中管道安裝執(zhí)行界限；暖衛(wèi)工程工程量計(jì)算規(guī)則；消防工程工程量計(jì)算規(guī)則；刷油、防腐蝕、絕熱工程工程量計(jì)算規(guī)則。該章節(jié)內(nèi)容重要但很枯燥，為達(dá)到教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，可以按完成某住宅樓室內(nèi)給排水工程施工圖預(yù)算為主線對課程內(nèi)容序化，施工圖預(yù)算可以按“熟悉施工圖→劃分分項(xiàng)工程→工程量計(jì)算→套定額，計(jì)算直接費(fèi)→取費(fèi),算總價(jià)”主線對課程內(nèi)容進(jìn)行序化和整合，將相關(guān)知識(shí)在這一過程中消化、吸收，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)修改教材內(nèi)容,保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)屬于最新的知識(shí)。同時(shí)，可以加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課件的制作與共享，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)過程

“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜。特別是課程教學(xué)內(nèi)容中概念的理解、規(guī)則的應(yīng)用，給教學(xué)帶來很大難度。為此，可以在爾雅平臺(tái)上建立了資源庫，對課程中一些比較抽象、容易混淆的概念，可利用爾雅平臺(tái)上的圖片、動(dòng)畫或視頻等資源幫助學(xué)生理解和掌握。對于一些難點(diǎn)，由教師將講解過程錄制成視頻，由“教學(xué)空間”導(dǎo)入資源庫，讓學(xué)生可以通過“學(xué)習(xí)通”隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力。所以在講課過程中，可以將教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等建筑圖作為案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行給排水系統(tǒng)、風(fēng)管系統(tǒng)的布置。然后去現(xiàn)場實(shí)地考察，比較兩者的不同點(diǎn)，并進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，為保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程理論教學(xué)32課時(shí)完成后，可以專門設(shè)置28課時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例接近1∶1。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，鍛煉動(dòng)手能力。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

2.3.1案例教學(xué)法 由于“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言存在較大的難度，所以在教學(xué)過程要結(jié)合學(xué)生的理解程度，選擇難易適度的案例，便于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。譬如“定額中管道安裝執(zhí)行界限”對于整個(gè)學(xué)校而言，它的界限應(yīng)按“室外給水管道與市政給水管道分界線，以從市政管道上引出的第一個(gè)水表井為界，無水表井時(shí)以兩者的碰頭點(diǎn)為界”來執(zhí)行。而對于學(xué)校里的某一個(gè)教學(xué)樓而言，它的界限應(yīng)按“給水管道室內(nèi)外分界線以建設(shè)物外墻皮1.5 m為界，入口處設(shè)閥門者以閥門為界”。所以，實(shí)際工程中要具體情況具體分析。最后，由于課時(shí)有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價(jià)師考試試題為例，知識(shí)面全且工程量計(jì)算不大，適合課堂教學(xué)用例。

2.3.2項(xiàng)目教學(xué)法 在理論教學(xué)中積極采用項(xiàng)目教學(xué)法，即圍繞具體工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。具體操作是:在教學(xué)過程中，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，將學(xué)生合理分組。項(xiàng)目教學(xué)法可以選擇學(xué)生上課的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、圖書館等的空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)等等，讓學(xué)生自己測量并繪制工程圖、自己進(jìn)行計(jì)算，最后對每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講評。這種教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)的針對性、實(shí)踐性，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 “工程量清單計(jì)價(jià)的編制”采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過某小型綜合樓給排水工程的工程量清單計(jì)價(jià)的編制，掌握工程量清單編制的一般規(guī)定。分部分項(xiàng)工程量清單包括的內(nèi)容、依據(jù)、要求；措施項(xiàng)目清單及其他項(xiàng)目清單包含的內(nèi)容、依據(jù)、要求；同時(shí)掌握工程量清單計(jì)價(jià)中的工作范圍、價(jià)款構(gòu)成、工程量清單計(jì)價(jià)單價(jià)和標(biāo)底、報(bào)價(jià)的編制、工程量調(diào)整及其相應(yīng)單價(jià)的確定等。

2.4 采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式

“線下”教學(xué)即面授教學(xué)，也就是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，但“線下”教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，不能滿足不同群體的多層次需求?！熬€上”教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有方便(隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制)、可重復(fù)、可個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但完全網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)模式由于缺乏教師的主導(dǎo)與監(jiān)管，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，需將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，對一些重要的解題過程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)手段(即板書),對一些抽象的、難以理解的概念，則通過動(dòng)畫、視頻、圖片等方式幫助學(xué)生理解。所以“線上(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))+線下(面授教學(xué))”混合式教學(xué)模式將是未來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的趨勢。

2.5 改革考核方式

合理的考核評價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用人單位常常通過某工程的施工圖預(yù)算考核學(xué)生的預(yù)算能力。為此，本課程將改變以往單一筆試的模式，建立學(xué)生自評、他評、教師評多元化的考核評價(jià)方式。經(jīng)課程組討論，同時(shí)聽取校外專家的意見，將能力考核納入考核體系中，將過程考核和終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

3 結(jié)語

通過“暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取得了明顯的改進(jìn)。但是還存在不足，在今后的教學(xué)過程中需要在以下幾方面改進(jìn):

(1) 鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，協(xié)助教師教學(xué)。針對生源多元化和教師事務(wù)日益繁忙的現(xiàn)狀，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵(lì)他們協(xié)助老師，及時(shí)解答其余學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及反饋這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師更加有的放失地開展教學(xué)工作。

(2) 與兄弟院校共享資源。與同類院校中相同專業(yè)的教師經(jīng)常取得聯(lián)系，就專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、資源共享等方面達(dá)成共識(shí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生享受更多資源。

(3) 充分利用爾雅平臺(tái)，做好常態(tài)糾偏和階段糾偏。教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對爾雅平臺(tái)中出現(xiàn)的不正常數(shù)據(jù)及時(shí)分析，及時(shí)處理，使學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象得到及時(shí)遏制。