龔梅 虢凱

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法對(duì)長(zhǎng)沙市A幼兒園體育活動(dòng)課師幼互動(dòng)現(xiàn)狀分析，研討體育活動(dòng)課師幼互動(dòng)的影響因素，對(duì)幼兒園體育活動(dòng)課師幼互動(dòng)教學(xué)提出有效的研究策略。得出結(jié)論如下：提高教師專業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)教師素養(yǎng)養(yǎng)成;提高教師教學(xué)技能，有效把控教學(xué)互動(dòng)節(jié)奏;教師教學(xué)手段多樣化;營(yíng)造師幼互動(dòng)的良好氛圍，保障教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)課;師幼互動(dòng);教學(xué)策略

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以長(zhǎng)沙市A幼兒園體育活動(dòng)課師幼互動(dòng)為研究對(duì)象。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過圖書館、資料室和互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集有關(guān)師幼互動(dòng)方面的資料，為本研究提供理論依據(jù)。

訪談法：實(shí)地走訪長(zhǎng)沙市A幼兒園專業(yè)負(fù)責(zé)人和體育教師，了解長(zhǎng)沙市A幼兒園的師幼互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將調(diào)查、訪問取得的數(shù)據(jù)，輸入計(jì)算機(jī)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，為定量分析提供依據(jù)。

邏輯分析法：對(duì)獲取的相關(guān)資料進(jìn)行整理與具體分析，采用歸納、類比等方法，展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行邏輯推理，從而得出結(jié)論。

二、長(zhǎng)沙市A幼兒園體育活動(dòng)課師幼互動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）長(zhǎng)沙市A幼兒園體育場(chǎng)地設(shè)施及人員現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)沙市A幼兒園占地面積5185平方米，擁有長(zhǎng)沙市本行業(yè)中最大的戶外場(chǎng)地，玩具設(shè)備齊全。有360名幼兒學(xué)生，總共有11個(gè)教學(xué)班，其中大班五個(gè)，中班三個(gè)，小班三個(gè)。體育活動(dòng)課專職教師有三名;年齡分別為22歲，26歲，45歲;骨干教師一名，非骨干教師兩名。其中大學(xué)本科學(xué)歷兩名，碩士研究生學(xué)歷兩名。男性教師兩名，女性教師一名，教齡為2年的教師兩名，教齡為15年的教師一名。

（二）長(zhǎng)沙市A幼兒園體育活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

互動(dòng)內(nèi)容是指在教學(xué)過程中教師或者幼兒提出指令及問題。互動(dòng)回應(yīng)次數(shù)是指教師或幼兒發(fā)起互動(dòng)后的回應(yīng)。本測(cè)定主題劃分采用于中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)。互動(dòng)表現(xiàn)具體指標(biāo)如下：

教師：提問、紀(jì)律約束、評(píng)價(jià)、請(qǐng)幼兒展示、指導(dǎo)與幫助、詢問、提醒與要求、讓幼兒幫忙、撫慰情緒; 幼兒：詢問、主動(dòng)展示、告狀、發(fā)表個(gè)人見解、請(qǐng)求、表述情況、尋求指導(dǎo)與幫助。

長(zhǎng)沙市A幼兒園的《搟面條》和《跨跳跑》 2節(jié)體育活動(dòng)課為例。如表1所示的師幼互動(dòng)次數(shù)與持續(xù)時(shí)間，其互動(dòng)持續(xù)時(shí)間在6至9秒間的次數(shù)最多，在3至6秒的次數(shù)最少，而在12秒以上的次數(shù)居中，兩次互動(dòng)次數(shù)分為為37次與20次。由此可見，師幼互動(dòng)質(zhì)量不高，其互動(dòng)時(shí)間的不充分可能不能滿足幼兒的多元化發(fā)展。

如表2，在《搟面條》案例中共收集到37個(gè)師幼互動(dòng)事件。其中教師以提問方式的互動(dòng)占取多數(shù)，約占所有事件的40.5%;撫慰情緒以及讓幼兒幫忙的互動(dòng)方式最少，各約占所有事件的8.1%。如表3，在《跨跳跑》案例中共收集到20個(gè)師幼互動(dòng)事件，在跨跳跑案例中共收集到20個(gè)師幼互動(dòng)事件。根據(jù)表其中教師以提問方式的互動(dòng)占取多數(shù)，約占所有事件的25%;沒有撫慰情緒的互動(dòng)方式。

