陳述誠(chéng)／北京一零一中教師

多年來，我始終把班主任工作當(dāng)作是一門極具挑戰(zhàn)并充滿智慧的藝術(shù)，我渴望著我的學(xué)生在我的教育下能健康、快樂地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，渴望他們將來能成為社會(huì)的有用之才。為此，我不斷摸索著這門藝術(shù)的方法。

新時(shí)代背景下班主任工作的新要求

在中高考改革的新教育背景下，關(guān)注學(xué)生興趣、特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的分層走班教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。分層走班模式教學(xué)確實(shí)能夠讓學(xué)生和教師在教學(xué)過程中獲得更大的收獲，但也給班主任尤其是初中班主任在班級(jí)管理上帶來了新的挑戰(zhàn)。

初中階段是孩子生命成長(zhǎng)過程中的重要一環(huán)，是一個(gè)人從少年到青年的生命進(jìn)階，是青春期認(rèn)知社會(huì)的一段關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)孩子性格的養(yǎng)成有著十分重要的意義。這決定了孩子今后的人生走向。

遵循成長(zhǎng)規(guī)律，做好初中班主任

隨著身心的不斷發(fā)育，初中階段的學(xué)生自我意識(shí)的逐步覺醒、思維水平和理解能力的不斷提高，孩子們開始深入探尋生活的奧秘，揭開精神世界的面紗，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己，自覺磨礪意志和品格，思考生活的意義……這都將為他們?nèi)松拈L(zhǎng)卷打上更加豐富而厚實(shí)的底色，為今后的人生奠定重要的基礎(chǔ)。

因此，在初中階段，面對(duì)學(xué)生個(gè)性與合作、信仰與責(zé)任、成長(zhǎng)與發(fā)展、愛與美等方面的教育是我在班主任工作中的重要任務(wù)。

初一：立好規(guī)矩。好的教育是對(duì)未來的教育，這個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生求知欲和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生適應(yīng)新的中學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新思維。

初二：培養(yǎng)三觀。這個(gè)階段需要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。初二是青春期心理問題的“多發(fā)期”，被稱為“初二現(xiàn)象”，是孩子們心理和生理的轉(zhuǎn)型期，也是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生成人感增強(qiáng)，要極力表現(xiàn)成人的作風(fēng)和氣魄，擺脫家長(zhǎng)、教師甚至是社會(huì)的“約束”，追求思想、行為的獨(dú)立與自由。但由于心智發(fā)展還不成熟，“成人感”的急速上升與“個(gè)人獨(dú)立能力”的矛盾日益顯現(xiàn)。所以，情緒起伏大，自我控制和調(diào)節(jié)能力差，易激動(dòng)，叛逆性強(qiáng)。學(xué)習(xí)方面積極性和自制力不高，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低，評(píng)估學(xué)習(xí)能力差，對(duì)成績(jī)感到自卑，甚至厭學(xué)?？梢哉f初二是學(xué)生極為關(guān)鍵的一年。需要班主任關(guān)注學(xué)生青春期心理逆反、早戀等細(xì)微變化，及時(shí)溝通、疏導(dǎo)、糾正。

初三：備考減壓。這個(gè)階段學(xué)生的生理發(fā)展水平、思維能力已經(jīng)接近成年人，感知覺、記憶、注意力系統(tǒng)已經(jīng)基本發(fā)展完善，抽象思維、邏輯思維仍在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)化向理論化的轉(zhuǎn)變。面臨升學(xué)問題，教師要教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度。同時(shí)，關(guān)注學(xué)情，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)應(yīng)試能力，適當(dāng)減壓。

增強(qiáng)凝聚力，建“有形、有義、有神”的班集體

以我的班級(jí)為例，班里44名學(xué)生——22名男生，22名女生。初一階段，這些孩子面臨著多重挑戰(zhàn)。

1.自身角色的改變：從小學(xué)的老大轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)的老小。原來在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀到新初一可能默默無聞。

2.絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,生活自理能力方面面臨新的挑戰(zhàn)。

3.功課從“寥寥無幾”到“門類繁多”。

4.原來“保姆型”的老師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“放手型”的老師。

5.同學(xué)之間人際關(guān)系重新組合

6.與家長(zhǎng)關(guān)系的變化：由原來對(duì)父母的依賴向獨(dú)立意識(shí)轉(zhuǎn)變。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我引導(dǎo)學(xué)生做了以下工作。

1.調(diào)整心態(tài)，做好角色轉(zhuǎn)換，重新定位。

2.熟悉環(huán)境，主動(dòng)交往，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3.克服依賴性，培養(yǎng)自理自立能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

