王鑫

作為長(zhǎng)期工作在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的語(yǔ)文教師，最繁忙的是一年級(jí)開學(xué)，第一個(gè)月的工作千頭萬(wàn)緒，尤其到了批改作業(yè)的時(shí)候，令人頭痛而又哭笑不得的作業(yè)層出不窮：龍飛鳳舞的筆跡，隨心所欲地涂改，五花八門的錯(cuò)誤……如何帶領(lǐng)初入學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)地寫好作業(yè)呢？我認(rèn)為教師要“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，這個(gè)老大難問(wèn)題便可迎刃而解。

一、小處著手，抓“第一次”

1. 準(zhǔn)備充分，明確要求。學(xué)生入學(xué)后的第一次作業(yè)至關(guān)重要，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有著莫大的影響。因此，教師一定要做好充分準(zhǔn)備。第一次作業(yè)用什么作業(yè)本，寫什么，寫多少，寫完后如何收發(fā)，如何批改，如何評(píng)價(jià)……這些教師一定要提前做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，然后再來(lái)布置第一次作業(yè)。常規(guī)情況下，需要上交的作業(yè)本，教師可提前幫助學(xué)生寫好班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名，教師書寫的字一定要規(guī)范、工整，起到示范作用。其他練習(xí)本，要求學(xué)生按照老師的范寫來(lái)填寫個(gè)人信息。

2. 當(dāng)堂示范，規(guī)范言行。沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)生寫入學(xué)后的第一次作業(yè)前，老師一定要明確作業(yè)要求。首先，出示作業(yè)本，讓這些剛剛踏進(jìn)小學(xué)校門的孩子明白什么是作業(yè)，為什么要寫作業(yè)。其次，告知作業(yè)上交與發(fā)放的規(guī)范。寫完作業(yè)要上交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)收齊四人小組的作業(yè)，交給課代表。課代表收齊后送給老師。最后，布置作業(yè)并示范作業(yè)書寫，邊示范邊提出作業(yè)要求：書寫工整，姿勢(shì)正確，按時(shí)上交等。

3. 當(dāng)堂完成，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。好學(xué)生都是夸出來(lái)的。學(xué)生第一次的作業(yè)，最渴望得到教師的肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。第一次作業(yè)的結(jié)果甚至影響著這個(gè)學(xué)生未來(lái)對(duì)作業(yè)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。第一次作業(yè)量不要太大，當(dāng)堂完成、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)效果最好，教師可以從作業(yè)完成的質(zhì)量、速度、態(tài)度，甚至某一個(gè)筆畫的書寫來(lái)點(diǎn)評(píng)，力求每個(gè)學(xué)生都得到表?yè)P(yáng)。第一次作業(yè)批改完之后，教師要做一個(gè)詳細(xì)的作業(yè)情況記錄，然后告知家長(zhǎng)一定要表?yè)P(yáng)孩子的第一次作業(yè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子進(jìn)步得更快。

4. 標(biāo)準(zhǔn)具體，落實(shí)到位。對(duì)于寫作業(yè)的要求一定要具體明白，落實(shí)到位，堅(jiān)持每天、每節(jié)課檢查，持之以恒養(yǎng)成習(xí)慣。① 用具：一律用HB鉛筆，在課前用刨刀刨好鉛筆，或者換好自動(dòng)鉛筆的筆芯。② 占格要求：田字格里寫字，字要寫在方格的正中央，筆畫要參照書上的范例，字要書寫工整、大小勻稱、疏密有致。③ 寫字姿勢(shì)：坐姿端正，做到“三個(gè)一”。④ 作業(yè)要整潔：下發(fā)第一個(gè)作業(yè)本時(shí)，要求學(xué)生妥善保管，不能在封面和封底涂畫，更不能在作業(yè)本內(nèi)亂涂亂畫，要保持作業(yè)本平整、不翹角等。⑤ 作業(yè)次序：從左往右寫，寫完一行，再寫另一行，不能跳行。每一個(gè)字要寫完之后，才寫另一個(gè)字。⑥ 檢查訂正：作業(yè)格式是否整齊，對(duì)照課本檢查書寫是否正確;有錯(cuò)就改，不懂就問(wèn)，有錯(cuò)必須及時(shí)訂正。⑦ 批改要求：統(tǒng)一的批改要求有利于大家互相借鑒。教師要制定批改作業(yè)的規(guī)范，持之以恒，形成習(xí)慣。這樣，學(xué)生與教師之間就很容易達(dá)成默契。

