趙祥，梁爽，徐龍

（1.西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，四川 綿陽 621010；2.信息產(chǎn)業(yè)電子第十一設(shè)計(jì)研究院科技工程股份有限公司，四川 綿陽 621010；3.四川眾恒建筑設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司，四川 綿陽 610072）

1995年，國家開始試點(diǎn)注冊建筑師考試，1999年正式實(shí)施注冊建筑師制度，建筑師職業(yè)逐漸成為了一個(gè)高度市場化的職業(yè)。注冊建筑師制度的實(shí)行和深入推廣，對(duì)建筑師提出了較高的職業(yè)能力要求，同時(shí)也對(duì)高等學(xué)校職業(yè)建筑教育的教學(xué)模式、課程建設(shè)等方面帶來了新的挑戰(zhàn)。

1 職業(yè)建筑師的能力要求

目前，國際通行的建筑師職業(yè)服務(wù)范圍涵蓋了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、交付、使用評(píng)估的全過程，建筑師作為業(yè)主代理人，要對(duì)建造活動(dòng)的質(zhì)量、進(jìn)度、成本及合同管理進(jìn)行控制，而不僅是提供設(shè)計(jì)圖紙等文件。為了完成這一涉及眾多專業(yè)知識(shí)的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)能力之外職業(yè)建筑師更需要足夠的技術(shù)知識(shí)積累，國際建筑師協(xié)會(huì)關(guān)于提供建筑服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的基本知識(shí)和技能要求有13條，其中與技術(shù)有關(guān)的就有5條?？梢?，深厚的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)建筑師的執(zhí)業(yè)活動(dòng)也是非常重要的。

由于歷史原因，我國建筑師的職業(yè)服務(wù)目前仍然僅限于設(shè)計(jì)階段的圖紙交付，在交圖之后，建筑師沒有權(quán)利控制材料、質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)，自然也無法控制整體的建筑質(zhì)量。有關(guān)建設(shè)行政部門取代建筑師完成了從施工階段開始的其他服務(wù)工作，由于政府部門技術(shù)人員缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，不能深入理解設(shè)計(jì)意圖，于是只能在現(xiàn)場照?qǐng)D施工并按照最低限度的要求來監(jiān)督質(zhì)量。建筑師往往無法控制建造過程和最終效果，建筑設(shè)計(jì)也因此成為建筑師口中只能停留在圖面的“遺憾的藝術(shù)”。這種局面使中國建筑師在完成基本圖紙之外，既無機(jī)會(huì)、也無動(dòng)力去做更加深入的技術(shù)設(shè)計(jì)，使其在建筑構(gòu)造、材料、設(shè)備、施工、管理等方面知識(shí)欠缺，以至于在UIA中缺乏話語權(quán)和競爭力。

因此，從注冊建筑師制度的要求和建筑師職業(yè)的發(fā)展趨勢來說，在高校建筑教育中加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)是十分迫切的。但傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握，使學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力上顯得很不足，需要進(jìn)行認(rèn)真的改革。

2 建筑技術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)踐

西南科技大學(xué)地處西部，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境相對(duì)落后，建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史短，經(jīng)驗(yàn)少。為了迅速推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，我們借鑒了其他學(xué)校成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力尋找自己的特色，在建筑技術(shù)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革方面作了一些積極的探索。

2.1 課程體系建設(shè)思路

傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)認(rèn)為，建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、悟性等，為此學(xué)生每學(xué)期都要完成兩個(gè)功能較為復(fù)雜的方案設(shè)計(jì)，而建筑技術(shù)知識(shí)則通過僅有的幾門學(xué)時(shí)不多的理論課程講授，教學(xué)方式也以基本概念的灌輸和簡單應(yīng)用為主。這種過于重視建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)、造型能力訓(xùn)練的教學(xué)方式使學(xué)生長于藝術(shù)而弱于技術(shù)，缺乏足夠的工程知識(shí)和獨(dú)立工作能力，面對(duì)實(shí)際工程時(shí)，提出的方案往往由于技術(shù)上不切實(shí)際而無法很好地實(shí)現(xiàn)。

客觀反思當(dāng)下的教學(xué)體制，可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)教育環(huán)節(jié)上的薄弱，比如精細(xì)的構(gòu)造或細(xì)部設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)體系的準(zhǔn)確布局，經(jīng)濟(jì)合理的各種設(shè)備、管線空間設(shè)計(jì)，切實(shí)可行的施工建造技術(shù)，設(shè)計(jì)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等，都并未與設(shè)計(jì)課程密切結(jié)合，其教育流于形式。如前所述，注冊建筑師資格考試對(duì)建筑師的技術(shù)知識(shí)及其應(yīng)用要求很高，知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷使學(xué)生們往往需要進(jìn)行長期與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)后，才能形成較為完善的技術(shù)知識(shí)體系并通過考試。對(duì)大部分畢業(yè)生在數(shù)年內(nèi)只能做“學(xué)徒工”的現(xiàn)狀，用人單位也深為困惑，一直向?qū)W校提出加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的要求。

