張建華

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作能力的提升是最重要的一部分。提升學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平具有良好的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們的教師需要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)豐富教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興致，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的革新發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)素材的累積，通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容和具體的生活結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的目標(biāo)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，由于初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生的英語(yǔ)寫作素材缺乏等等，這些因素阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的提升成為了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師最需要完成的目標(biāo)之一。筆者根據(jù)新課程改革背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)下的一些問(wèn)題，談?wù)勗撛鯓犹嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)寫作能力：

1. 豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

由于學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致不高，對(duì)于英語(yǔ)寫作更是有著嚴(yán)重的排斥心理，學(xué)生的寫作踴躍性受到極大的限制。因此，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)展開(kāi)具體的游戲活動(dòng)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興致這一目標(biāo)。

例如，在“What color is it？”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解What colour is it ？ Its red/green. What colour are they？ They are blue/red. The one in the red coat.這些重點(diǎn)句型，并且能夠把這些單詞和句型能夠運(yùn)用到寫作中去。由于初中學(xué)生在課堂中比較沉悶，課堂學(xué)習(xí)的活躍性不高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一定的英語(yǔ)游戲活動(dòng)來(lái)活躍課堂的氣氛。比如，教師可以就“What color is it？”展開(kāi)一次顏色辨認(rèn)游戲。教師可以提前準(zhǔn)備一些顏色的卡片，然后把它們放置在一個(gè)不透明的盒子中，然后讓學(xué)生從里面抽取，學(xué)生根據(jù)自己所抽到的卡片顏色說(shuō)出這種顏色的單詞，并且利用這種顏色造一個(gè)語(yǔ)句。利用游戲化的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，不僅能夠使沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且還能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，能夠把所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法加以運(yùn)用到寫作中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

2. 革新教學(xué)模式，注重學(xué)生的素材積累

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得初中的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，讓初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)的效果得到了提升，讓初中的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了一定的改變，不僅鼓舞了學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且刺激了學(xué)生的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師需要依靠信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的英語(yǔ)寫作素材的積累，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的熱忱。

例如，在“Can you play the guitar？”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can表達(dá)自己在某一方面的才能，能夠把can加以運(yùn)用到寫作當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以利用多媒體課件播放一些吉他彈奏的樂(lè)曲供學(xué)生欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂注意力。接著，教師可以把需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句制作成PPT課件，利用PPT課件的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯語(yǔ)句有一個(gè)清楚的理解。最后教師可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集并下載一些和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)典案列分享給學(xué)生，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫作素材的積累。

3. 教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的寫作能力

初中英語(yǔ)來(lái)自實(shí)際生活，與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有著極大的幫助。教師在教學(xué)中，不僅需要注重學(xué)生的課堂教學(xué)，還需要重視教學(xué)的聯(lián)系實(shí)踐能力，依靠具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，縮小學(xué)生之間的英語(yǔ)差距。

例如，在“How much are these socks？”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握How much is...？ Its...、How much...？ They are ...這些重點(diǎn)語(yǔ)句。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的詞匯或語(yǔ)句來(lái)談?wù)撘路膬r(jià)格。教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情景模擬的方式模擬商場(chǎng)買衣服的活動(dòng)。教師可以事先準(zhǔn)備一些衣服和紙幣，然后選擇一部分學(xué)生讓他們扮演服裝銷售人員，另外一部分學(xué)生則扮演客戶，在扮演的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生利用How much is...？ Its...等句式展開(kāi)對(duì)話。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)顧客到服裝銷售人員那里購(gòu)買衣服這一過(guò)程，進(jìn)而加深對(duì)“How much are these socks？”這節(jié)課內(nèi)容的理解，并且讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的寫作能力。

總的來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中重視對(duì)素材的積累，同時(shí)，還需要我們的教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到英語(yǔ)寫作教學(xué)中去。只有做到教師和學(xué)生共同的努力和進(jìn)步，才能夠真正達(dá)成提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力這一目標(biāo)。

（作者單位：吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣哈拉毛都鎮(zhèn)小城子學(xué)校）