王北陽

（宿州學(xué)院，安徽宿州 234000）

1 眾創(chuàng)背景下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培育是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)增長的重要途徑。經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)后，國家經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向穩(wěn)健態(tài)勢，追求高質(zhì)量的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一種新的經(jīng)濟(jì)模式。

加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培育是環(huán)節(jié)學(xué)生就業(yè)壓力的有效方法。大學(xué)生走向社會的主體人數(shù)逐年增加，國內(nèi)就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢并不明朗。二大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力得到提升后，開啟自主創(chuàng)業(yè)模式，不及能夠解決自身的就業(yè)問題，還能吸引就業(yè)人員，緩解就業(yè)壓力。

加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培育是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的有力體現(xiàn)。人才的復(fù)合化、多元化發(fā)展模式已經(jīng)成為大勢所趨，高校作為教書育人的重要場所，必然要跟隨時代的步伐，培育符合要求的新型人才為社會和國家服務(wù)。

2 眾創(chuàng)背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 取得的成就

自“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號提出以來，教育部逐步加強(qiáng)高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的扶持力度，指出高校要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并出臺了《面向世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育提供了制度遵循和依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，高校也在鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)上做了許多工作，例如舉辦大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化基地、大力引進(jìn)來海內(nèi)外專業(yè)性人才等。另外還構(gòu)建了“中國創(chuàng)業(yè)教育”的專門網(wǎng)站?；拘纬闪司哂辛己蒙舷禄?、協(xié)同一致的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，推動了我國高等教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2.2 現(xiàn)存的問題

2.2.1 創(chuàng)業(yè)意識有待提高

一是學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。雖然大眾對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情空前高漲，但是學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣并不大。一是受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念所影響，認(rèn)為只有做老師、公務(wù)員這樣的工作才是正經(jīng)工作，才是“鐵飯碗”。二是對自身創(chuàng)業(yè)能力的不自信。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要的能力自身不具備等，因而對創(chuàng)業(yè)持抵觸態(tài)度。

二是高校重視應(yīng)試教育的邏輯思維未能徹底轉(zhuǎn)變。以往幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)表明，應(yīng)試教育成果良好才能被學(xué)生和家長所稱贊，學(xué)生其他的能力都是小打小鬧，不能算是正經(jīng)的出路。因而對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)也處于不管不問、任其發(fā)展的態(tài)度。并沒有著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也對學(xué)生創(chuàng)業(yè)不抱太大的希望。只是將培育老師、部門和所謂的創(chuàng)業(yè)成果孵化基地設(shè)立，實(shí)效如何，難以進(jìn)行評價。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全

教師隊(duì)伍專業(yè)化能力不強(qiáng)。高校能夠做到組織老師進(jìn)行課程培訓(xùn)和活動指導(dǎo)，但是卻沒有引進(jìn)專業(yè)的指導(dǎo)老師和培育體系進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作?，F(xiàn)有的培訓(xùn)指導(dǎo)老師大多是其他課程的老師在工作之余兼任，并不具備專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)知識，難以對一些專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)比賽活動的成果孵化率低?，F(xiàn)階段的高校大學(xué)生長夜能力培育，大多集中于一些科技含量點(diǎn)、勞動密集型產(chǎn)業(yè)，涉及到高精尖產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培育少之又少，無法引起重視。且一些創(chuàng)業(yè)活動后選出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大多也只是停留在書面，并沒有后續(xù)的投資機(jī)構(gòu)跟進(jìn)實(shí)施，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力并未在實(shí)踐中真正得到鍛煉。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制有待加強(qiáng)

精神激勵不夠。創(chuàng)業(yè)開展初期，學(xué)生因?yàn)橐恍┌駱拥牧α磕軌蜃畲蟪潭鹊募ぐl(fā)自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)立主動性，但是隨著創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)的戰(zhàn)線拉長，學(xué)生難免出現(xiàn)精神動力不足，產(chǎn)生放棄、倦怠的心理。導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)流于形式，無法真正產(chǎn)生實(shí)際效果。