在研究自身實(shí)力和周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)條件的基礎(chǔ)上，西南科技大學(xué)將本校建筑學(xué)專業(yè)定位于培養(yǎng)“面向中等城市的城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)，以中、小型建筑工程項(xiàng)目為主”、“能夠熟練完成施工圖設(shè)計(jì)”的“技術(shù)型”建筑師，要求學(xué)生不僅能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑方案設(shè)計(jì)，還要將其轉(zhuǎn)換為合乎規(guī)范的工程圖示并具備與相關(guān)技術(shù)專業(yè)良好合作的能力。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程體系的構(gòu)建必須走方案創(chuàng)作能力與工程技術(shù)素質(zhì)并重的道路，把建筑技術(shù)課程的教學(xué)放在非常重要的地位。

2.2 技術(shù)能力平臺(tái)建設(shè)

本校建筑學(xué)專業(yè)所在的土木工程與建筑學(xué)院在相關(guān)專業(yè)上實(shí)力較強(qiáng)，現(xiàn)有7個(gè)本科專業(yè)中，“土木工程”、“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”和“工程力學(xué)”等分別是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和四川省特色的建設(shè)專業(yè)；還有“中小城鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“新能源及建筑節(jié)能技術(shù)”、“新型建筑材料及結(jié)構(gòu)”以及“工程項(xiàng)目管理與咨詢”等研究所。這些專業(yè)和研究機(jī)構(gòu)與建筑學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，其師資力量強(qiáng)且教師均具備注冊工程師資格，有豐富的實(shí)際設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)科群體對(duì)于加強(qiáng)本專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)。

為此，在建筑學(xué)技術(shù)課程體系建設(shè)時(shí)，以注冊建筑師的技術(shù)能力要求為核心目標(biāo)，配置技術(shù)課程種類，在課程內(nèi)容設(shè)置上與相關(guān)專業(yè)教師共同制定教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃，建立了四大核心技術(shù)能力平臺(tái)（如下表）。在1-5年級(jí)的課程設(shè)置中，將上述技術(shù)能力平臺(tái)與建筑設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合，使設(shè)計(jì)課程在技術(shù)合理性、經(jīng)濟(jì)性等方面向深度發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、提高技術(shù)設(shè)計(jì)技能的機(jī)會(huì)。

但搭建了技術(shù)平臺(tái)，并不意味著教學(xué)效果必然根本改觀，還需要在具體的課程內(nèi)容建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新。如在低年級(jí)就開設(shè)的古建筑測繪課程，其成果的實(shí)用性不強(qiáng)，且經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也認(rèn)為該課程對(duì)理解建筑物的組成、構(gòu)造幫助不大，學(xué)過就忘。為此，將此課程的內(nèi)容分為現(xiàn)代建筑與中國古建筑二部分，由學(xué)生自定測繪內(nèi)容，現(xiàn)代建筑的測繪以校內(nèi)或市內(nèi)的新近建成的建筑為對(duì)象，經(jīng)過實(shí)測和查閱資料后制成完善的工程圖，課程結(jié)束時(shí)把該建筑的施工圖紙與同學(xué)的測繪圖做對(duì)照講評(píng)。這樣學(xué)生就能夠把工程圖與現(xiàn)實(shí)建筑很好對(duì)應(yīng)起來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)造設(shè)計(jì)、材質(zhì)搭配、尺度把握等方面的能力都大有好處。

由于學(xué)生都非常重視建筑設(shè)計(jì)課，愿意在設(shè)計(jì)作業(yè)上花長時(shí)間，但卻輕視技術(shù)類課程，只求考試通過，為促進(jìn)學(xué)生將技術(shù)理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)課的正圖評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中專設(shè)技術(shù)分值15分，其內(nèi)容包含結(jié)構(gòu)體系布置與尺度估算、消防疏散計(jì)算、設(shè)備管道空間布局、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造與材料選用等方面。為了順利拿到此項(xiàng)分值，學(xué)生必須查閱有關(guān)教科書、技術(shù)規(guī)范、產(chǎn)品圖集等，并計(jì)算一些技術(shù)指標(biāo)，經(jīng)過這一過程，學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握得到了大大加強(qiáng)。此外，為了訓(xùn)練學(xué)生的工程制圖能力，在4年級(jí)下期，要求每人必須挑選一個(gè)自己的課程設(shè)計(jì)方案，將其從方案圖深化為施工圖，并派那些在設(shè)計(jì)院承擔(dān)實(shí)際任務(wù)的老師指導(dǎo)學(xué)生的制圖過程，力爭與實(shí)戰(zhàn)接軌。

