畢力格圖

摘 要：自從第四十屆達沃斯論壇提出新常態(tài)的理念之后，其已經(jīng)不單指的是對經(jīng)濟政治形態(tài)的描述，當前已經(jīng)發(fā)展到不同的社會領(lǐng)域中。高校黨建以及思政教育工作也同樣進入到新常態(tài)的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出新的時代特征?，F(xiàn)階段在新常態(tài)背景下的高校黨建以及學生思政教育工作依然存在著諸如形式主義、管理不到位以及工作模式落后等問題，這對于高校黨建與思政教育工作的順利開展是極為不利的?；诖耍恼轮饕獙Ω咝｜h建與思政教育工作存在的問題進行了深入探究，進而提出促進二者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的具體對策。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);高校黨建;思政教育工作;協(xié)同創(chuàng)新

一、高校黨建工作與思政教育面臨的實踐問題

（一）責任劃分不清，管理不到位

高校黨建工作責任劃分不清的主要原因就在于重視程度不足。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校在開展黨建工作時往往都達不到預期目標，在實際工作中過度重視學生的思政教育教學工作，導致教育重點出現(xiàn)偏移。另外高校教育工作者將思政教育作為硬性的指標，認為黨建任務(wù)屬于隱性工作，因此在黨組織建設(shè)與成員管理方面存在規(guī)范性缺失的問題，最終所取得工作效果也不太理想。高校黨建工作不僅需要重視思政教育，同時還需要根據(jù)新時期黨的發(fā)展路線與方針，結(jié)合學生的實際情況有序地開展管理工作。然而當前部分高校對于上級所安排的黨建任務(wù)執(zhí)行不到位、管理不規(guī)范、相關(guān)活動的安排不科學，最終導致黨建工作流于形式，并沒有將黨建工作與思政教育加以密切地結(jié)合，二者之間的內(nèi)在聯(lián)系也被割裂。

（二）德育教育成效不明顯，黨政管理不協(xié)調(diào)

當前高校所開展的黨建工作其主要任務(wù)還是以學校黨委、組織部門、基層黨組織的結(jié)構(gòu)為主，由上自下的進行組織任務(wù)傳遞。與此相對應的，基層的黨員管理組織沒有專門的人事、財務(wù)機構(gòu)，使得黨政管理不協(xié)調(diào)，權(quán)責范圍模糊。在實際的黨建工作中出現(xiàn)重復管理、權(quán)利空缺等情況，一旦出現(xiàn)問題，往往無法在第一時間進行追責。除此之外，部分院校的黨建工作實行封閉管理，與教學、學生工作割裂開來，忽視了學生思想、品德、法治觀念的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮高校黨組織應有的作用。高校思政教育涵蓋的范圍包括道德修養(yǎng)、黨的發(fā)展路線、不同階段的指導方針以及特色社會主義的發(fā)展等方面，不僅包含理論知識，也需要黨組織建設(shè)的實踐指導，需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)工作。由于當前階段黨建組織管理成本大幅度提升，部門協(xié)調(diào)涉及的工作任務(wù)繁重，使得黨建工作很難形成長效、聯(lián)動的管理機制，限制了德育教育對大學生的積極引導作用。

（三）思政教育模式陳舊，創(chuàng)新意識不強

由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，高校黨建工作的重點一直都是規(guī)劃與管理黨務(wù)工作其工作目標就是又好又快地完成上級建設(shè)任務(wù)，按照黨組織對黨員所下發(fā)的工作任務(wù)這一單向的形式來開展黨建工作，比較重視管理的形式。這也就導致在實際建設(shè)工作中，有針對性的創(chuàng)新內(nèi)容相對較少，所開展的基層活動形式單一化嚴重，常見的思政活動項目主要有：聽取報告、讀報紙、匯報學習心得、對下發(fā)文件進行分析等等。這種落后的思想教育模式還體現(xiàn)在具體的思政課程設(shè)置上，高校在開展思政教育教學時，還在沿襲過去以教師為主導，學生只能被動接受教學內(nèi)容的模式，教學創(chuàng)新意識匱乏，對于新教學理念以及教學觀點的接納能力較低，思政教育與實際相背離。

