夏欣翠

識(shí)字和寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但由于漢字的音形義之間存在著復(fù)雜組合，再加上平時(shí)人們用電腦鍵盤打字日益頻繁，小學(xué)生在識(shí)字和寫字過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。年級(jí)越高，錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率就越大。要想“斬草除根”，還應(yīng)該從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手，通過有效的課堂教學(xué)和有趣的課外活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。為此，我采取了如下措施：

一、關(guān)注課堂，記住生字的寫法

1. 借助夸張手法，記住易錯(cuò)字。學(xué)習(xí)“虐”這個(gè)生字時(shí)，總有少數(shù)學(xué)生會(huì)將下半部分的缺口寫反。于是，我先指導(dǎo)學(xué)生理解“肆虐”的意思，然后在黑板的最左邊寫了個(gè)大大的“虐”字，用紅色粉筆將這個(gè)字的最后一橫往右邊拉長，一直拉長到黑板的最右邊。學(xué)生哈哈大笑，都覺得這種夸張的寫法很有趣。我又問：“如果這個(gè)字的缺口寫反了，會(huì)有什么感覺？”學(xué)生很快回答：“它就肆虐不起來了，因?yàn)樗灰欢聣Γā白值牡谒墓P‘撇）擋住了?！边@樣一來，學(xué)生很容易記住“虐”字，在以后的聽寫和檢測中，這個(gè)生字的正確率達(dá)到了100%。

2. 借助多媒體課件，記住復(fù)雜字?！棒ぁ笔莻€(gè)生字，不僅要求記住字形，還要理解字義。一次，在聽一位青年老師上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他教這個(gè)生字的方法頗為有效。他先出示“簸”字，讓學(xué)生分析字形，學(xué)生從結(jié)構(gòu)和組成部分將它分為“竹字頭” “其” “皮”三個(gè)部件，接著，他請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)字的意思，預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生都知道，“簸”字其中一個(gè)意思是指用簸箕上下顛動(dòng)米糧，揚(yáng)去糠秕等雜物;另一個(gè)意思是泛指上下顛動(dòng)，搖晃。然后，老師出示用竹條編織的簸箕圖片，再播放動(dòng)畫片映示簸箕的使用過程，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察后思考，如何一邊分析意思，一邊記住這個(gè)漢字的字形，學(xué)生經(jīng)過揣摩、同桌討論后全班交流，最后，有的學(xué)生就說出了自己的收獲：“用竹條編織的器具上下顛動(dòng)米糧，揚(yáng)去其外皮和灰塵，就是‘簸。”這樣的總結(jié)，不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)漢字的三個(gè)組成部件，而且在書寫的同時(shí)記住了它的意思。為了趁熱打鐵，老師又指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂查字典，了解了“簸”字的另外一個(gè)讀音和用法。有效的課件輔助，給了學(xué)生直觀的視覺感受，達(dá)到了事半功倍的效果。

3. 利用筆畫拆字，記住難寫字。“錘”字需要學(xué)生記住字形，理解字義。這個(gè)字的橫畫很多，許多學(xué)生寫到右邊的“垂”字時(shí)，不是多了一橫，就是少了一橫。我讓學(xué)生自己分析“錘”字的右邊，看看能拆成幾個(gè)部件。經(jīng)過一番思考、討論后，學(xué)生認(rèn)為：可以拆成“千” “艸”和倒著的“二”。于是，我讓學(xué)生當(dāng)場就為“垂”字編了識(shí)記兒歌：“千草和倒二，就是‘垂直的‘垂?！庇捎谶@是學(xué)生自己思考得出的結(jié)果，所以他們記憶深刻，不僅不會(huì)寫錯(cuò)，而且還運(yùn)用到了其他漢字的學(xué)習(xí)中。如“辜”字，學(xué)生原來總是把上面的“古”字寫成“吉”字，后來他們總結(jié)出來，“古人很辛苦，我們不能辜負(fù)他們”。運(yùn)用這樣有趣的“拆字訣”還可以記住“裹” “翼”等一批比較難寫的字，錯(cuò)別字的概率大為降低。

二、課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生正確書寫意識(shí)

1. 故事后的思考。平時(shí)，教師有意識(shí)地和學(xué)生分享一些故事，讓學(xué)生在笑聲和深思中充分認(rèn)識(shí)到寫錯(cuò)別字不僅會(huì)鬧笑話，而且會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

如“文革”期間，孩子寫回的家書中，把“傘”字錯(cuò)寫成“命”字。當(dāng)父母看到“我把我的命給了別人”時(shí)，大驚失色，連夜趕到孩子插隊(duì)的地方，才發(fā)現(xiàn)原來是錯(cuò)別字惹的禍。

又如1930年5月，蔣介石和馮玉祥、閻錫山的聯(lián)軍展開中原大戰(zhàn)，馮玉祥的一位作戰(zhàn)參謀在擬定進(jìn)軍命令時(shí)，把“沁陽”寫成“泌陽”，結(jié)果部隊(duì)向相反方向前進(jìn)，貽誤了戰(zhàn)機(jī)。一筆之誤，導(dǎo)致部隊(duì)南轅北轍，十萬大軍慘遭傷亡。

學(xué)生從這樣的事例中，認(rèn)識(shí)到了正確書寫漢字的重要性，從而逐漸有意識(shí)地消滅作業(yè)中常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，以免鬧出笑話，造成損失。

2. 互動(dòng)的聽寫訓(xùn)練。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字尤其是較為生僻的漢字，記得快忘得也快，“回生”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。于是，我從每天的語文課中擠出3分鐘的時(shí)間，進(jìn)行“每日聽寫”訓(xùn)練。但不同于常規(guī)的是，我只規(guī)定大致范圍，聽寫內(nèi)容和人員由學(xué)生自己決定。不用老師授意，報(bào)聽寫的小老師就知道專門挑易錯(cuò)的、難寫的字。這樣，在聽寫后的反饋中，我就能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)近階段字詞的掌握情況，一旦出現(xiàn)概率較高的錯(cuò)別字，全班立即重點(diǎn)分析，力爭將錯(cuò)別字消滅在萌芽狀態(tài)中。

3. 糾正錯(cuò)別字大賽。我讓學(xué)生利用課余時(shí)間，認(rèn)真查找自己作業(yè)中和身邊的錯(cuò)別字，制成卡片，加以糾正。在此基礎(chǔ)上，在班級(jí)內(nèi)舉行“糾正錯(cuò)別字大賽”活動(dòng)，教師出試題讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行糾正，然后再把正確的字印發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行對(duì)照，并給優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品。從第一次“糾正錯(cuò)別字大賽”中最低的39分，到后來的97分，雖然評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，甚至在規(guī)范、整齊的要求上近乎吹毛求疵，但是，達(dá)標(biāo)的學(xué)生越來越多，書寫也越來越漂亮。同時(shí)，學(xué)生對(duì)街上那些不規(guī)范的廣告、門面招牌等，有了正確的分析和評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

正確、規(guī)范、工整地書寫漢字，是提升學(xué)生語文能力中必不可少的一項(xiàng)要求。通過以上一些措施，學(xué)生的錯(cuò)別字在逐漸減少，相信終有一日，他們會(huì)和錯(cuò)別字告別！

（作者單位：南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）