李雨

摘要：新中國成立以來，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的理念貫穿了勞動教育發(fā)展的始終，但在不同的歷史時期顯現(xiàn)出不同的價值導(dǎo)向和實踐形態(tài)。梳理新中國成立以來勞動教育的發(fā)展脈絡(luò)，不僅可以讓我們對勞動教育的歷史有所了解，更使我們對當(dāng)代的勞動教育有深入的理解，也為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供了重要的理念支撐。

關(guān)鍵詞：勞動教育? 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合? 時代新人

中圖分類號：G529? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0149—03

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記提到要“引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[1]，并把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的要求，這實際上包含了對時代新人的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的問題。近年來，我國勞動教育的推進(jìn)力度不斷加大，勞動教育的發(fā)展具有橫向拓寬和縱向延伸的特點。探究新中國成立以來勞動教育的演進(jìn)，對培養(yǎng)時代新人具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、新中國成立以來勞動教育的演變與發(fā)展

1.勞動教育的奠基與曲折發(fā)展時期（1949—1977）

新中國成立初期，我國各領(lǐng)域建設(shè)百廢待興，為適應(yīng)國家的發(fā)展需要，這一時期我國的主要任務(wù)是建設(shè)適應(yīng)社會主義建設(shè)的新教育，毛澤東繼承和發(fā)展了早期無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)人馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的觀點，借鑒蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗和教育模式，力圖摸索出一條符合新中國實際情況的勞動教育之路。1949年，第一次全國教育工作會議提出了教育要為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合的教育方針。1957年，毛澤東在《關(guān)于處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中談到，通過教育，要讓受教育者在德育、智育、體育等方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。[2]同時還規(guī)定，學(xué)校必須將生產(chǎn)勞動列為正式課程，并在中學(xué)和小學(xué)分別增加了“勞動、手工勞動課”和教學(xué)工廠實習(xí)課程，主張邊學(xué)習(xí)邊勞動。

在此期間，以毛澤東為核心的黨中央高度重視勞動教育問題，其外顯性表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，注重勞動的生產(chǎn)性和實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。但是在“文化大革命”期間，勞動人民知識化、知識分子勞動化的主張導(dǎo)致體力勞動者與腦力勞動者的對立。由于社會生產(chǎn)力發(fā)展不足，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合被誤解為要在生產(chǎn)勞動過程中改造人們的思想，忽視了教育的發(fā)展規(guī)律。但總體而言，毛澤東提出的一系列關(guān)于勞動教育的方針是符合當(dāng)時國情的，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，明確了新中國培養(yǎng)人才的方向，明確了勞動教育的發(fā)展方向，更重要的是有助于我國培養(yǎng)一大批素質(zhì)較高的社會主義社會勞動后備軍。

2.勞動教育的探索革新時期（1978—2011）

1978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出，讓教育事業(yè)同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)是重點，我們需要認(rèn)真研究工作的方式方法，貫徹落實教育與勞動相結(jié)合的方針，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才。隨著改革開放的深入推進(jìn)，我國面對的是與以往不同的新形勢，擁有的是與以往不同的新條件。社會現(xiàn)代化生產(chǎn)的速度，要求我國必須擁有具備高水平、有經(jīng)驗、有技能的勞動者。十一屆三中全會后，黨的工作重心開始轉(zhuǎn)移，隨即對勞動等相關(guān)問題展開了一系列討論。

首先，提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的重要論斷，強(qiáng)調(diào)重視科學(xué)技術(shù)及教育在勞動生產(chǎn)中的作用。1995年，江澤民在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的指導(dǎo)下提出“科教興國”戰(zhàn)略。他認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)應(yīng)該更多地依靠科技進(jìn)步和高素質(zhì)勞動者的勞動，要把提高全民族的科技文化素質(zhì)作為教育目標(biāo)之一。1998年，教育部辦公廳出臺的《關(guān)于加強(qiáng)普通中學(xué)勞動技術(shù)教育管理的若干意見》明確指出：要把勞動技術(shù)教育納入督導(dǎo)評估內(nèi)容的指標(biāo)體系，將勞動技術(shù)教育的開展效果作為評選教育先進(jìn)單位和先進(jìn)學(xué)校的重要指標(biāo)。其次，在全國范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊重知識與勞動。1982年教育部印發(fā)《關(guān)于普通中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)教育課的試行意見》，這也是新中國成立以來首個對勞動教育考核有明確標(biāo)準(zhǔn)和要求的教育文件。文件不僅規(guī)定了初中及高中勞動技術(shù)教育課程的相關(guān)安排，而且將學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動素養(yǎng)納入“三好學(xué)生”的評選標(biāo)準(zhǔn)。最后，重申腦力勞動者的地位。十一屆三中全會后，鄧小平明確指出：要注重知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合，知識分子是工人階級的一部分，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一支基本力量。

