代保江 馬彥龍

摘? ?要：云計算和人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，引發(fā)教育行業(yè)的深刻變革。文章在闡述云教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，提出云教學(xué)將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)開始步入云教學(xué)時代。同時結(jié)合空軍工程大學(xué)教研保障中心無線教學(xué)網(wǎng)，提出軍校開展信息化教學(xué)模式改革，要充分利用云教學(xué)的特點，全面構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的現(xiàn)代教育系統(tǒng)，助推軍校信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);教學(xué)模式;無線教學(xué)網(wǎng)

云教學(xué)是對教學(xué)模式的一種完善和補(bǔ)充，需要從其內(nèi)涵上進(jìn)行解構(gòu)，從實踐上講，云教學(xué)如何實施，使其在人才培養(yǎng)，尤其在軍校人才培養(yǎng)上取得更好的效益，迫切需要提出實現(xiàn)途徑。本文基于現(xiàn)實的需要從這些方面進(jìn)行探討和研究。

1? ? 云教學(xué)的概念

云教學(xué)是基于對云技術(shù)平臺的開發(fā)，及其云和云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。云教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學(xué)管理、學(xué)習(xí)、娛樂、分享、互動交流于一體。讓教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及其他教育工作者，可以在同一個平臺，根據(jù)權(quán)限去完成不同的工作。

2015年7月，北京藍(lán)墨大數(shù)據(jù)技術(shù)研究院院長商桑首次提出了云教學(xué)的觀點，并預(yù)言中國已經(jīng)步入云教學(xué)時代[1]。云教學(xué)時代的顯著特征就是互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)引來教育教學(xué)的變革，推動課堂教學(xué)進(jìn)入云教學(xué)時代，根據(jù)教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，部分院校已經(jīng)步入教學(xué)現(xiàn)代化的初級階段[2]?？梢哉f，云教學(xué)將給中國的課堂教學(xué)、課堂教學(xué)管理及監(jiān)督與評價模式帶來根本性變革，在中國的課堂教學(xué)領(lǐng)域?qū)破鹨粓鲂碌母锩?/p>

2? ? 云教學(xué)對軍校教育教學(xué)模式的影響

2.1? 教與學(xué)不再受時空和地點的限制

教育信息化從以“教育信息化”為重點的1.0時代進(jìn)入到以“信息化教育”為重點的2.0時代[3]。進(jìn)入2.0時代，信息技術(shù)不僅是教學(xué)的工具和手段，還成為與教育共生的融合整體。教育信息化2.0改變的不僅是物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程，從更深層面上將改變教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化[4]。教師的信息化素養(yǎng)以及信息化手段能更好地支撐教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，知識獲取渠道更加地靈活與多樣，由此引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等在線教育模式已是大勢所趨。知識傳授在教室內(nèi)，而知識內(nèi)化在教室外，以前45～90分鐘的課堂現(xiàn)在變?yōu)?0～20分鐘的視頻課堂等。同時VR，AI等新技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)場景，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。大規(guī)模的課程平臺，便于學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)課件，個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為可能。

2.2? 教師的角色將由知識傳授者變?yōu)榍笾剿饕I(lǐng)者

在信息化的大數(shù)據(jù)時代，為了適應(yīng)云教育環(huán)境，教師要主動實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。新時代的教師不再是以往單純的教書匠，而要變成課堂教學(xué)的組織者和導(dǎo)學(xué)者、教育教學(xué)的創(chuàng)新者和研究者。比如基于MOOC的混合式教學(xué)、基于小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）的個性化教學(xué)、基于平臺的移動式教學(xué)、基于項目的案例式教學(xué)以及基于虛擬現(xiàn)實的實訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)模式。其中，MOOC作為大規(guī)模在線課程，結(jié)合微課、視頻公開課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師開展混合式教學(xué)模式將在線資源與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，這種深度融合必將導(dǎo)致云教學(xué)的廣泛應(yīng)用，是信息化教學(xué)的具體體現(xiàn)。

