繆媛媛

我們應該都知道英語寫作能力的提升是一個漫長的過程，需要長期不斷的堅持和努力才能得到顯著的提高。但是現(xiàn)在大多數(shù)的初中生在學習英語的過程中沒有耐心，他們覺得記英語單詞是一件很難的事情。這主要是因為學生沒有真正掌握英語的學習方法，導致他們對英語產(chǎn)生了錯誤的認知。所以說我們的英語教師要在平時的教學中多給學生講述一些比較有用的學習方法，讓學生能夠重新找回自信，并讓自己的英語寫作能力得到很大的提升。以下內容就針對情境教學模式下初中英語寫作教學的研究展開一定的討論。

1. 聯(lián)系生活，設計生活情境，提高學生寫作的興趣

其實在學習的過程中興趣是非常重要的，如果一個學生對英語寫作的學習一點都不感興趣，那么他就不會花費過多的時間和精力在其中，同時也不會用心地去學。要知道不端正的學習態(tài)度是沒有辦法學到更多的知識的，因此我們的英語教師在教學的過程中首先要做的就是讓學生對英語有足夠的興趣，然后再慢慢地向學生講述其他的知識內容。相信在這樣的教學模式下，學生的英語寫作能力會得到很大的提升。同時我們的教師還需要注意的是要多聯(lián)系生活，設計生活情境，以此來提高學生的學習興趣。其實初中生處于一個過渡的階段，他們已經(jīng)對事物有了評判的標準，知道什么樣的做法是正確的，什么樣的做法是不正確的。而且他們對生活中發(fā)生的事物都非常的感興趣，我們的教師就可以抓住學生的這個特點，在平時的教學中多講一些與生活有關的內容。不過教師需要注意的是在講這些內容的時候一定要與本堂課的知識有一定的關聯(lián)，這樣學生才能更好地把握知識的重點內容。而且我們的教師一定要將事例與知識點完美地銜接起來，讓學生能夠很自覺地融入到之后的學習中。當然了或許對于一些學生來說，在課堂上講與生活中有關的事情是浪費時間的做法，因為英語的瑣碎知識本來就非常的多，而平時的課堂時間非常的有限，如果教師花費太多時間在這些東西上面，就會導致新課堂的知識內容遺漏，不能讓學生學到更多的知識內容。其實這樣的觀點是非常錯誤的，因為在很多情況下學生會發(fā)現(xiàn)自己不能在課堂上集中注意力，這主要是因為學生沒有真正地找到適合自己的學習方法。而興趣在學習的過程中是非常重要的，如果學生不能很好地把握它，學習的效率就會出現(xiàn)一定的問題。所以說我們的英語教師在教學中可以通過創(chuàng)設生活情境來吸引學生的注意力，并讓學生更加高效地學習。

2. 創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，誘發(fā)學生寫作的主動性

我們應該都知道，在學習的過程中主動性是非常重要的。如果一個學生非常喜歡學習英語，同時他會主動地做一些與英語有關的練習，這樣的話學生就會發(fā)現(xiàn)自己有很多的空間可以發(fā)展，同時可以讓自己的英語寫作能力得到很大的提升。但是如果一個學生在學習的過程中一直處于被動的學習狀態(tài)，那么他就會表現(xiàn)得非常消極，在學習的過程中遇到一點難題都會感到非常的崩潰，而不會主動去思考如何解決這些問題。這樣被動的學習方式也會導致學生在學習的過程中不會思考問題，但是思考能力在學習的過程中是非常重要的。如果一個學生連自己思考的能力都沒有的話，又怎么能夠全身心地投入到學習中呢？因此我們的教師一定要注意在平時的教學中鼓勵學生積極地參與到課堂學習中，同時要大膽發(fā)表自己的意見和看法，這樣的話才會知道自己有哪些地方存在著不足之處，才能夠更好地學習和進步，這些對學生來說都是非常重要的。因此我們的教師一定要多創(chuàng)設教學情境誘發(fā)學生寫作的主動性，這樣學生才能更加高效地學習，才能在一定的時間內將自己的寫作能力得到提升。

3. 構建師生合作情境，讓學生品嘗成功的樂趣，幫助學生樹立寫作的信心

在學習的過程中教師和學生一起合作是非常重要的，因為教師在和學生互動的過程中可以教給他們非常多的知識內容，并且向他們講述一些英語寫作的技巧。同時在這個過程中學生還會體會到學習的樂趣，要知道在學習中感受到樂趣是一件非常重要的事情。如果一個學生在學習的過程中一直處于非常被動的狀態(tài)，那么他就永遠不會感受到學習的樂趣，同時也不會明白應該如何更好地去學習。因此我們的教師一定要在教學的過程中構建師生合作情境，讓學生能夠體會到學習中成功的樂趣。最重要的是在這個過程中學生可以找到屬于自己的信心，并讓自己更加堅定地前行。其實我們應該都知道信心在學習的過程中是非常重要的，如果一個人對自己一點信心都沒有，那么他就不會非常完美地做好一件事情，也感受不到學習的樂趣。因為在他看來，自己是做不好任何一件事情的。因此我們的教師一定要讓學生有足夠的信心去學習，這樣才能得到更多的收獲。

4. 結語

綜上所述，在初中英語寫作教學的過程中仍然存在著較大的問題，需要我們的教師不斷地尋找方法去改善它。當然了，教師可以從聯(lián)系生活，設計生活情境，提高學生寫作的興趣、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，誘發(fā)學生寫作的主動性和構建師生合作情境，讓學生品嘗成功的樂趣，幫助學生樹立寫作的信心這三個方面讓學生更好地把握英語寫作的技巧。相信在教師和學生的共同努力下，學生的英語寫作能力會得到很大的提升，同時在這個過程中學生會找到最適合自己的學習方法，讓自己更好地進步。最重要的是學生可以體會到學習的樂趣，在之后的學習過程中更加努力。

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[2] 姚香泓. 過程體裁法和成果法教學對學生寫作應用策略及寫作能力的影響[J]. 外語與外語教學， 2010（03）.

[3] 韓水瓊. 談初中英語寫作教學[J]. 云南教育， 2006（08）.

（作者單位：江蘇省揚州市儀征市南京師范大學第二附屬初級中學）