劉繼斌，范春煜

（1.長春光華學(xué)院外國語學(xué)院，吉林長春 130033；2.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，吉林長春 130117）

課程體系是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的重中之重，是進(jìn)行人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！按髽淅碚摗钡膶?shí)質(zhì)是一棵小樹苗最終成材需要五要素：時(shí)間、不動(dòng)、根基、向上長、向陽光。應(yīng)用型本科高校課程體系的構(gòu)建就是要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持教育立德樹人和一切為了學(xué)生的健康成長，全面實(shí)施“適合的教育”和“養(yǎng)成教育”，按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適度、優(yōu)化知識(shí)、強(qiáng)化能力、注重素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，優(yōu)化課程體系。課程體系優(yōu)化是指以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，重構(gòu)課程體系中的各個(gè)要素，使之更加有效地整合課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程組織安排等，構(gòu)建適合學(xué)生健康成長和能力為本的課程體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1 “大樹理論”概要

“大樹理論”具有五要素：時(shí)間、不動(dòng)、根基、向上長、向陽光。一是時(shí)間，沒有哪棵大樹是樹苗種下去，馬上就成為一棵參天大樹的； 二是不動(dòng)，樹苗之所以長成一棵大樹，一定是歷經(jīng)風(fēng)霜，屹立不動(dòng)。也就是說任何一棵參天大樹的成長地點(diǎn)，不會(huì)經(jīng)常性地發(fā)生變化；三是根基，樹有千百萬條根深入地底，忙碌而不停地吸收著養(yǎng)分，成長自己，絕對(duì)沒有一棵大樹沒有根； 四是向上長，沒有一棵大樹只向旁邊長，長胖不長高，一定是先長主干再長細(xì)枝，一直向上長；五是向陽光，陽光是樹木生長的希望所在，大樹知道必須為自己爭取更多的陽光，才有希望長得更高。

從某種意義上來說，“大樹理論”的五要素，為應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)課程體系重構(gòu)提供了一種思考，“時(shí)間、不動(dòng)、根基、向上長、向陽光”正是對(duì)課程體系優(yōu)化的最好詮釋。

2 “大樹理論”下的課程體系優(yōu)化

應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，即“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適度、優(yōu)化知識(shí)、強(qiáng)化能力、注重素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，通過市場調(diào)研，明確專業(yè)方向、重構(gòu)和整合課程體系。課程體系建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要手段。同時(shí)，也能更好地踐行“一切為了學(xué)生健康成長”的辦學(xué)理念。

2.1 時(shí)間——?dú)q月留痕的健康成長

優(yōu)化學(xué)生時(shí)間，整合課程體系。通過優(yōu)化課程體系，使學(xué)生獲得最優(yōu)質(zhì)的教育、適合的教育。

俄語是世界上最難學(xué)的語言之一，俄語屬屈折語，詞尾變化多。學(xué)生曾戲謔說：“我有個(gè)夢(mèng)想，就是學(xué)好俄語。然而“夢(mèng)想”:мечтать,мечтаю,мечтаешь,...мечтают,мечтал...мечтатьмечтать...мечтай...мечтающий,мечатющего...мечтающая...мечтащее...мечтающие...мечтавший...мечтая...僅僅這一個(gè)動(dòng)詞卻給了72 種變化?！备咝６碚Z專業(yè)所招收的學(xué)生大多數(shù)為零起點(diǎn)的學(xué)生，在大學(xué)四年要想學(xué)好俄語，就要以學(xué)生為中心，優(yōu)化學(xué)生時(shí)間，整合課程體系，要給學(xué)生一個(gè)歲月留痕的青春，給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是要大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的“夢(mèng)想”。課程體系優(yōu)化就是要以應(yīng)用型本科高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，合理整合大學(xué)四年間的課程體系，使其與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相符。

2.2 不動(dòng)——不動(dòng)如山的扎實(shí)基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生俄語語言基礎(chǔ)知識(shí)：語音、詞匯、語法。一二年級(jí)打基礎(chǔ)，不斷提高俄語專業(yè)四級(jí)測(cè)試的過級(jí)率。重點(diǎn)打造俄語基礎(chǔ)課課程群，把《基礎(chǔ)俄語》建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)特色課程?！痘A(chǔ)俄語》課是俄語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生俄語聽、說、讀、寫、譯綜合技能的核心課程?；A(chǔ)俄語課程授課教師要始終把提升學(xué)生的俄語綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生及基本功訓(xùn)練，從聽、說、讀、寫、譯等方面同時(shí)入手，并與其他相關(guān)課程，如俄語聽力、俄語口語、俄語閱讀、俄羅斯概況互相配合，把俄語專業(yè)四級(jí)測(cè)試考試大綱中的11 個(gè)考試項(xiàng)目分為不同的專題，落實(shí)在各門課程的教學(xué)內(nèi)容中，各有所側(cè)重。各科任課教師要圍繞四級(jí)考試的題型分專題講解，把學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生的應(yīng)試能力和技能得到明顯提高，最終為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高俄語專四過級(jí)率。

