湯麗華

近幾年內(nèi)，我國(guó)的英語(yǔ)教育開始向深層發(fā)展，不僅在小學(xué)階段就開設(shè)了英語(yǔ)課程，而且還更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。然而，由于學(xué)校教育體制尚未從根本上發(fā)生改變，因此，初中英語(yǔ)教改方面依舊存在著一系列的問題。比方說(shuō)，過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，從而較易打消學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。另外，由于我國(guó)缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間加以充分利用，并巧妙地應(yīng)用課堂提問技巧來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。基于此，文中重點(diǎn)分析了課堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略。

1. 課堂提問在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.1鞏固作用

在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行課堂提問既能夠鞏固教學(xué)成效，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而有利于提升課堂教學(xué)效率。另外，如果教師在課堂教學(xué)中直接向?qū)W生講解問題，并不采取提問的方式開展教學(xué)，就無(wú)法培養(yǎng)他們理解和記憶知識(shí)的能力。比方說(shuō)，講解 listen，hear這兩個(gè)單詞的區(qū)別時(shí)，教師就應(yīng)該先分別講解這兩個(gè)單詞的意思，然后再提出問題，比方說(shuō)，listen，hear這兩個(gè)單詞哪個(gè)表示聽歌，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1.2啟發(fā)作用

從某種程度上來(lái)看，合理運(yùn)用課堂提問技巧不僅能夠發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教學(xué)之間的同步，有效地集中學(xué)生的注意力。另外，初中生在思考和回答教師所提出問題的過(guò)程中，也能夠提高自身的探究能力，以防思想產(chǎn)生偏差。此外，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次提問，當(dāng)學(xué)生能夠正確地回答問題時(shí)，一種較強(qiáng)的自豪感就會(huì)立即油然而生，從而既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還切實(shí)提高了其解決問題的能力。

1.3反饋?zhàn)饔?/p>

課堂提問具有相應(yīng)的反饋功能，基于對(duì)此功能的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生充分了解和掌握教學(xué)成效。概括來(lái)講，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問有助于教師對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度加以了解，如果大部分學(xué)生均不知道如何回答教師提出的問題，就意味著在實(shí)際教學(xué)中存在著一些問題，基于此，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，以此來(lái)符合初中生的個(gè)性化需求。

2. 課堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1對(duì)提問目標(biāo)加以確定

在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出一些有針對(duì)性的問題，并且還要明確自己想通過(guò)此問題獲取到何種教學(xué)效果。以魯教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Where would you like to visit？這一單元的教學(xué)為例，此單元的話題是旅游，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生們播放Alex Chacon環(huán)游世界的精彩視頻，以此來(lái)引出旅行的話題，然后詢問學(xué)生們的暑期旅游計(jì)劃。播放完視頻以后，教師向?qū)W生提出以下問題： Where would you like to go on vacation？，What about you？等 ，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考暑期去哪里旅游。不僅如此，教師還應(yīng)該與課堂實(shí)際相結(jié)合來(lái)進(jìn)行提問，以防課堂教學(xué)呈現(xiàn)無(wú)序性。

2.2改變提問方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要注意用詞，同時(shí)還應(yīng)該在提問的過(guò)程中滲透情感，為學(xué)生提供足夠的思考空間。另外，學(xué)生在回答問題的過(guò)程中教師還應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并通過(guò)眼神交流對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)拉近師生之間的距離。此外，教師還可以變換問題的導(dǎo)入形式，將之前的布置問題，課后探究答案轉(zhuǎn)化為隨機(jī)提問、小組提問或交流式提問等方式。以魯教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 What does he look like？ 這一單元的教學(xué)為例，當(dāng)教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況時(shí)，可以先要求他們自行默寫，相互監(jiān)督，然后再運(yùn)用英語(yǔ)互相提問默寫情況。

2.3在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要把握好提問的時(shí)間，這主要是由于提問屬于一種輔助教學(xué)手段，因此，在實(shí)際教學(xué)中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出準(zhǔn)確的問題。一般來(lái)講，在課堂教學(xué)開始前，提出準(zhǔn)確有效的問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而有助于他們深入理解教學(xué)內(nèi)容。第二次提問應(yīng)該在課堂教學(xué)開始的十五分鐘之后，主要是由于這一時(shí)間段能夠有效地集中學(xué)生的注意力，在此時(shí)間進(jìn)行提問，能夠防止學(xué)生在聽課的過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，最后是在課程即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問，由于此次提問不僅是對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以歸納的過(guò)程，而且還是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，布置下節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)的過(guò)程，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂提問在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它既能夠快速地啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。為此，在開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要巧妙地運(yùn)用課堂提問技巧，向?qū)W生提出準(zhǔn)確有效的問題。另外，還應(yīng)該采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，從根本上提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。

（作者單位：山東省榮成市第十五中學(xué)）