在21世紀(jì)的時代背景下，要建設(shè)現(xiàn)代化的社會，除了堅持教育與社會實踐相結(jié)合，還必須培養(yǎng)大量高素質(zhì)的勞動人才。江澤民強(qiáng)調(diào)：“必須把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來”[4]，指出了現(xiàn)代教育的重要特征。2004年以來，勞動教育相關(guān)信息出現(xiàn)的頻次越來越高，我黨高度重視勞動教育工作，為大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)勤工儉學(xué)和勞動實踐提供實現(xiàn)依據(jù)，并在2005年全國勞動模范表彰大會上指出要全面貫徹“四個尊重”的方針。胡錦濤根據(jù)全面建設(shè)小康社會的時代特點，倡導(dǎo)要在全社會范圍內(nèi)形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才的良好社會風(fēng)氣，進(jìn)一步推進(jìn)了勞動教育的發(fā)展。

3.勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展時期（2012年至今）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)勞動的地位和勞動的作用。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：新時代下，改革開放與社會發(fā)展對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。通過勞動教育，要讓學(xué)生形成正確的勞動觀，要讓學(xué)生意識到勞動是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這是習(xí)近平總書記對我國勞動教育方針準(zhǔn)確的闡釋，凸顯出勞動教育在新時代中國特色社會主義中的重要作用，回答了新時代下“怎樣培養(yǎng)人”的問題，明確勞動的價值和勞動教育的重要性。2019年政府教育工作要點明確指出，要大力加強(qiáng)勞動教育，全面構(gòu)建實施勞動教育的政策保障體系，修訂教育法將“勞”納入教育方針。新時代下的勞動教育，旨在樹立學(xué)生正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生勤于勞動、善于勞動的習(xí)慣和本領(lǐng)，讓學(xué)生意識到勞動是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

素質(zhì)和技能是立身之基和立業(yè)之本。近年來，黨中央及國家相關(guān)機(jī)構(gòu)在有關(guān)教育改革和教育決策部署中，無一例外地都提到培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動習(xí)慣的問題。教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中明確提出，要“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要性，希望廣大青年勞動者通過勞動磨礪意志、錘煉品格、增長才干、塑造健全人格，通過勞動不斷提高綜合素質(zhì)與勞動素養(yǎng)，練就真本領(lǐng)。

二、新中國成立以來勞動教育的特點

1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

新中國成立初期，教育事業(yè)急速發(fā)展，毛澤東把勞動教育作為貫徹“教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針”的重要內(nèi)容，首次闡明了我國的教育方針。在2001國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，江澤民在勞動教育方針中融入了新理念，首次將“四育”并舉，提出教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，并于2015年寫入《中華人民共和國教育法》，成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基本方針。黨的十八大以來，圍繞培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，黨和國家對教育的根本要求體現(xiàn)在切實加強(qiáng)勞動教育方面，通過勞動教育把廣大青少年培養(yǎng)成個體素質(zhì)好、綜合素質(zhì)高的勞動者。

2.立足于社會發(fā)展和實踐的需求，不斷完善勞動教育內(nèi)容

改革開放后，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家亟須培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需的合格人才。黨的十一屆三中全會后，鄧小平批駁了過往關(guān)于腦力勞動的錯誤觀點，為腦力勞動正名。為適應(yīng)勞動的新內(nèi)涵，我國的勞動教育方針也作出了相應(yīng)的調(diào)整。江澤民在第三次全國教育工作會議上明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力造就“四有新人”。胡錦濤明確了科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位，堅持把科學(xué)技術(shù)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。在崇尚勞動的新時代，習(xí)近平總書記對新時代“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”的問題提出了新要求，作出了新指示，開拓了新思路。

