張啟中

英語學習的最終目的是要回歸生活，幫助學生解決其所遇到的各類生活問題，即英語非常重視實踐操作性。在傳統(tǒng)課堂教學中，英語的學習主要通過教師講解教材內(nèi)容而獲得，這種學習模式將學生置于被動接受知識的一方，學生口語的練習也僅僅局限于對單詞與課文的背誦以及課堂中同學與師生之間的簡單口語對話。這種教學方式使得學生弱化對口語的練習，而更加重視語法結(jié)構(gòu)等考試方面的學習。當其回歸生活與外國人進行交流時，全都變成“啞巴英語”。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將全球置于一個動態(tài)的系統(tǒng)中，在這一系統(tǒng)中，學生可通過網(wǎng)絡世界閱讀到更多的英語文章，也可與世界上其他國家的人進行線上交流與線下合作，這創(chuàng)新了原有的教學方式與學習環(huán)境，從而能夠?qū)⒂⒄Z教學的價值得到最大程度的發(fā)揮。

1. 轉(zhuǎn)變教育者的教學方式

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展背景模式下，教育者認識到其不再是課堂的主體，而是整個課堂教學過程的設計與規(guī)劃者，學生才是課堂學習交流活動的主體力量。教學效果的好壞取決于學生的積極性與參與度。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教師可巧妙借助多媒體技術來豐富課堂教學環(huán)節(jié)，使課堂更加富有活力。例如，教師在教授學生學習英語單詞時，可將發(fā)音較難、容易讀錯的單詞，以音頻的形式上傳至班級電腦，利用早讀的時間，讓英語課代表帶領全班同學進行重復式練習，以防止學生讀錯、記錯等情況的發(fā)生。另外，在學習九年級When was it invented？”這一內(nèi)容時，可組織學生舉辦“發(fā)明物品展示會”，要求學生利用課余時間設想自己的inventions，并將其繪畫出來，在全班同學面前闡釋創(chuàng)意的由來，接著向同學們介紹所發(fā)明物品的獨特之處，從而全方位的調(diào)動學生參與課堂活動，讓其在主動介紹中學會相應的教學內(nèi)容，這一教學方式的轉(zhuǎn)換是科技進步的結(jié)果，也深受學生的喜愛。

2. 為學生營造良好的學習情境

英語學習的妙處就在于其能夠幫助學生了解到不同國家的風俗文化、不同地區(qū)的語言特色，并且在交流與學習中了解他人的表達，即英語的可操作性決定了其是生活中的語言，如果僅僅將英語學習框在教材中，那么便割裂了理論與實踐的關系。純理論知識的學習也勢必會降低學生的學習熱情，使其將英語看作應付考試的工具。而要想調(diào)動學生對英語實用性的關注，就必須將現(xiàn)有的課堂教學向?qū)W生真實的生活情境貼近，讓學生在課堂中能夠感受到英語的實用價值。例如，在學習“What are the clothes made of？”這一單元時，如果單純地向?qū)W生解釋衣服的組成部分，還是采用了“我說你聽”的教學模式，學生仍然處于被動接受的一方，因此，教師可將事前搜集的學生不同類型的衣服分發(fā)給各個學習小組，讓學生進行現(xiàn)場分析，通過觀察、撫摸、比較、搜集資料等讓學生在自我探究中了解衣服的構(gòu)成，在探究的過程中，教師要引導學生將衣服成分的單詞分別寫在黑板上，這樣，學生在自我探究的過程中便學會了“聚酯纖維polyester”等材料的單詞，使其更加認識到英語的使用價值，進而加深對英語學習的主動性。

3. 利于練習學生的聽說能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以將整個教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡課堂，即通過網(wǎng)絡布置作業(yè)、對話練習，也借助網(wǎng)絡將進行，這樣，節(jié)省了中間傳遞的大量時間，在以往的教學中，教師只能借助上課時間糾正學生在閱讀中出現(xiàn)的問題，但現(xiàn)在運用多媒體技術教學，學生可將閱讀中有疑問的單詞與句子發(fā)到班級英語學習群里，教師可隨時提供解決。另外，教師可制定“課前英語熱身活動”，下載有助于提升學生口語能力的外國短視頻、歌曲等在課前進行播放，讓學生提前進入英語學習的狀態(tài)，還可以將其他英語學習資料，包括上課所用視頻、課件等存儲在教室的電腦上，讓學生在課外活動時間多聽多練，這樣既可以糾正學生不恰當?shù)陌l(fā)音，還可以讓學生在模仿中提升口語水平。同時，教師要為學生營造良好的口語訓練氛圍，例如，早上同學之間的相互問候：Good morning， everyone！ 師生之間的相互關心：How are you？ 由此引導學生學會在生活中運用英語。

互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的時代對不同年級的英語教學均產(chǎn)生了相應的影響，而要有效利用這些條件取得教學質(zhì)量的提升，教師要不斷提升自我綜合能力，尤其是對信息技術的敏感能力，學會借助科技手段豐富教學內(nèi)容，為學生提供更加豐富多彩的教學資源，讓學生在新的平臺上繼續(xù)前進。

[1] 王億綿. “互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語翻譯教學的改革研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C]. 2018.

[2] 陳曉春，錢維，李琳，熊瑛，韋小娟. 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學英語課堂教學實效性探究[A]. 新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]. 2017.

[3] 楊小英， 陳永球， 王波， 童峰. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下英語課堂教學的創(chuàng)新研究[A]. 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C]. 2018.

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣高塘中學）