教師是學生成長學習過程中最重要的引路人，在學生學識、品格、行為、性格行成的關鍵時期，教師是除家長外接觸學生時間最長的人。因此，教師對于孩子的重要性不言而喻。那么，作為新時代的教師，我們要不斷地提升自己的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不僅包含教師必需的專業(yè)素養(yǎng)，而且包含教師必備的品質(zhì)素養(yǎng)。

一、仁愛與堅定的素養(yǎng)——讓愛充滿教育

“仁愛”精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化的精髓，也是中國向世界道德文化貢獻的具有普遍價值的倫理智慧。教師是學生學習與做人的領路人，作為一名教師，對待學生一定要具備仁愛之心。教師需以仁義慈愛之心對待每一個學生，既要在教育和教學工作中真誠地尊重學生與關愛學生，又要重視在教育和教學工作中對學生施以教育專業(yè)之愛，做到愛有原則與愛有藝術。同時教師要遵從教育規(guī)律，從每個學生的特點出發(fā)，做到因材施教，有教無類，把學生培養(yǎng)成社會真正需要的接班人。學生的成長是一個不間斷發(fā)展性過程，尤其是青春期的孩子，教師要對他們格外關注，這個時期他們的心智發(fā)展非常特殊，如果教師足夠的關愛他們，那么，很多事情就會朝著有利于學生健康發(fā)展的方向進行。唯有教師博大寬容的仁愛之心，才能打開學生一扇扇求知向善的心靈之窗，在豐富多樣的教育和教學活動中健康成長。同時，教師職業(yè)具有特殊性，因為它承載了人類文化的傳承與發(fā)展。習近平多次強調(diào)理想信念教育的重要性，明確指出在新時代必須堅定馬克思主義信仰，保持正確的價值追求;堅守共產(chǎn)主義遠大理想，奮力實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想。教師的職業(yè)之所以崇高而偉大，正是因為教師對于學生生命的重塑和改造。學生正在成長，他們的人生觀、價值觀、世界觀都尚在完善中，教師對學生的影響不僅僅是知識上的影響，更是思想上的、人格上的影響。在新時代的背景下，我國教師應作理想堅定的帶頭人，在教育教學活動中塑造自己永不服輸，勇往前行的堅定品質(zhì)，向?qū)W生樹立模范榜樣，培養(yǎng)學生的堅定理想，促進學生的全面發(fā)展。

二、學習與研究的素養(yǎng)——讓學發(fā)展自我

教師的教學工作是建立在持久不斷地學習與研究之上的。新世紀以來，隨著信息技術的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的學習方式顯得有些落伍，與此同時，終身學習的觀念也日益被人們接受。因此，教師應該學會與時俱進，養(yǎng)成終身學習的習慣，在學習中發(fā)展自我。正如人不能兩次踏進同一條河流一樣，教師也不能兩次走進同一個課堂，教師要不斷學習，努力充實原有的知識體系，緊跟時代、勇于創(chuàng)新。同時要吸納現(xiàn)代最新的教育教學理念，以此指導自己的教育教學實踐。《普通高中語文課程標準（2017年版）》中指出：高度重視語文教師的專業(yè)發(fā)展，要有計劃、有針對性地組織好教師的專業(yè)學習和課程研究活動，要注意幫助語文教師更新專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，引導教師研究學生的語文學習規(guī)律，了解語言、文學、文化研究的前沿成果，在語文課程實踐和研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在我國經(jīng)濟繁榮發(fā)展，產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型的大背景下，語文教師也面臨著轉(zhuǎn)型之難。當今社會，教學研究已成為現(xiàn)代教師的基本功，教師不再只是傳道授業(yè)解惑的單純角色，而應該成為研究型教師。但在我國教育實際的情況下，很多教師還是停留在傳統(tǒng)的角色中，認為科研只是專業(yè)型、學術型人才的事，與自己無關。但作為一名新課程背景下的教師，理應改變自己的觀念，跟上時代的步伐，站在更高的角度上研究教學、解讀教材、了解學生、選擇最適合學生的教學方法，提高學生的文化素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)。這樣做不僅有利于學生的發(fā)展進步，而且也有利于教師在評選學科帶頭人、教學能手、教學名師等活動中占有一定的優(yōu)勢地位。