2.3 多方合作的教學(xué)方式

培養(yǎng)“技術(shù)型”職業(yè)建筑師，除了課程體系和平臺(tái)的建設(shè)，更要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改變。工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求是技術(shù)課程教學(xué)的重要參考，為了及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)向并將其充實(shí)到教學(xué)中，除了在本地設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)和科研能力強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授外，學(xué)院還積極承辦地方勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)等活動(dòng)，并邀請(qǐng)一些知名建筑師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，邀請(qǐng)各大設(shè)計(jì)院的主創(chuàng)建筑師參與建筑設(shè)計(jì)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)的公開評(píng)圖。這些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況有了深入的理解，對(duì)設(shè)計(jì)院的技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容及其表達(dá)深度有了直觀的認(rèn)識(shí)，也在比較中了解了社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的能力期望與素質(zhì)要求，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在建筑設(shè)計(jì)工作中，建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑材料等技術(shù)知識(shí)是重要的支撐內(nèi)容，但在講授這些課程時(shí)，理論性太強(qiáng)，學(xué)生感覺枯燥而不易掌握，如果能夠在理論學(xué)習(xí)之外另加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，可以使理論知識(shí)得到強(qiáng)化，從而把技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，使設(shè)計(jì)具有工程上的可行性。

建筑學(xué)技術(shù)課程體系及能力平臺(tái)建設(shè)

為了使學(xué)生們掌握結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)思想，依靠本學(xué)院土木工程、工程力學(xué)專業(yè)的師資力量，要求建筑設(shè)計(jì)課程老師與結(jié)構(gòu)工程老師合作，共同輔導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院舉辦的建筑結(jié)構(gòu)建模大賽，通過實(shí)際操作結(jié)構(gòu)模型并與結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生同場競技，建筑學(xué)學(xué)生對(duì)各類建筑結(jié)構(gòu)體系的工作原理和構(gòu)件布局的理解從原本枯燥記憶書本知識(shí)點(diǎn)變成了理論結(jié)合實(shí)踐的形象認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)加深了，對(duì)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)也更具有可行性。學(xué)生通過這種方式深入地了解了一些新異的結(jié)構(gòu)體系如懸索結(jié)構(gòu)、張拉膜結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)思想，并將其與自己的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，創(chuàng)作出了令人耳目一新的設(shè)計(jì)方案。

建筑物理課程也是學(xué)生深感難學(xué)的科目，除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以及一些演示性實(shí)驗(yàn)外，很難在其他環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展這些知識(shí)的深度，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中也會(huì)引用一些書本上的設(shè)計(jì)手法，但卻無法驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，因此對(duì)與建筑物理有關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解也只停留于表面，對(duì)工程實(shí)踐中的設(shè)計(jì)問題難于找到有效解決措施。針對(duì)這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的技術(shù)性科研項(xiàng)目，發(fā)揚(yáng)實(shí)地調(diào)研等長處，總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的技術(shù)問題并為之尋求解決措施。如作者承擔(dān)的“生態(tài)建筑聲環(huán)境設(shè)計(jì)策略”項(xiàng)目，吸收了4年級(jí)本科生作為研究助手，在調(diào)查分析綿陽市內(nèi)幾個(gè)居住小區(qū)的聲環(huán)境現(xiàn)狀后，學(xué)生根據(jù)書本理論提出了相應(yīng)的規(guī)劃布局、建筑設(shè)計(jì)措施，其成果形成了科研論文，發(fā)表于“第七屆第七屆中國城市住宅研討會(huì)”，在后續(xù)的“居住小區(qū)規(guī)劃”課程中，學(xué)生還將其對(duì)于城市住區(qū)聲環(huán)境改善的思考應(yīng)用于設(shè)計(jì)作業(yè)，使自己的設(shè)計(jì)成果得到有力的技術(shù)支撐，這種教學(xué)模式在同學(xué)中得到了積極的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

實(shí)行注冊建筑師制度是建筑產(chǎn)業(yè)市場化的必然結(jié)果，也是職業(yè)建筑教育的基本方向，高校人才教育應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才。為此，西南科技大學(xué)以高等教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)精神為指導(dǎo)，深化技術(shù)課程體系改革，通過多樣化的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生把技術(shù)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力相結(jié)合，順利地走上職業(yè)化道路。這種嘗試已經(jīng)取得了初步成效，今后還將繼續(xù)深入，創(chuàng)造出有自身特色的建筑教育新路。