2.3? 云教學(xué)的特點及對教學(xué)雙方的要求

云教學(xué)在教學(xué)中所呈現(xiàn)的特點以及帶來的變化：（1）院校成為網(wǎng)上的一個單元，學(xué)生和教師同為網(wǎng)上的客戶端，信息實時共享，網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)將成為每一個人的基本素養(yǎng)，而不再是高端研究者的“專利”。（2）教師和學(xué)生的界限越來越模糊。因為信息實時共享，學(xué)習(xí)的便利性大大提高，碎片化的學(xué)習(xí)特征也使得學(xué)習(xí)的效率大大提高，教與學(xué)兩者追蹤前沿獲取知識的公平程度得到了空前的實現(xiàn)。因此，教師教學(xué)育人的壓力將空前加大，極易受到學(xué)生的質(zhì)疑。（3）教育學(xué)的功能也將發(fā)生悄然變化。云技術(shù)的出現(xiàn)使得知識傳授在教學(xué)中的權(quán)重顯著降低，于是為人師者的能力將轉(zhuǎn)換為思維形式的掌握和運用，學(xué)生需要從教師那里獲取的不再是信息和知識，而是思維的方法和運用。（4）云教學(xué)對教師有了更高的要求，他們不僅要學(xué)會靈活運用新的工具和資源，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的健康人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力[5]。

3? ? 利用軍校無線教學(xué)網(wǎng)開展云教學(xué)的優(yōu)點及不足

3.1? 云教學(xué)信息化的優(yōu)點

2018年是大學(xué)教育信息化建設(shè)元年，而無線教學(xué)網(wǎng)的建成是其最重要的成果。無線教學(xué)網(wǎng)建成后，將為各校區(qū)用戶提供互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，方便教學(xué)員利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)活動?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是云教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，而最重要的是無線教學(xué)數(shù)據(jù)中心支撐平臺，主要包括服務(wù)器計算系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)等?？紤]到關(guān)鍵業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性與連續(xù)性，空軍工程大學(xué)在兩年前采用虛擬化平臺，建立了中心校區(qū)到鹿塬校區(qū)的異地容災(zāi)遠(yuǎn)程備份系統(tǒng)來保障數(shù)據(jù)安全。通過以上平臺的建設(shè)，實現(xiàn)無線教學(xué)在各校區(qū)內(nèi)的互聯(lián)互通、安全接入、資源共享，讓云教學(xué)成為可能。

3.2? 云教學(xué)信息化的不足

目前，大學(xué)建有軍事訓(xùn)練網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、作戰(zhàn)實驗?zāi)M專網(wǎng)3套網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了大學(xué)所有辦公、教學(xué)場所和學(xué)員宿舍，網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上科研、網(wǎng)上視頻監(jiān)控等已成為軍校教育、教學(xué)工作的重要方式和手段，給軍校教育注入了生機(jī)和活力，推動著軍校教育的改革和創(chuàng)新。透過教育信息化給軍校教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)，目前軍校教育信息化相對滯后，還不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。下一步要充分利用好無線教學(xué)網(wǎng)和軍網(wǎng)，通過建立統(tǒng)一平臺的數(shù)據(jù)中心，利用云教學(xué)大數(shù)據(jù)來有效管理劇增的龐雜數(shù)據(jù)，同時整合全校的教學(xué)資源，消除各校區(qū)“平臺孤島”的現(xiàn)象。

3.3? 軍校進(jìn)行云教學(xué)導(dǎo)致失泄密可能性增大

云計算采用虛擬化技術(shù)使用戶業(yè)務(wù)系統(tǒng)不再明確地運行在物理服務(wù)器上，而是動態(tài)的虛擬機(jī)，這就使得多個數(shù)據(jù)源之間沒有物理限制，一旦被侵入將難以設(shè)置隔離區(qū)。由于軍校無線教學(xué)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通，網(wǎng)絡(luò)安全問題越發(fā)突出。這就要求時刻樹立安全觀念，堅決做到上網(wǎng)不涉密，涉密不上網(wǎng)，嚴(yán)格遵守防止失泄密“十不準(zhǔn)”，同時也要求信息中心在設(shè)備維護(hù)和軟件更新上多下功夫，真正做到放在存儲中心的數(shù)據(jù)安全可靠，上下一心共同構(gòu)筑起網(wǎng)絡(luò)安全的堤壩。

4? ? 結(jié)語

隨著教育信息化2.0的逐步實施，一場新的教育革命也將來臨，云教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，是未來實現(xiàn)創(chuàng)新教育的必由之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]商桑，靳新.云教學(xué)理論與實踐研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017.

[2]雷朝滋.教育信息化2.0開啟智能時代教育的新征程[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2018（4）：1.

[3]徐靖程.教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（5）：4.

[4]王左利，高錦.教育信息化2.0：構(gòu)建新時代教育新生態(tài)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2018（4）：8-9.

[5]楊宗凱.未來教育的三個改變[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2018（7）：2.