二、分層布置，保證時(shí)間

1. 形式多樣，激發(fā)興趣。作業(yè)既要有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、基本能力的培養(yǎng)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力。因此，要富于思考，做到少而精，切忌多而濫，避免機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的作業(yè)。作業(yè)形式要多樣。除書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫寫、畫畫等實(shí)踐性作業(yè)。

2. 適量適度，分層布置。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)量要適當(dāng)，分層布置，避免重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)。① 少量書寫，保質(zhì)保量。一年級(jí)每天課堂書寫作業(yè)量保證所有學(xué)生在15分鐘之內(nèi)完成，以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主。不留課后作業(yè)，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，做到基礎(chǔ)作業(yè)人人過(guò)關(guān)。② 作業(yè)要分層布置。一年級(jí)學(xué)生雖然初入學(xué)，但差異還是存在的，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。作業(yè)布置可分三個(gè)層次：第一層，基礎(chǔ)層。全班要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，是必須掌握的知識(shí)性作業(yè)。第二層，提高層。完成第一層作業(yè)學(xué)有余力的同學(xué)，可做提高層作業(yè)，作業(yè)要有一定難度。第三層，挑戰(zhàn)層。這一層作業(yè)避免部分學(xué)生“吃不飽”，因此要有一定的挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，每一層次作業(yè)完成都應(yīng)該設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)機(jī)制，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的持續(xù)熱情。這樣三層作業(yè)形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的作業(yè)金字塔，讓學(xué)生每次都能享受到挑戰(zhàn)自我的樂趣。③ 課前課后，多讀少寫。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師布置作業(yè)時(shí)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的作業(yè)要有所區(qū)分，基本原則是多讀少寫。課前作業(yè)，因一年級(jí)學(xué)生尚不完全具備預(yù)習(xí)能力，可布置為讀讀、背背，避免將作業(yè)的壓力轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng);課后作業(yè)，屬于復(fù)習(xí)性作業(yè)，一般不留書面作業(yè)，可以留說(shuō)說(shuō)、背背、跟著電子書朗讀等口頭作業(yè)。

三、批改作業(yè)，個(gè)性激勵(lì)

1. 批改要及時(shí)恰當(dāng)：教師批改要認(rèn)真、及時(shí)，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，提倡使用激勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性批語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)作業(yè)提倡堂堂清，教師要做好批改記錄，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

2. 采用等級(jí)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)確使用等級(jí)制，如A、B、C或優(yōu)、良、合格等。同時(shí)使用激勵(lì)性質(zhì)的標(biāo)志，畫小紅花或五角星，或張貼漂亮的貼紙等。

3. 設(shè)置創(chuàng)意空間：在作業(yè)本上要給學(xué)生留一小塊創(chuàng)意評(píng)價(jià)的空間。小學(xué)生都喜歡寫寫畫畫，既然要求學(xué)生不能在作業(yè)本上亂涂亂畫，那么就要給他一個(gè)創(chuàng)意寫畫的空間。我要求學(xué)生在每天的作業(yè)右上方提前畫好作業(yè)評(píng)價(jià)欄，學(xué)生可以在這里進(jìn)行美化。這樣做的好處是，固定評(píng)價(jià)點(diǎn)便于檢查，給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)意的空間。

4. 方式多樣：巡改，齊改，互改，板演示范改，面批等。一年級(jí)書寫作業(yè)以面批為主，便于及時(shí)糾錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生作業(yè)馬虎潦草、出錯(cuò)多或不能及時(shí)完成，要認(rèn)真分析原因，耐心教育、指導(dǎo)，促其完成。這類學(xué)生一定要多次面批，耐心輔導(dǎo)，絕不能以罰抄作業(yè)挫傷學(xué)生積極性。

“萬(wàn)丈高樓平地起，細(xì)末之處見真功”。只要做到精細(xì)化管理，以人為本，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，量化準(zhǔn)確，將“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”進(jìn)行到底，那么教學(xué)效率自然會(huì)提高。

（作者單位：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)大亞灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）