鄧若玉

（成都工業(yè)學(xué)院，四川成都 611730）

思想政治教育課的開(kāi)展要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，為社會(huì)培養(yǎng)一批有理想、有知識(shí)、有道德的綜合性人才，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。為此，教師要利用馬克思主義理論提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，以此提高思政教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力。

1 現(xiàn)階段中思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)中所存在的不足

1.1 政治功能的缺失

思想政治教育作為一項(xiàng)政治性的教育，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，有著堅(jiān)定不移的政治立場(chǎng)和明確的指導(dǎo)方向。而在現(xiàn)階段的思政課程中，教師更加注重對(duì)學(xué)生心理的教育，以心靈雞湯、新聞評(píng)論等方式進(jìn)行，缺乏說(shuō)服力和號(hào)召力，起不到政治教育的作用。

1.2 教師能力的參差不齊

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師的個(gè)人能力和經(jīng)歷都不同，其教學(xué)能力也各不相同。有些教師將更多的精力放在對(duì)學(xué)生的思想教育中，從而忽視了備課工作，導(dǎo)致在授課過(guò)程中沒(méi)有目的性，甚至將自己都沒(méi)有弄明白的地方一帶而過(guò)，讓學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。而有些老師的教學(xué)能力卻十分突出，在授課過(guò)程中展示出了極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和教育能力，對(duì)課程的講解有著極強(qiáng)的邏輯性。

1.3 教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

長(zhǎng)期以來(lái)，受到學(xué)校體質(zhì)、經(jīng)濟(jì)待遇等條件及教師自身職業(yè)規(guī)劃等因素的影響，學(xué)校中思政課程的教師隊(duì)伍穩(wěn)定程度存在一定不足，人才流動(dòng)較頻繁。教師在選擇工作崗位的過(guò)程中更加注重環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，不再一味地追求經(jīng)濟(jì)待遇，轉(zhuǎn)而追求個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校設(shè)施。而教師的調(diào)動(dòng)就導(dǎo)致學(xué)校在組織思想政治課程教育非常被動(dòng)，需要臨時(shí)調(diào)整安排，為教學(xué)安排造成了很大的不利影響。

2 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

2.1 加大對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的研究力度

馬克思主義作為思想政治理論課程的理論基礎(chǔ)，為思政教師提供了有力的教學(xué)依據(jù)和理論支持。要想建設(shè)一支優(yōu)秀的思政教師隊(duì)伍，就必須處理好科研工作與教學(xué)工作之間的關(guān)系，做到教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，將思想政治教育與馬克思主義理論研究結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為重點(diǎn)科研對(duì)象，不斷推出新的科研成果，將其應(yīng)用到思想政治教育之中。

這種教學(xué)與科研相結(jié)合的方式有利于將最新的知識(shí)理論及時(shí)提供給學(xué)生，做到了知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)增強(qiáng)了科學(xué)研究的目的性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的互動(dòng)，將教師這一身份的優(yōu)勢(shì)最大化，使其站在科研與教育的最前沿。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)學(xué)校獲得發(fā)展的核心要素，沒(méi)有強(qiáng)大的馬克思主義理論學(xué)科進(jìn)行支持，思想政治課程理論教育就難以得到有效實(shí)施，即馬克思主義理論學(xué)科在為思政課程提供著支持作用和服務(wù)功能。為此，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，就要科學(xué)的梳理兩者的關(guān)系，為思政教育的建設(shè)提供有效的人才、經(jīng)費(fèi)支持，以此來(lái)保證馬克思主義理論學(xué)科的優(yōu)先發(fā)展。

為建設(shè)高水平的思政教師隊(duì)伍，高校要加強(qiáng)對(duì)思政教育后備力量的建設(shè)，為思想政治教育注入新鮮的血液。在對(duì)新型教育人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要善于總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行提升，同時(shí)改進(jìn)教育模式的缺點(diǎn)與不足，優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有知識(shí)、有能力的教育人才，鑄造一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，以此充實(shí)教學(xué)理論。

2.3 全面落實(shí)思政教師隊(duì)伍的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書(shū)記在講話中指出，辦好思政理論課程的根本在于黨的教育方針的全面落實(shí)，同時(shí)提出了思政教師隊(duì)伍建設(shè)的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)及篩選，選派多名教師參加各類(lèi)科研活動(dòng)或?qū)W術(shù)論壇，提升其理論層次，保證教師具有優(yōu)秀的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。

思想政治教師要有較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，善于站在政治的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，尤其是在是非面前保持絕對(duì)的政治清醒；要有深厚的家國(guó)情懷，時(shí)刻將國(guó)家和民族放在心中；要有新穎的思維方式，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論知識(shí)，對(duì)思政課堂進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新；要有寬廣的視野，通過(guò)生動(dòng)的比較將理論知識(shí)客觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生的理解和記憶；要有嚴(yán)格的自律，做到言行一致，不能只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行宣傳，更要在日常生活中做到身體力行，積極向?qū)W生傳遞正能量；要有正直的人格，用自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)新時(shí)代的青年學(xué)生，以此達(dá)到思想政治教育的目的。

2.4 增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感

思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人，不僅僅包括參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，更包括了在一線崗位上工作的教師群體。思想政治教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代的接班人的光榮使命，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的主題，對(duì)新時(shí)代的建設(shè)貢獻(xiàn)者不可或缺的力量。因此，教師應(yīng)當(dāng)受到廣大學(xué)生的理解與尊重，這樣才有利于激發(fā)教師的職業(yè)認(rèn)同感和使命感，將熱情投入到教育事業(yè)中去。

2.5 改善教學(xué)方法，共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

新時(shí)代的思想政治教育要適應(yīng)新時(shí)代的教育對(duì)象，教師要具有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整的能力，以增加教學(xué)互動(dòng)的方式提高課堂效率。在此過(guò)程中，還需要教師團(tuán)隊(duì)的合作，教師間及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，共同討論教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源、經(jīng)驗(yàn)、成果的共享，在理論授課、社會(huì)實(shí)踐等方面也有一定的優(yōu)勢(shì)，為教師個(gè)人能力的提升提供了良好的環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)主義新時(shí)代的大背景下，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代青年的思想政治教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，而教師作為思政教育實(shí)施的主體在教學(xué)活動(dòng)中起著不可或缺的作用。只有組建一支高水平的教師隊(duì)伍，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提高新時(shí)代青年的思想政治水平，構(gòu)建新時(shí)代背景下的和諧社會(huì)。