引言

新課程改革背景下，培育高中生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學中的熱點話題。以核心素養(yǎng)培育為導向，開展的高中英語教學，是對傳統(tǒng)教育弊端的一種補充，注重高中生主體性發(fā)展，尊重高中生學習訴求，根據(jù)高中生發(fā)展需要，發(fā)揮英語教學優(yōu)勢，構(gòu)建適合的英語教學活動，實現(xiàn)英語教學的多元化模式，激發(fā)高中生學習主動性，進而促進高中英語教學質(zhì)量的提升。因此，在高中英語教學中培育高中生英語核心素養(yǎng)十分重要，不僅是高中生未來發(fā)展的需要，更是高中英語教學改革的需要。

1. 轉(zhuǎn)變教學觀念，增強高中生學習興趣

觀念支配行動，只有教師從思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，樹立以人為本教育理念，才能發(fā)揮英語教學優(yōu)勢，促進高中生英語核心素養(yǎng)的培育。因此，以核心素養(yǎng)培育為導向，開展的高中英語教學模式、內(nèi)容、形式等，都應該立足于高中生學習、發(fā)展需要，根據(jù)高中生喜好、個性特點、學習能力等要素，開展高中英語教學模式以及活動。例如：在學習《Earthquakes》課程知識中，教師改變以往灌輸式教學方法，立足于英語知識內(nèi)容，滲透相關的地震知識內(nèi)容，讓高中生知曉地震的危害性，以此帶領高中生探析、分析課文知識，以小組合作學習為單位，促進高中生與高中生、教師與高中生之間相互交流，在交流中理解課文傳遞的思想情感，增強高中生學習興趣，進而培育高中生英語核心素養(yǎng)。

2. 滲透文化思想，增強高中生人文素養(yǎng)

在高中英語課堂教學中，以核心素養(yǎng)為導向，促進學生學科素養(yǎng)的培育，不僅要重視高中生英語知識、技能教育，更要在此過程中發(fā)揮英語根本性教育成效，促進高中生思維發(fā)展與提升。在以往教育體制下，教師重視英語字、詞、句、語法知識的講解，強化高中生對字、詞、句、語法知識的記憶與理解，很少帶領理解英語字、詞、句、語法背后的文化知識，很少滲透與英語知識相關的英美文化，使高中生英語知識學習停留在形式上，無法深入理解知識背后的深意以及內(nèi)涵，甚至一些高中生在口語表述中出現(xiàn)語錯問題，打消高中生英語學習積極性。因國與國之間文化存在差異性，英語是非母語知識，多數(shù)高中生在英語學習容易與母語混淆，影響到高中生英語核心素養(yǎng)的培育。例如：中國人見面喜好聊“吃飯”、“去哪里”，而外國人見面喜好聊“天氣”，文化的差異性，會影響到高中生英語學習效度。在高中英語教學中，重視英美文化的滲透，實現(xiàn)英美文化與高中英語知識的銜接，帶領高中生了解知識背后的英美文化內(nèi)涵，培育高中生英語核心素養(yǎng)。例如：在學習《Friendship》課程知識中，教師帶領高中生閱讀課文，借助多媒體教學工具，創(chuàng)設教學氛圍，帶領高中生融入到教學情境中，在情境中滲透中國交朋友與外國人交朋友等相關的文化知識，豐富高中生文化體系，帶領高中生品味字詞句傳遞的思想情感，進而使高中生在文化探究中掌握英語課程知識。

3. 有效運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，培育高中生自主學習能力

在高中英語課堂教學中，有效的運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，不僅創(chuàng)新教師單一授課模式，更能夠豐富高中英語教學內(nèi)容與形式，進而促進高中英語教學質(zhì)量的提升。一方面，教師借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為高中生開展有效的課前教學活動，讓高中生借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，諸如微課、慕課信息資源，實現(xiàn)自主學習模式。在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，高中生對英語知識全面掌握，增強高中生對知識的感悟能力，便于更好地融入到高中英語課堂教學中;另一方面，在高中英語課堂教學中，教師根據(jù)高中生學習情況，為高中生開展探究性、問題性、討論性、教學模式，引領高中生在教學中實踐、運用英語知識，增強學生口語交際能力，培育高中生英語核心素養(yǎng)，進而推進高中英語線上線下教學模式的銜接。

4. 結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，培育高中生核心素養(yǎng)成為廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教學觀念的切入點。因此，在高中英語教學中，教師應該重視高中生核心素養(yǎng)的培育，樹立以人為本教育理念，運用多元化教學方法，結(jié)合高中生實際學習、發(fā)展需要，為高中生開展有效的英語教學模式以及活動，發(fā)展高中生思維模式，讓高中生在教學中體驗、實踐、感悟英語知識，提升高中生邏輯思維能力，增強高中生口語交際能力，進而促進高中英語教學質(zhì)量的提升。

[1] 陳淑瓊. 基于核心素養(yǎng)的高中英語教學中高中生語用意識的培養(yǎng)[J]. 英語教師， 2019，19（07）.

[2] 鄭世雄. 聚焦核心素養(yǎng)，提高教學實效性——高中歷史教學中高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 亞太教育， 2019（02）.

作者簡介：朱英秀，女，1971年生，籍貫：山東省濟南市萊蕪區(qū) ，大學本科學歷，職稱：中學高級教師。研究方向：高中英語教學。

（作者單位：山東省濟南市萊蕪一中）