物質(zhì)激勵不足。雖然高校在鼓勵學(xué)生進(jìn)行船業(yè)是，給與一定的資金和技術(shù)支持。但是在項(xiàng)目取得階段性成果后，并沒有相應(yīng)的支持和激勵手段，導(dǎo)致學(xué)生在校場的創(chuàng)業(yè)時期得不到有效的激勵，進(jìn)而逐漸喪失創(chuàng)業(yè)熱情，不能在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)合力尚未形成

當(dāng)前一個時期，社會、政府等方面對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)合力尚未形成，動態(tài)培養(yǎng)機(jī)制待加強(qiáng)。目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)，基本都是落腳到高校。學(xué)生自身對于創(chuàng)業(yè)這件事都不甚了解，更惶論從自身出發(fā)制定清晰的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)劃和體系。只有高校自培養(yǎng)工作上做出了一定的成績。但是這些成績距離真正培養(yǎng)具有“產(chǎn)學(xué)研”一體化能力的高校大學(xué)生尚有一定的距離。

3 眾創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策建議

3.1 強(qiáng)化開放式、多元化的培養(yǎng)理念

首先，學(xué)生自身要樹立正確的就業(yè)觀?，F(xiàn)代社會中，要想培育出具有競爭力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，要落從學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維的培育上著手。只有大學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的全局觀念，才能夠?qū)陀^事務(wù)進(jìn)行自主評價。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，才能夠客觀分析、冷靜對待，才能在復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中保持自身，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。一是要加強(qiáng)對高校大學(xué)生充分認(rèn)識和了解創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生能夠通過自身的努力看到創(chuàng)業(yè)的可行性。二是要加強(qiáng)宣傳榜樣的力量，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。通過各種創(chuàng)業(yè)能力培育的講座和報告會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的不斷闡發(fā)；通過各種各樣的事件活動，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的不斷完善，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

其次，學(xué)校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。新時代學(xué)校培育人才，要能根據(jù)社會的具體需求而改變，不能只為應(yīng)試教育服務(wù)。[1]要著重從培養(yǎng)復(fù)合型人才著手，提倡學(xué)生的多元化發(fā)展方向，構(gòu)建多遠(yuǎn)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的參加到創(chuàng)業(yè)選擇中，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力，提升創(chuàng)業(yè)成功率，增加學(xué)生的綜合競爭力。

3.2 以眾創(chuàng)背景為主導(dǎo)，構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

其一是培育專業(yè)化師資人才隊(duì)伍。隨著時代的發(fā)展，單一的教學(xué)型師資隊(duì)伍不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力上，高校要不斷推動師資隊(duì)伍的革新。首先是從國內(nèi)外引進(jìn)或者聘任學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的專家，讓他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程添彩，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)科學(xué)性、先進(jìn)性。其次是加強(qiáng)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的整體水平，只有教師具備了較高的指導(dǎo)水平，才能在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上為學(xué)生答疑解惑。

其二是完善創(chuàng)業(yè)培育課程體系。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不能畢其功于一役，把重點(diǎn)放到畢業(yè)前的幾個月，而是要將培養(yǎng)工作貫穿到學(xué)生生涯的每個部分。結(jié)合具體的專業(yè)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的培育課程體系。例如在大一階段，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思維能力培育，著重從思想上夯實(shí)創(chuàng)業(yè)意識。在大二大三階段，以理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，為學(xué)生準(zhǔn)備大量的創(chuàng)業(yè)技能逼平大賽，將理論知識與實(shí)踐結(jié)合，綜合提升創(chuàng)業(yè)技能。大四時期，就可以將大學(xué)生放到社會中進(jìn)行實(shí)地鍛煉，給與一定的指出與幫扶的條件下，鼓勵學(xué)生以具體的實(shí)踐磨練創(chuàng)業(yè)能力，既能為自身的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大師基礎(chǔ)，也能為后續(xù)的教學(xué)提供豐富的案例。