4.掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)中、高考改革背景下的分層走班教學(xué)模式的實(shí)行以及剛剛?cè)雽W(xué)的新初一學(xué)情，我進(jìn)行了系統(tǒng)的班級(jí)建設(shè)規(guī)劃。即：樹立班級(jí)形象，建“有形”之班；挖掘活動(dòng)價(jià)值，建“有義”之班；確定班級(jí)目標(biāo)，建“有神”之班。

（一）樹立班級(jí)形象，建“有形”之班

設(shè)計(jì)班級(jí)文化符號(hào)——班徽。班級(jí)成立之初，我會(huì)專門利用班會(huì)課的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)班徽，確定班級(jí)目標(biāo)，學(xué)生們熱情高漲、踴躍參與。這是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感，給孩子們?cè)谏辛粝聹剀懊篮玫挠洃?。同時(shí)我也非常重視班級(jí)創(chuàng)設(shè)與眾不同的文化氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的獨(dú)特魅力。

明確班委崗位職責(zé)。對(duì)待班級(jí)事務(wù)，我力求事事有人干；對(duì)待班級(jí)的每個(gè)人，要做到人人有事干。在學(xué)生能管理班級(jí)事務(wù)的職責(zé)范圍，我基本做到不管理，學(xué)生自己干不了的我來做。

制定班規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)為班級(jí)管理是制度對(duì)人，不是班主任對(duì)學(xué)生。我認(rèn)為，集體的輿論既是教育的手段，也是教育目標(biāo)。

日常管理抓大放小。在日常管理工作上，盡量做到前面，處理事情有預(yù)案。管理學(xué)生的程度要抓大放小、一張一弛。班主任不必事事過問，而是面對(duì)突發(fā)的狀況，做出決策并付出實(shí)施。

（二）挖掘活動(dòng)價(jià)值，建“有義”之班

作為教師，我們不僅是傳授書本知識(shí)，而且還要塑造學(xué)生的品格、品行、品味。在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，深度挖掘活動(dòng)價(jià)值。建“有義”之班就是建有特色、有活力的，弘揚(yáng)正氣、凝聚正能量的班集體。

在初一年級(jí)廣播操比賽中我們獲得第一名，這使剛剛成立之初的初一（4）班增強(qiáng)了凝聚力，也增強(qiáng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

在“12·9歌詠比賽”中，我們獲初一年級(jí)特等獎(jiǎng)、校初中組特等獎(jiǎng)。這是一次音樂普及教育，既培養(yǎng)了學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，提升了藝術(shù)審美情趣，又是一次愛國(guó)主義教育，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們獲2018年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第三名，2019年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)初一年級(jí)團(tuán)體總分第一名。成績(jī)進(jìn)步的背后，是我們“快樂運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志”的班級(jí)文化支持。

初一年級(jí)足球比賽中，我們榮獲冠軍，在這次奪冠路上，我一直陪伴著孩子們，感慨良多，也收獲滿滿。比賽中，我發(fā)揮自己作為班主任的職能，激發(fā)孩子們的求勝欲望，燃起他們的比賽熱情，尤其是激發(fā)他們的男子漢血性、培養(yǎng)他們臨場(chǎng)比賽淡定從容的心理素質(zhì)。在冠亞軍爭(zhēng)奪賽上，我們班與對(duì)方班級(jí)已經(jīng)踢平，要互罰點(diǎn)球決勝負(fù)。比賽異常激烈，求勝心切，雙方都有點(diǎn)球失誤，最后我們班的隊(duì)員頂住壓力，罰進(jìn)制勝一球。

在關(guān)注賽場(chǎng)的同時(shí)我更加關(guān)注場(chǎng)外的同學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?yōu)榍蜿?duì)吶喊助威，為進(jìn)球歡呼，為失球而鼓勵(lì)、支持隊(duì)員。全班掀起了一陣熱愛體育運(yùn)動(dòng)的浪潮。陶行知先生說過，教育即生活，生活即教育。每一次活動(dòng)都是在校園生活中的教育契機(jī)。

除了既定的校園活動(dòng)，我們利用休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，開展愛國(guó)主義教育。在植樹、慕田峪長(zhǎng)城活動(dòng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最崇高的道理。

（三）確定班級(jí)目標(biāo)，建“有神”之班

除積極參與學(xué)校的活動(dòng)外，我還經(jīng)常在班級(jí)組織提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的主題班會(huì)，確立班級(jí)目標(biāo)，滲透班級(jí)精神追求。如，組織召開“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)園博園——“建團(tuán)”“環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)”活動(dòng)。我把“百尺竿頭，更進(jìn)一步”作為班級(jí)的精神，是班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值取向，每個(gè)階段我們都有一個(gè)班集體目標(biāo)，讓走班上課的學(xué)生們不管身在何處，都有共同的情懷，有共同的目標(biāo)，有共同的精神。有了這些，集體就有了靈魂，有了“神”，班級(jí)的凝聚力就會(huì)更強(qiáng)。