高振華

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，擇業(yè)競爭日益激烈，不僅畢業(yè)生充滿焦慮和擔(dān)憂，學(xué)校方面也存在諸多難以攻克的問題。對高校管理者而言，首先應(yīng)當(dāng)在激烈的競爭環(huán)境中，通過實踐摸索，清醒地認(rèn)識自己學(xué)校的優(yōu)勢與劣勢，不斷地尋求出路，以科學(xué)發(fā)展的眼光看待問題，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為突破口，幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們在提升自我實力的同時善于把握機遇，順利尋找到屬于自己的職業(yè)天地，并發(fā)光發(fā)熱[1]。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢

我國從成立之初的積貧積弱發(fā)展至今，綜合國力得到極大提升，教育事業(yè)的發(fā)展更是有目共睹。就當(dāng)前而言，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。具體來看，體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)畢業(yè)生人數(shù)激增

我國高等教育發(fā)展至今已有幾十年歷史，首先在人數(shù)上就有巨大的改變：我國從成立初期大學(xué)生人數(shù)屈指可數(shù)，到現(xiàn)今大學(xué)生規(guī)模越來越大。社會發(fā)展至今，出現(xiàn)了許多新興產(chǎn)業(yè)，但是智能化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢卻并沒有提供更多的就業(yè)崗位，取而代之的是對高精尖人才的強烈需求[2]，對普通人才的需求趨近飽和。一時間，我國的畢業(yè)生人數(shù)大于就業(yè)崗位的現(xiàn)實問題浮出水面，并成為社會廣泛關(guān)注的問題?！吧嘀嗌佟?，能夠很生動地概括當(dāng)下的情況。

(二)畢業(yè)生個人預(yù)期與實際就業(yè)情況差距甚遠(yuǎn)

廣大高校畢業(yè)生，大多都有過相對理想化的就業(yè)規(guī)劃，但實際情況并不樂觀。他們當(dāng)中超過三分之一的人從事了與自己專業(yè)毫不相關(guān)的職業(yè)，雖然在高校數(shù)字統(tǒng)計時他們也算成功就業(yè)了，但是很多大學(xué)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重錯位，對于知識遷移能力不足的大學(xué)生來講，這是嚴(yán)重的資源浪費。

還有一些畢業(yè)生，因為沒有找到符合個人預(yù)期的職位，沒有在經(jīng)濟領(lǐng)先的城市謀到體面的崗位而放棄就業(yè)，這也是影響畢業(yè)生就業(yè)的一大因素[3]。

(三)畢業(yè)生對于個人價值和定位沒有清楚的認(rèn)識

很多大學(xué)生在選擇自己的第一份工作時都處于懵懂狀態(tài)，僅僅把工作當(dāng)成一個供自己糊口的工具，沒有職業(yè)理想，缺乏信念，很容易得過且過。還有的大學(xué)生對于自己估計過高，理論聯(lián)系實踐能力不足，在工作實踐中出現(xiàn)困難很難用現(xiàn)有知識解決，很容易自暴自棄。

這些問題容易蒙蔽畢業(yè)生的雙眼，讓他們看不到自己的真實能力，也無法清楚認(rèn)識自己的實際需求和首要目標(biāo)。這也是影響其就業(yè)的一大因素。

二、應(yīng)用型高校視野下應(yīng)對高校畢業(yè)生就業(yè)問題的建議

當(dāng)前，社會發(fā)展逐步朝著高科技、新思路、尖端產(chǎn)業(yè)、復(fù)合型方向發(fā)展，對于人才的需求也不再是以往的學(xué)術(shù)型院校培養(yǎng)的人才所能適應(yīng)和勝任的。這就要求高校管理者將眼光放長遠(yuǎn)，院校建設(shè)要逐步朝著應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，并且以培養(yǎng)能夠自主擇業(yè)、就業(yè)，并在從業(yè)后能夠較好地適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才為目標(biāo)，將更多的精力投入到高校畢業(yè)生的就業(yè)問題上來[4]。

(一)提高綜合競爭力，幫助畢業(yè)生在激烈的競爭中脫穎而出

面對日益增長的畢業(yè)生人數(shù)，如何能夠讓用人單位對畢業(yè)生更加欣賞和青睞，將是提高畢業(yè)生就業(yè)率的一大突破口。想要讓他們在幾十人甚至成百上千人的激烈競爭中展露頭角，除了畢業(yè)生本身的個人魅力之外，高校對畢業(yè)生的培養(yǎng)和引領(lǐng)必不可少。首先，高校應(yīng)當(dāng)從實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉出發(fā)，在校期間，盡可能地為學(xué)生提供實踐的機會，比如到一線鍛煉實習(xí)、參加社會公益活動、跟著行業(yè)先鋒體驗生活、假期安排實訓(xùn)體驗，等等，這些都是畢業(yè)生鍛煉實踐能力的機會。通過這些實踐，學(xué)生能夠更好地提高個人技能，在實際接觸過程中對行業(yè)產(chǎn)生興趣，并有助于認(rèn)識自身的不足，有助于提高個人步入社會后的適應(yīng)性。對于用人單位而言，有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生能夠更快、更好地適應(yīng)崗位工作，節(jié)省了大量培訓(xùn)上崗的成本和時間。其次，有意識地為學(xué)生做好崗前培訓(xùn)。一方面要通過崗前培訓(xùn)提高學(xué)生技能，另一方面要增強學(xué)生的自信心。要讓學(xué)生豐富專業(yè)知識儲備，增強行業(yè)競爭力，同時也要讓學(xué)生懂得機遇和機會稍縱即逝，遇到自己心儀的工作崗位要善于進(jìn)行自我表達(dá)，發(fā)揮自身的作用。再者，要讓學(xué)生明白，競爭是殘酷的，每一次競爭都有可能失敗，但是在失敗后不能氣餒，要勇于認(rèn)清現(xiàn)實，鼓起勇氣，抓住下一次機會[5]。