二、促進黨建工作與思政教育協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新路徑

（一）加強黨建工作與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

新常態(tài)背景下的高校黨建工作需要重視馬克思主義以及中國特色社會主義新階段的建設(shè)工作，要求高校擔負起人才培養(yǎng)的重任，將針對學生的思政教育教學工作放在高校人才培養(yǎng)目標的首位。另外，高校黨組織還需要加強領(lǐng)導與管理學?；鶎觽€部分，與高校學生發(fā)展的實際情況相結(jié)合，在尊重學生個性化發(fā)展的前提下，借助所開展的思政教育來科學、合理地引導學生的政治動態(tài)與意識領(lǐng)域。將黨建管理工作的長效性與聯(lián)系性特征加以彰顯，通過針對學生開展的群眾思想教育以及道德品質(zhì)教育等活動，為社會主義新階段的建設(shè)工作打下堅實的人才基礎(chǔ)。在學校日常管理中促進黨建與思政教育工作的融合，并且將黨的建設(shè)與發(fā)展視為政治教育的核心，將愛黨、愛國教育作為思政課程教學重要內(nèi)容。最后利用黨建任務(wù)來推動思政教育改革工作的深入發(fā)展，將牢固的政治教育用作黨建工作順利開展的堅實保障，從而為黨建工作與思政教育工作的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展打開新的局面。

（二）引進現(xiàn)代教育技術(shù)，推動思政教育改革進程

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展不僅導致社會發(fā)展的形態(tài)被改變，同時也會教育事業(yè)的目標、發(fā)展規(guī)劃以及教學方面等產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是在新媒體技術(shù)與社交軟件得到廣泛應用的背景下，傳統(tǒng)的黨建活動以及思政教育形式都發(fā)生了巨大地變革。新時期的黨建工作需要立足于現(xiàn)代化信息技術(shù)的大背景下來充分滿足學生發(fā)展的現(xiàn)實需求，將現(xiàn)代技術(shù)引入到教學中，對教育模式加以創(chuàng)新，從而促使理論性與政治性特征比較明顯的思政教育與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，高校全體師生在社會主義新時期的黨建精神的引導下成為特色社會主義的踐行者。高校黨組織可以利用移動客戶軟件，將其運用拓展思政教育的傳播上，借助客戶端推送以及平臺交流等形式，促使黨建工作變得更加豐富與立體化，利用現(xiàn)代知識傳播便捷性、高效性、實時性的特點，通過客戶端推送、平臺交流等形式，使黨建工作更加豐富、立體。比如說在學習平臺上構(gòu)建“讀書社區(qū)”板塊，設(shè)置“社會主義新發(fā)展時期，踐行核心價值觀”的讀書活動，在促進學生自主閱讀能力提升的基礎(chǔ)上，進一步深化學生對黨領(lǐng)導下社會主義建設(shè)事業(yè)的認識。

（三）通過多部門聯(lián)動，開展協(xié)同育人教學模式

現(xiàn)如今，高校所開展的思政教育主要由兩大模塊所構(gòu)成：首先是理論教育，主要是由思政教師為學生們傳授包括馬克思主義理論以及價值觀念在內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識;其次則是行為教育，主要是由教師對學生的思想道德實踐以及日常生活行為方式進行指導與規(guī)劃。其中馬克思主義學院即思政部負責學生的理論教育;而學工部級學生處與基層黨組織部門負責學生的行為教育，二者管理性質(zhì)不同，前者是教學部門，而后者則是管理部門，基本上屬于完全脫節(jié)的狀態(tài)。可以說理論教育與行為教育二者的分離勢必會導致育人效果不太理想。因此需要以立德樹人為守則，堅守育人主陣地，對各項教育資源加以整合，實施多部門間的聯(lián)動，最終實現(xiàn)全員育人、全過程育人以及全方位育人的效果。高校相關(guān)部門領(lǐng)導需要深入到基層，對學生的思想、學習、家庭、社會人際交往以及心理健康等情況做到及時了解，同時要求輔導員及時為學生解決在日常生活中出現(xiàn)的問題以及突發(fā)事件。在多部門聯(lián)動下，提升高校思政教育工作的效率，最大限度降低內(nèi)耗，消除管理壁壘，將理論教育與行為教育兩個部門進行連接，修復原來的割裂關(guān)系，以高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的高校思政教育工作來實現(xiàn)其整體工作水平與層次的有效提升。

三、結(jié)語

高校黨建工作與思政教育二者之間的關(guān)系是密不可分的，相輔相成。通過開展科學合理的思政教育以及意識形態(tài)管理工作，能夠最大限度促進高校學生正確價值觀念的樹立。通過開展黨組織、干部隊伍、制度的建設(shè)工作，可以有效提升思政教育工作的效果。同時，思政工作以創(chuàng)設(shè)學習型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的教職工隊伍為目標，為健全學生人格的發(fā)展提供基礎(chǔ)，是黨建工作的順利推行提供人才保障。因此，高校應該針對黨建工作與思政教育的特點，創(chuàng)新教育形式，加深二者內(nèi)在聯(lián)系，開創(chuàng)黨建與思政工作協(xié)同發(fā)展的新局面。

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