何茂昌

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇太倉(cāng) 215411）

1 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的重要意義

1.1 黨的十九大精神在高校落地生根的基本要求

提出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想并將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想寫(xiě)入了黨章是黨的十九大最重要的貢獻(xiàn)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化最新成果、 新時(shí)代的精神旗幟、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南。對(duì)于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、 發(fā)展社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要陣地的高校來(lái)說(shuō)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，是黨的十九大精神落地生根的基本要求。

1.2 培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記指出，“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！盵1]為使大學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想而推動(dòng)“三進(jìn)”工作，有助于大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義情感，當(dāng)好社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1.3 加強(qiáng)高校思想政治教育的必然要求

黨的十九大報(bào)告中指出，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是全黨全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。堅(jiān)持“立德樹(shù)人”是高校思想政治教育的必然要求，高校思想政治教育的主要任務(wù)就是“鑄魂育人”，在當(dāng)下即是馬克思主義中國(guó)化最新成果習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使大學(xué)生的思想意識(shí)、 價(jià)值觀(guān)念等與社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求相契合。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作存在的主要問(wèn)題

2.1 教材語(yǔ)言不利于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代傳播

2018年中宣部、教育部再版了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程( 以下簡(jiǎn)稱(chēng)“馬工程”)重點(diǎn)教材，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述?！榜R工程”教材具有充分的權(quán)威性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)媒體與手機(jī)等新媒體在內(nèi)的各類(lèi)傳播工具日益融合互通，形成了一個(gè)涵蓋視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的全媒體時(shí)代?！榜R工程”的教材雖然具有權(quán)威性和系統(tǒng)性，但理論性相對(duì)較強(qiáng)，以宏大敘事為主，表現(xiàn)形式相對(duì)單一，較難以吸引學(xué)生的興趣，不利于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的傳播，在一定程度上影響習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材的效果。

2.2 課堂的信息化程度較低

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[3]習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)“三進(jìn)”工作起關(guān)鍵作用的各高校思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，因十九大之后基本上經(jīng)過(guò)了全員培訓(xùn)，相對(duì)能夠比較好地理解和掌握，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解和運(yùn)用在一定程度上也會(huì)影響習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”效果。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”環(huán)節(jié)，忽視現(xiàn)在的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民的現(xiàn)實(shí)，忽視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的各種變化，認(rèn)為單純依賴(lài)PPT 等軟件就符合“互聯(lián)網(wǎng)+”要求而缺乏技術(shù)手段的綜合運(yùn)用，缺少“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”的交流學(xué)習(xí)和情感互動(dòng)，一定程度上影響了“三進(jìn)”的效果。

2.3 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)辯證分析和運(yùn)用不夠

由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、 開(kāi)放性使海量信息向大學(xué)生涌來(lái)，大學(xué)生由于受年齡、閱歷等影響，對(duì)很多信息缺乏辨識(shí)力，導(dǎo)致其中的不良信息對(duì)大學(xué)生群體的思想觀(guān)念、行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，故“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨著各種挑戰(zhàn)，也很大程度上沖擊著社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)，增大了“三進(jìn)”工作的不確定性和難度[4]。不少大學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心的灌輸式學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對(duì)薄弱，缺乏積極性、計(jì)劃性和持久性，在一定程度上使學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想缺乏深層次把握而往往只知其表層含義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作優(yōu)化路徑

“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”工作的根本目的。

3.1 編寫(xiě)適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式輔學(xué)教材

貫徹了黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“馬工程”新教材較好地實(shí)現(xiàn)了理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)活動(dòng)有了主要依據(jù)，也使推動(dòng)“三進(jìn)”工作有了重要載體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)重交互、重體驗(yàn)等特點(diǎn)，根據(jù)“馬工程”教材將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想編入混合式線(xiàn)上線(xiàn)下輔學(xué)教材并積極促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行合理、 有效的轉(zhuǎn)換，這就需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生較感興趣、 較愿意接受的與線(xiàn)上課堂和線(xiàn)下活動(dòng)相契合的話(huà)語(yǔ)。要讓“馬工程”教材“活起來(lái)”的關(guān)鍵，很大程度上在于如何選取和使用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加適應(yīng)的輔助材料。然而由于思政課教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、國(guó)防等范圍廣內(nèi)容龐大，如果單純以理論性較強(qiáng)的“馬工程” 教材輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容則顯得有些難度。因此，編制適合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教輔材料，讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，課中進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)或展示，課后完成作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果，就顯得尤為重要?！榜R工程”教材的權(quán)威性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性毋庸置疑地成了思政課教育教學(xué)活動(dòng)的“原材料”，高校思政課教育教學(xué)若沒(méi)有“馬工程”教材作為“原材料”就會(huì)變成無(wú)源之水、 無(wú)本之木。混合式教輔材料相當(dāng)于結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代特點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維、 方法和手段對(duì)“馬工程”教材這一“原材料”進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)、加工，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去學(xué)習(xí)，以達(dá)到初步理解，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等方式“精加工”教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)以提高教學(xué)效果。

3.2 采用線(xiàn)上線(xiàn)下適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想不僅僅需要進(jìn)入線(xiàn)下課堂，同時(shí)還需要進(jìn)入線(xiàn)上課堂，這就呼喚適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)以現(xiàn)代慕課、 微課、SPOC 等教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合的新型教學(xué)模式。以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，做到線(xiàn)上有資源、線(xiàn)下有活動(dòng)、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果有評(píng)估的思政課線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。要注重線(xiàn)上課堂的建設(shè)，為使學(xué)生在線(xiàn)下課堂上更有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目和活動(dòng)，就需要通過(guò)建設(shè)資源豐富、互動(dòng)便利的網(wǎng)上課堂滿(mǎn)足學(xué)生利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的需要，也使教師更有可能在線(xiàn)下課堂通過(guò)項(xiàng)目和活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解。同時(shí)，也應(yīng)注重線(xiàn)下教學(xué)，采用專(zhuān)題講授、情境教學(xué)、分組討論等適應(yīng)大學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的方式方法，全方位讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。為了讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”更具針對(duì)性和激勵(lì)性，還需要對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果予以及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，提高習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”的效果[5]。

3.3 建立有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的“三進(jìn)”育人體系

必須樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，將“三進(jìn)”工作與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合建立有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的浸潤(rùn)式育人體系以促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更好進(jìn)入學(xué)生頭腦。聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，圍繞國(guó)家大政方針，直面學(xué)生關(guān)切，著力打造一批豐富網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)形式的、寓教于樂(lè)的主題鮮明、正能量強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)精品，唱響網(wǎng)絡(luò)主旋律；要整合資源，建立富有生命力的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年話(huà)語(yǔ)特點(diǎn)，“三進(jìn)”要即重視邏輯性又重視通俗性，力求用鮮活、接地氣的語(yǔ)言來(lái)講好中國(guó)故事，進(jìn)行知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想成為新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的行動(dòng)指南； 要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的“三進(jìn)”工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，及時(shí)宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的新實(shí)踐，及時(shí)回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輿論熱點(diǎn)做好輿情應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理性看待網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上做好思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)；要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新技術(shù)，通過(guò)微視頻、微動(dòng)漫、微評(píng)論等形象化方式直面青年學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，展現(xiàn)師生學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的生動(dòng)畫(huà)面，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更好地“進(jìn)頭腦”。