2.3 根基——牢而不破的語言技能

培養(yǎng)學(xué)生俄語語言聽、說、讀、寫、譯基本技能。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，就是要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置主要設(shè)俄語視聽說課程群，課程以俄語語音、俄語聽力、俄語視聽說、俄語口語課程為主，課程群的目標(biāo)就是加強(qiáng)俄語基礎(chǔ)知識(shí)和語言聽說技能的培養(yǎng)。俄語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，重在平時(shí)的積累。因此務(wù)必使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“根基不牢，地動(dòng)山搖”。

2.4 向上長——開闊向上的發(fā)展空間

應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)方向知識(shí)技能、專業(yè)知識(shí)。這主要指在三、四級(jí)要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向課，按照“前期趨同，后期分流”的理念，科學(xué)地設(shè)置相關(guān)專業(yè)方向課程。可根據(jù)實(shí)際需求設(shè)立限選2～3 個(gè)課程群：商務(wù)俄語課程群、俄語翻譯課程群、涉外高端服務(wù)課程群。以商務(wù)俄語課程群為例，具體措施如下：

2.4.1 教材應(yīng)用化

（1）精讀課選用國家級(jí)教材，方向課要選用實(shí)用性強(qiáng)，便于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在今后工作中能得以應(yīng)用的教材。（2）加大自編教材撰寫工作。編寫一部適合應(yīng)用型本科高校學(xué)生經(jīng)貿(mào)俄語口語教材。

2.4.2 課程體系的應(yīng)用化

在課程體系中要大膽地改革，構(gòu)建一套適合培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才的課程體系，即應(yīng)用化課程體系。三、四年級(jí)開始以經(jīng)貿(mào)特色課為主。經(jīng)貿(mào)課門數(shù)應(yīng)增加到6～8 門，如經(jīng)貿(mào)俄語、俄語經(jīng)貿(mào)翻譯、俄語經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等。

2.4.3 教學(xué)過程應(yīng)用化

每一節(jié)課以精講多練為主，以學(xué)生為中心，注重語言的輸出，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。貫徹“以勤治懶”的方針，采用“專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練”方法，強(qiáng)化教學(xué)過程。

2.4.4 教學(xué)方法應(yīng)用化

加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)情景下的經(jīng)貿(mào)內(nèi)容對(duì)話教學(xué)。課堂上教師應(yīng)盡力利用課文里的情景進(jìn)行會(huì)話教學(xué)，或教師盡力設(shè)計(jì)經(jīng)貿(mào)情景進(jìn)行教學(xué)和會(huì)話操練。課堂上利用多媒體課件等形式創(chuàng)造情景，以教學(xué)為主線，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段使課堂教學(xué)交際化。

2.4.5 考核應(yīng)用化

核心課程期末考核增加口試比例，可占20%。

2.5 向陽光——陽光明媚的就業(yè)前景

是指具有相關(guān)行業(yè)知識(shí),目標(biāo)明確，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)矩陣，促就業(yè)。

2.5.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的有效對(duì)接

充分用好校外優(yōu)質(zhì)資源，在行業(yè)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)建新的培養(yǎng)基地和平臺(tái)。根據(jù)俄語專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索適合于俄語專業(yè)的合作教育，以此為依托來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)渠道建設(shè)。最大限度地提高學(xué)生的滿意率和就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。組建由校外行業(yè)專家參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.5.2 提高職業(yè)證書獲取率

引導(dǎo)學(xué)生在校期間參加《普通話水平證書》《國際商務(wù)俄國語等級(jí)證書》《國際商務(wù)秘書專業(yè)證書》《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員專業(yè)證書》《國際計(jì)算機(jī)考試等級(jí)證書》《教師資格證書》《普通話水平證書》《旅游導(dǎo)游證書》《職業(yè)漢語能力資格證書》《俄語翻譯證》的考試。

3 課程體系優(yōu)化可持續(xù)發(fā)展——構(gòu)建“七一工程”

（1）要有一個(gè)先進(jìn)的課程教學(xué)理念?！耙詫W(xué)生為中心”、突出能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。（2）要有一份科學(xué)的課程大綱。課程應(yīng)制訂一份符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的課程大綱。要從課程在培養(yǎng)方案中的地位及作用出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)目的、基本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證教學(xué)的規(guī)范性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。（3）要有一套適用的教材。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)課程教學(xué)大綱要求，按照先進(jìn)性、科學(xué)性、應(yīng)用性等標(biāo)準(zhǔn)選用適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。（4）要有一支優(yōu)良的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有計(jì)劃建設(shè)年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，人員相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)效果好，綜合素質(zhì)高的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)。（5）要有一個(gè)好的教學(xué)條件。要對(duì)課程教學(xué)條件現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際需要，提出合理的改善構(gòu)想與方案。（6）要有一組有效的教學(xué)方法。進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革，不斷探索出能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。要以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)為考核目標(biāo)。（7）要有一種適合的教學(xué)手段。應(yīng)進(jìn)一步更新教育觀念，在正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

大樹理論下課程體系設(shè)置要堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)用性及知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定合理的課程群，打造特色優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建模塊化課程：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、相關(guān)專業(yè)方向課程模塊。加強(qiáng)課程體系的國際化建設(shè)，可采用國內(nèi)國外培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)校外師資相結(jié)合、線上線下課程相結(jié)合，深化課程教學(xué)改革。形成較科學(xué)、合理的知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在校期間獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生最終成才奠定基礎(chǔ)。