(二)拓展專業(yè)領(lǐng)域，豐富就業(yè)選擇

每年的畢業(yè)生人數(shù)往往都是大大超過社會需求量的，這就導(dǎo)致大部分的學(xué)生想要優(yōu)先就業(yè)，就必須要選擇自己專業(yè)之外的領(lǐng)域。從現(xiàn)實來看，也確實每年都有許多學(xué)生在非本專業(yè)的領(lǐng)域擇業(yè)，并多次跳槽。對于應(yīng)用型高校而言，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生可以用舊知識在不同處境中處理各種新問題。以漢語言文學(xué)專業(yè)(教育方向)為例，這個專業(yè)的學(xué)生對口的第一選擇大多數(shù)是語文教師，但是對于沒有能夠進(jìn)入這個專業(yè)梯隊的學(xué)生而言，其實有著更多、更廣泛的選擇。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展?jié)h語言文學(xué)與其他相關(guān)專業(yè)之間的交流互動，多開放公共課程，促進(jìn)學(xué)科交叉，為學(xué)生提供更多選擇。漢語言文學(xué)的學(xué)生在校期間完全可以多涉獵一些如新聞采編、文學(xué)創(chuàng)作、文史研究、社會科學(xué)等方面的知識。學(xué)有余力的學(xué)生甚至可以考取兩個或多個學(xué)位，這就增強了個人能力，也為將來的自主擇業(yè)提供了更多的選擇空間。其次，要增強自身知識轉(zhuǎn)化為技能的能力，不斷探索與應(yīng)用知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，擴大專業(yè)知識的外延，勇于創(chuàng)新[6]。

(三)鼓勵學(xué)生用發(fā)展的眼光看世界，積極投身到祖國需要的地方

一方面，青年人在就業(yè)崗位上鍛煉了自己，實現(xiàn)了自我的價值；另一方面，可以為國家的經(jīng)濟與社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。目前，我國一些沿海城市和特別行政區(qū)，經(jīng)過多年的發(fā)展摸索，其發(fā)達(dá)程度已趨發(fā)達(dá)國家。這也就吸引了大批的高校畢業(yè)生，他們都渴望到發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，將自己的職業(yè)生涯投身于發(fā)達(dá)地區(qū)，可以有更好的平臺，有更多發(fā)展與選擇的機會。而對于那些相對欠發(fā)達(dá)的中部、西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)，卻甚少有人過問，即便這里有更好的發(fā)展機會和更對口的工作，也難以打動他們。不得不說，這樣的想法是偏執(zhí)的。作為高校教育者而言，應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的出發(fā)，在校期間使學(xué)生樹立正確的從業(yè)觀念，讓他們明白“是金子到哪里都能發(fā)光”，到了經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，雖然條件艱苦，但是卻有更廣闊的發(fā)展空間。那里才是祖國最需要人才的地方，那里才是青年人更能夠發(fā)光發(fā)熱的地方。個人的成就不在于地理位置，而在于你為祖國建設(shè)所作的貢獻(xiàn)。作為青年人，更應(yīng)當(dāng)投身到祖國建設(shè)迫切需要的地方。尤其是對于應(yīng)用型高校而言，其在培養(yǎng)學(xué)生能力方面針對性較強。例如培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)一線工作能力，如中國潛江龍蝦職業(yè)學(xué)院。再如，陜西楊凌的西北農(nóng)林科技大學(xué)，該校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，其一方面教授大學(xué)生各種文化知識，使之成為一個合格的社會人才，另一方面教授他們專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能。這種目標(biāo)明確的大學(xué)生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的就是真正符合國家需求的復(fù)合型人才[7]。

(四)做好畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)

對于畢業(yè)生而言，就業(yè)是一次不亞于高考的人生考試，在這次考試面前，首先要具備強大的內(nèi)心。作為高校教育者而言，以實用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，必然不能忽視的就是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對心理健康的關(guān)心照顧。高校教育者要強調(diào)畢業(yè)生的心理健康，在畢業(yè)生參與自主擇業(yè)前，應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握學(xué)生的內(nèi)心情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過公開課形式，征集學(xué)生在面對就業(yè)時都有哪些心理問題和疑惑，分門別類地展開就業(yè)方法指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答就業(yè)疑惑，同時幫助解決學(xué)生就業(yè)時存在的心理問題，協(xié)助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，避免在就業(yè)中受挫或受挫后一蹶不振，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擺正心態(tài)，通過挫折重新認(rèn)識自我價值，對自己的職業(yè)生涯作一個相對切合實際和完整的規(guī)劃。這樣做，既可避免學(xué)生在就業(yè)前出現(xiàn)緊張和焦慮，大幅度提高了就業(yè)成功率，也進(jìn)一步提升了學(xué)生對自我價值判斷的準(zhǔn)確度，避免出現(xiàn)眼高手低、心氣高能力差、高不成低不就等問題，也為學(xué)生的就業(yè)成功起到了保障作用[8]。