王聲令

在英語教學(xué)中，閱讀有著極其重要的地位，它不僅可以打開學(xué)生通向世界舞臺的大門，更可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。然而，有些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)所采取的方法還停留在上個(gè)世紀(jì)，致使許多學(xué)生對閱讀沒有興趣，對閱讀內(nèi)容理解得也不夠深入。那么在具體教學(xué)中，該如何激活閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在英語的世界中暢快遨游呢？筆者結(jié)合自身高中英語教學(xué)工作實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析和闡述：

1. 巧用視頻導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

興趣對閱讀非常重要。如果學(xué)生對材料中的話題不感興趣，閱讀的效果自然不高。有的教師在教學(xué)時(shí)只是按照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對密密麻麻的英文字母，常常會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。為了課程主題和閱讀活動(dòng)的順利開展，教師可以巧用視頻進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識，從而激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的欲望。

比如，在進(jìn)行“Earthquakes”的教學(xué)時(shí)，本課的主題是“地震”，閱讀部分所占篇幅非常大，且以文字居多。這時(shí)，為了激起學(xué)生閱讀的興趣，教師可以先用多媒體播放有關(guān)汶川地震的視頻片段。學(xué)生對唐山地震可能沒有經(jīng)歷，但對汶川地震，還是很有感觸的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都經(jīng)歷過為汶川地震捐款的活動(dòng)，因此，視頻一播出，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來了。接下來，為了進(jìn)一步烘托氛圍，教師可以播放當(dāng)時(shí)的賑災(zāi)歌曲以及當(dāng)時(shí)的演出視頻《讓世界充滿愛》，將學(xué)生的心再一次緊密地聯(lián)系在一起，讓他們不知不覺地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境之中，促使他們回憶有關(guān)“地震”的一切報(bào)道，激發(fā)他們對“地震”這一話題討論的欲望。這樣，教師再趁勢讓學(xué)生閱讀有關(guān)“地震”的材料，效果就會(huì)高得多。視頻，可以集聲音、影像、文字于一體，對學(xué)生具有非常強(qiáng)大的感染力。教師在教學(xué)時(shí)，要善用視頻導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2. 小組合作探究，促進(jìn)閱讀理解

在高中英語教材中的閱讀材料所涵蓋的內(nèi)容比較多，范圍比較廣，有些問題學(xué)生個(gè)人理解起來比較困難，而且高中階段對學(xué)生閱讀方面的要求也比較高，所以有時(shí)還需要學(xué)生在原有閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。這時(shí)，提高閱讀的質(zhì)量，教師可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生集眾人的智慧去攻克閱讀中的疑難問題并完成思維的拓展，從而促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的全面、深刻理解。

比如，在進(jìn)行《Great Scientists》的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的主題是科學(xué)家，教師可以先讓學(xué)生從本單元的話題開始進(jìn)行討論：“There are many great scientists around our life. How much do you know about them？”教師可以給學(xué)生分組，6人一組，大家一起搜集資料，小組長負(fù)責(zé)整理和發(fā)言。為了公平起見，小組長可以實(shí)行輪班制。這樣，不僅讓學(xué)生對本課的話題有了更深入的認(rèn)識，更推動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)。然后，教師可以從本節(jié)課的主人公“John Snow”和本節(jié)課閱讀的焦點(diǎn)詞匯“Cholera”入手進(jìn)行提問并引導(dǎo)學(xué)生探索：“How much do you know about John Snow？ And what is Cholera？ Please discuss them in your team.”這樣，通過以問題為中心的小組合作探究，讓學(xué)生對本課的主人公John和本課的焦點(diǎn)詞匯“霍亂”有了進(jìn)一步的了解，為后面的閱讀奠定了基礎(chǔ)。小組合作探究，可以激活并拓寬學(xué)生的思維，豐富他們的認(rèn)識，對他們的閱讀理解有巨大的促進(jìn)作用，是高中英語閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一。

3. 情景模擬表演，深化閱讀體驗(yàn)

英語學(xué)習(xí)最終是為應(yīng)用服務(wù)的，因此，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解閱讀材料的意思，更要盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們暢快表達(dá)。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的一些情景進(jìn)行模擬表演，既能拓展學(xué)生的思想，深化他們的閱讀體驗(yàn)，又能鍛煉他們的表達(dá)能力。

比如，在進(jìn)行《First aid》的教學(xué)時(shí)，本課的主題是急救，如果教師只是讓學(xué)生閱讀教材中的資料，學(xué)生印象可能并不深刻，理解得也不具體和形象。為了促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)，教師可以提供一些關(guān)于急救操作的知識，讓學(xué)生4人一組嘗試編排意外來臨時(shí)的對話并進(jìn)行表演。這里，筆者要求學(xué)生將一些意外事故的表達(dá)方法和處理程序融入對話當(dāng)中，并且在每組的4人中，有學(xué)生負(fù)責(zé)提問，有學(xué)生負(fù)責(zé)回答，有學(xué)生負(fù)責(zé)修正，有學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充。最后，有的小組講到了燒傷，有的小組講到了燙傷，還有的小組講到了車禍……課堂氣氛非常活躍。這樣，通過表演，不僅讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解得更加深刻，更鍛煉了他們的英語應(yīng)用能力。

總之，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，不斷探索和革新教學(xué)策略，通過視頻導(dǎo)入主題、小組合作探究、情景模擬表演等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們的多角度理解，深化他們的閱讀體驗(yàn)，讓他們在英語的世界中暢快遨游。

（作者單位：吉林省雙遼市第一中學(xué)）