3.與時俱進(jìn)，不斷探索勞動教育的路徑

從“教育必須為無產(chǎn)階級服務(wù)”，到“教育事業(yè)要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”，到“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，再到“堅持教育與社會實踐相結(jié)合”，勞動教育在不同的歷史時期呈現(xiàn)著不同的特性。20世紀(jì)80年代以后，鄧小平根據(jù)社會所需，對勞動教育的定位做了慎重的調(diào)整，在實踐中增強(qiáng)構(gòu)建體系化的勞動教育，在大力推進(jìn)勞動教育的過程中明確勞動的地位和勞動的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能、勞動素養(yǎng)、勞動價值觀。21世紀(jì)，我國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會的發(fā)展新階段，知識型經(jīng)濟(jì)伴隨著信息化時代到來，勞動技術(shù)教育備受重視。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育同生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的重要性，希望廣大青年勞動者通過勞動磨礪意志、錘煉品格、增長才干、塑造健全人格。

三、新中國成立以來勞動教育的演進(jìn)對培養(yǎng)時代新人的價值意蘊(yùn)

1.教學(xué)為主、勞教結(jié)合，為培育時代新人提供基本理念

新中國成立以來，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的勞動教育理念在社會實踐中不斷發(fā)展與創(chuàng)新，為新時代推進(jìn)勞動教育提供了實踐基礎(chǔ)。學(xué)校作為學(xué)生實施教育的主渠道，有責(zé)任認(rèn)真解讀時代命題，明確新時代勞動教育的新任務(wù)。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是我國有效推進(jìn)五育并舉的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教育教學(xué)仍存在薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：散，教育教學(xué)無法貫穿家校合作與社會實踐;軟，教育教學(xué)創(chuàng)新不足、模式陳舊;浮，教育內(nèi)容僅限于課本知識等。習(xí)近平總書記有關(guān)勞動教育的重要論述中，凸顯出勞動教育在新時代中國特色社會主義中的重要作用，回答了新時代“怎樣培養(yǎng)人”的問題，明確了勞動的價值和勞動教育的重要性，對解決散、軟、浮的問題具有重要的指導(dǎo)意義。

2.樹立正確的勞動價值觀，為培育時代新人提供價值導(dǎo)向

新中國成立以來，我黨歷任領(lǐng)導(dǎo)人格外珍視勞動者，從關(guān)注勞動者的生活狀況到在全社會范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊重人才，再從倡導(dǎo)體面勞動到使勞動者共享發(fā)展成果，充分體現(xiàn)了勞動者的崇高地位。從改革開放到全面建設(shè)小康社會時期所提出的一系列意見、方針、政策都科學(xué)地闡明了勞動與勞動者的價值、地位、作用，為培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人提供了方向指南。我黨歷來站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局高度來觀察教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的，培養(yǎng)時代新人的勞動價值觀是勞動教育的出發(fā)點和落腳點，時代新人要從根本上認(rèn)清勞動的價值、理解勞動的內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變對勞動的態(tài)度、樹立勞動價值觀，并內(nèi)化于心外化于行，做實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的堅定者、奮進(jìn)者、搏擊者。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，為培育時代新人提供重要抓手

黨的十九大明確要求要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍。[6]科學(xué)技術(shù)的智能化與信息化表明，擁有較高的科學(xué)文化知識水平、豐富的勞動生產(chǎn)經(jīng)驗和先進(jìn)的勞動技術(shù)技能，是勞動者在現(xiàn)代化大生產(chǎn)中發(fā)揮作用的前提。高素質(zhì)的勞動者并不僅是指勞動者掌握基礎(chǔ)理論知識，還指既有扎實的理論基礎(chǔ)，又掌握廣泛的科學(xué)知識;既能用手勞動，又能用腦勞動。時代新人不僅是中國特色社會主義事業(yè)的踐行者，更是創(chuàng)造者;不僅要有力量，還要有智慧、有技術(shù)，能發(fā)明、會創(chuàng)新。當(dāng)前，我國正值發(fā)展關(guān)鍵期，人才資源是第一資源，是發(fā)展的決定性資源。只有掌握扎實的勞動知識，練就過硬的勞動本領(lǐng)，提升個人的勞動素質(zhì)，才能用實際行動奏響時代主旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[2]毛澤東.關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題[M].北京：人民出版社，1957.

[3]鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[4]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)（1998—2002）[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2003.

[5]毛澤東.毛澤東文集：第7卷[M].北京：人民出版社，1996.

[6]習(xí)近平.在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29（01）.

責(zé)任編輯：張正吉