三、影響幼兒園體育活動(dòng)課師幼互動(dòng)的因素

（一）教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)水平高體育活動(dòng)課中師幼互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)呈現(xiàn)正相關(guān)性的提高，《跨跳跑》活動(dòng)課中中授課教師為擁有兩年教齡的青年男教師，《搟面條》活動(dòng)課中授課教師為擁有15年教齡，經(jīng)驗(yàn)豐富的女教師。兩次活動(dòng)課中師幼互動(dòng)次數(shù)分別為20次和37次，由此推出教師素養(yǎng)在一定程度上會(huì)影響體育活動(dòng)課中師幼互動(dòng)的次數(shù)，從而影響體育活動(dòng)課的效率。

（二）互動(dòng)節(jié)奏

互動(dòng)節(jié)奏是指體育互動(dòng)課中教師與幼兒進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。在兩次體育活動(dòng)課《搟面條》和《跨跳跑》中，《搟面條》師幼互動(dòng)持續(xù)時(shí)間為6-9秒的次數(shù)明顯多于《跨跳跑》，互動(dòng)節(jié)奏順暢的活動(dòng)課使幼兒活動(dòng)積極性會(huì)變高，教師的教學(xué)也會(huì)變的輕松，進(jìn)而提升師幼互動(dòng)的次數(shù)，提升體育活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。由此可見，互動(dòng)節(jié)奏是影響師幼互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要因素。

（三）組織形式

組織形式符合幼兒身心年齡階段特點(diǎn)，會(huì)拉近教師與幼兒之間的距離，增加師幼互動(dòng)的次數(shù)，提升師幼互動(dòng)的質(zhì)量，延長(zhǎng)師幼互動(dòng)的持續(xù)時(shí)間。進(jìn)而影響該體育活動(dòng)課的實(shí)施效果。在對(duì)兩次體育活動(dòng)課《搟面條》和《跨跳跑》現(xiàn)場(chǎng)觀察中發(fā)現(xiàn)，兩次體育活動(dòng)課互動(dòng)形式以教師提問為主，所占比例分別為40.5%和25%，結(jié)合兩次體育活動(dòng)課所取得教學(xué)效果，《搟面條》的總體教學(xué)效果較優(yōu)于《跨跳跑》，由此可見互動(dòng)形式的組織對(duì)于教學(xué)效果具有一定的影響。

（四）評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)的一種體制。評(píng)價(jià)體系越完善，教師完成教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就越好?！稉{面條》和《跨跳跑》中教師評(píng)價(jià)所占比例為8.1%和15%，通過對(duì)兩次課的現(xiàn)場(chǎng)觀察兩次活動(dòng)課中學(xué)生情感體驗(yàn)有所不同。由此可知，評(píng)價(jià)體系是否完善是影響師幼互動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。

四、幼兒園體育活動(dòng)課師幼互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提高教師專業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)教師素養(yǎng)養(yǎng)成

教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)將新時(shí)勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)傳播。教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)的認(rèn)同感，才能不斷促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。而教師素養(yǎng)的提高，對(duì)幼兒體育課堂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

（二）提高教師教學(xué)技能，有效把控教學(xué)互動(dòng)節(jié)奏

教師要善于適時(shí)調(diào)整適合課堂環(huán)境的互動(dòng)方式，適度的互動(dòng)節(jié)奏可以對(duì)課堂師幼互動(dòng)起到提質(zhì)增效的作用。在課堂環(huán)境壓抑時(shí)，可采取改變語(yǔ)氣、轉(zhuǎn)學(xué)變練的方式等在激發(fā)興趣中形成節(jié)奏，又或是在設(shè)疑、解惑時(shí)形成節(jié)奏。

（三）教師教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)手段多樣化

教師教學(xué)手段具有多樣性，教學(xué)內(nèi)容的選擇上符合幼兒身心特點(diǎn)，給予每位幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以何種方式調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行身體活動(dòng)的積極性直接決定課的質(zhì)量，能直接體現(xiàn)師幼互動(dòng)的效能價(jià)值。在體育活動(dòng)課堂中，課的組織形式對(duì)于師幼互動(dòng)是一個(gè)尤為重要的因素。

（四）營(yíng)造師幼互動(dòng)的良好氛圍，保障教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重幼兒個(gè)體的主觀能動(dòng)性，多積極主動(dòng)與幼兒溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。其次，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能體現(xiàn)出一堂體育活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量高低與教學(xué)效果呈現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣濃度，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：此文為長(zhǎng)沙師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：P2018020）階段成果之一。

作者簡(jiǎn)介：龔梅（1988- ），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，體育碩士，講師，長(zhǎng)沙師范學(xué)院，研究方向：啦啦操體育教學(xué)與幼兒體育教學(xué)。