其三是創(chuàng)新授課模式。高校要切實(shí)培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還是要從實(shí)際出發(fā)。紙上得來終覺淺，創(chuàng)業(yè)能力的培育是培養(yǎng)實(shí)際能力，僅僅依靠書本理論知識難以保障實(shí)際效果。因而要大力創(chuàng)新授課方式，將案例教學(xué)與實(shí)踐拓展作為課堂的主題，讓學(xué)生變被動為主動，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問題為突破點(diǎn)進(jìn)行講解與培育，更能激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。

3.3 完善創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制

將物質(zhì)與精神，長期與短期動態(tài)結(jié)合。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化意識與體系建設(shè)。更要健全激勵機(jī)制。首先是政府要針對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，出臺一些有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。讓學(xué)生真是看到創(chuàng)業(yè)的好處和優(yōu)點(diǎn)，自覺的參加到創(chuàng)業(yè)活動中去鍛煉自己、培養(yǎng)自己。其次是要健全相關(guān)的法律法規(guī)。目前，雖然眾創(chuàng)的熱度不減，但是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)還尚未健全，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的評價機(jī)制也尚未建立。這樣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到相關(guān)的問題，將會面臨無法可依的兩難之地。最后要根據(jù)年度大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行排名，對于創(chuàng)業(yè)成果較為突出的，給予精神和物質(zhì)的雙重激勵。

將創(chuàng)業(yè)與學(xué)生的學(xué)分、獎學(xué)金評價機(jī)制相結(jié)合。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，就可以將創(chuàng)業(yè)活動納入到學(xué)生的成績考評中，建立動態(tài)的學(xué)生績點(diǎn)考評機(jī)制，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。同時對于加入到創(chuàng)業(yè)培育中的學(xué)生給與更多的時間和空間，提供專門的指導(dǎo)老師，幫助解決系列問題，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.4 構(gòu)建新時代學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)多方合力

一是政府方面。發(fā)揮政府的資源配置能力。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供政策傾斜，和社會環(huán)境上的幫扶。從政府角度出發(fā)，進(jìn)行資源的有效整合，不僅從源頭解決了產(chǎn)業(yè)過剩的問題，而且還能為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)構(gòu)和場地。[2]政府要高度重要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，努力從創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)政策、相關(guān)培訓(xùn)以及技術(shù)支持等方面著手，全方位為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件。

二是高校方面。強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，無論是政府還是社會都是外部助推力量，最主要的工作還是要從高校著手。高下要想切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，就要從以下三個方面進(jìn)行。一是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。首先幫助學(xué)生打通思想關(guān)卡，使他們轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與好粗，能夠破除思想障礙，由投身于眾創(chuàng)實(shí)業(yè)的勇氣由決心。其次是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的培育貫穿學(xué)生生涯的放魔法面面，一定要按部就班，夯實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)課程要大佬，還要不斷將新式的創(chuàng)業(yè)理念、方法與途徑加入到培育過程中，與時俱進(jìn)。再次是將培育落實(shí)到實(shí)踐。只有在實(shí)踐中真實(shí)體驗(yàn)和歷練，才知道薄弱點(diǎn)，才能有針對的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。只有將這三者動態(tài)結(jié)合，高校才有可能培育出具有競爭力的新時代創(chuàng)業(yè)型人才。

三是社會方面。加強(qiáng)社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的包容和扶持力度完善社會對大學(xué)生的綜合評價體系，對于參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生，要給與一定的重視和加分政策，使得他們在共同的評價機(jī)制下更具競爭力和優(yōu)勢。同時加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作機(jī)制，通過學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，在進(jìn)入企業(yè)后可以進(jìn)行無縫銜接，自如的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的完美實(shí)現(xiàn)，推動校企的良性互動。