三、反思與批判的素養(yǎng)——讓思提升自我

一個人想要持久良好的發(fā)展，就必須具備反思能力。對于一名教師來說，更是如此。有些教師再獲得一定的榮譽之后，就開始固步自封，對教學工作不再充滿熱情。往往這個時候，就是教師自身問題最大的時候。教師在教育教學過程中，難免會遇到各種各樣的教學問題，尤其對于新手教師來說，這些問題不一定會處理的得心應手。這個時候，就需要教師具備反思能力。反思是促進語文教師發(fā)展的有效途徑，因此，教師應在教育教學工作中，時刻保持清醒頭腦，時刻反思自己的教學行為以及為人處事有無不當之處。對于語文教師來說，最主要也是最應該進行的反思就是教學反思。比如在上完一堂課后，教師就應該從教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設計等七個方面進行反思。從中找出自己在教學中存在的各種問題，然后加以改正。在反思的過程中，教師應該勇于否定自己、直面自己、嚴格要求自己，這樣長久堅持下來，反思才會有效果。教師在教學工作中，更要具有批判精神，批判精神主要體現(xiàn)在不唯書不唯上。如今，教師在制定教學設計時使用各種教學參考書的情況比比皆是，值得一提的是，教參雖具有一定的參考價值，但它會限制教師的思維，長久下來，教師的想象力、創(chuàng)造力、思維能力、批判能力可能會下降或者消失。《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：語文教育必須同時促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。而教師作為直接培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力等能力的引導者，這樣的局面將會使我們的教育岌岌可危。因而，教師在制定教學設計時，應在批判的前提下吸收教參的精華，也就是我們常說的“去其糟粕，取其精華”。除此之外，在教學時，教師對于課本上的知識點不應一味的給學生講授傳統(tǒng)的觀點，而是應該在對文本細讀及精讀的基礎上，提煉自己的觀點，展開自己的思考，然后傳授給學生正確以及新的觀點，培養(yǎng)學生的批判精神。

四、精細與寬度的素養(yǎng)——讓精充實自我

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中將語文核心素養(yǎng)以及學習任務群放在重要的位置上，而“整本書閱讀”居于十八個任務群之首，由此可見閱讀的重要性。葉圣陶說過：“唯有老師善于讀書，深有所得才能教好讀書。只教學生讀書，而自己少讀書，或者不讀書，不容易收到成效。”對于語文教師來說，語文學科的閱讀量是其它學科閱讀量的數(shù)倍，可見需其知識面廣博。宋代大理學家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！弊鳛樾聲r代的教師，尤其是語文教師，專業(yè)知識必須過硬。而專業(yè)知識的獲得，一定是來自書本當中。語文教師應養(yǎng)成每日讀書的習慣，從書中獲取自己所需的專業(yè)知識。除專業(yè)知識外，語文教師對其他的各科知識也要有一定的了解，要做到上知天文，下曉地理。常言道，教師要想給學生一碗水，自己就要擁有一桶水。很多教師明白讀書的重要性，但他們總是抱怨沒有時間讀書。而魯迅先生曾經(jīng)說過，時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。在語文課本中，有部分文章涉及到地理、科學、數(shù)學、歷史等學科知識，這就要求語文教師需要閱讀文學、社會科學、自然科學等大量經(jīng)典著作。閱讀這樣的書籍，除了可以幫助教師增強專業(yè)知識和拓展語文教師的知識廣度之外，還可以更好地促進語文的教育教學活動。普通高中語文課程注重語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，教師只有擁有了豐富的知識儲備和較高的人文素養(yǎng)，才能指導學生在語文課程的學習中，領會人類豐富的文化成果，提升學生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

五、行動與實踐的素養(yǎng)——讓行完善自我

“紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行”，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教學實踐，教師應在每一堂課、每一次教學活動中增強專業(yè)素養(yǎng)。一個教師的成長，必須立足于課堂實踐，在課堂中出錯，也在課堂中改善。俗話說，實踐出真知。一名教師只有經(jīng)歷大量的教學實踐，對課堂教學內(nèi)容有自己的感悟，對新課標的內(nèi)涵有深刻的理解，才能講好課本，教好學生，在專業(yè)發(fā)展上才能走得遠?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》指出，應在課程標準的指導下，提高教師水平，發(fā)展教師特長，引導教師開發(fā)語文課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實施課程。這也就要求教師在教育教學過程中，需提高自己的專業(yè)水平，展現(xiàn)自己的專業(yè)特長。同時，在課堂教學中，教師也應該在每一堂課的實踐中完善自我能力，在一定的教學實力基礎上，開發(fā)適合學生的課程資源，有選擇地實施課程。近些年來，教學公開課、教學觀摩課、教學競賽等活動日漸興起，教師應該把握機會，積極參與這些活動，在活動中鍛煉自己，在活動中暴露教學中的不足之處然后加以改正，最終在量的積累上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與此同時，學校要大力支持教師參與這些活動，上級教育主管部門要高度重視這些課程的開設。教師、學校、教育部門需同時助力于教師的自我完善，實現(xiàn)教師能力的最大化，最終致力于學生的成長成才。

高中教師的仁愛與堅定的素養(yǎng)、學習與研究的素養(yǎng)、反思與批判的素養(yǎng)、精細與寬度的素養(yǎng)、行動與實踐的素養(yǎng)之間互相聯(lián)系，互為補充。教師應該具備多種素養(yǎng)，在教育教學實踐中發(fā)展、提升、充實、完善自我，致力于教育，作用于學生，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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張竹謹，陜西寶雞文理學院文學與新聞傳播學院研究生。