李琳

英語已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點內(nèi)容，成為了學(xué)生需要掌握的基本能力。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于英語的理解能力有所不同，在智力上存在很大的差異，表現(xiàn)出的觀察力、理解力、語言能力及邏輯思維能力存在明顯的差別，這就使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所掌握理論知識的程度有所不同，不可避免地出現(xiàn)了英語兩極分化的現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不可磨滅的困擾。

1. 中學(xué)生出現(xiàn)英語兩級分化現(xiàn)象的主要原因

1.1學(xué)生自己主觀產(chǎn)生的原因

中學(xué)生出現(xiàn)英語兩極分化現(xiàn)象，存在眾多的原因，一部分原因為學(xué)生自己主觀產(chǎn)生的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，對自身學(xué)習(xí)動機并不明確，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸的心理，形成焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有充分認(rèn)識到英語對自身學(xué)習(xí)的重要性，無法了解到英語為未來生活帶來的便利。因此，學(xué)生常常產(chǎn)生不安的學(xué)習(xí)心態(tài)，高度自我懷疑自身對知識的掌握程度，憂慮未來學(xué)習(xí)中可能面對的困難。同時，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有養(yǎng)成刻苦奮斗的良好習(xí)慣，養(yǎng)成了依賴教師、等待課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動接觸全新的知識內(nèi)容，這大大降低了他們的創(chuàng)新能力，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

1.2教師方面產(chǎn)生的影響

在英語課堂上，教師往往遵守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用較為落后的教學(xué)形式，按部就班地講授教材的內(nèi)容，不管不顧學(xué)生是否掌握了所有的基礎(chǔ)知識，不思考他們是否深刻理解所有的英語內(nèi)容，只專注于課件的講解和作業(yè)的批改，這大大降低了教學(xué)的效率，限制了學(xué)生對英語知識的掌握。除此之外，教師只片面地追求升學(xué)率，缺乏教學(xué)的熱情，只關(guān)注著優(yōu)秀學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，注重題海戰(zhàn)術(shù)的實施，忽視了基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少對較差學(xué)生存在的問題的分析和討論，無法思考出減少兩極分化現(xiàn)象的策略，從而增添了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了英語教學(xué)的兩極分化。

1.3家庭為英語學(xué)習(xí)帶來的影響

在家庭方面，一部分家長認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對人們的生活沒有幫助，不注重對自己孩子英語的培養(yǎng)，使他們的子女沒有正視自身的英語能力，忽略了他們自身英語的學(xué)習(xí)情況。一部分家長過于重視自己孩子英語的學(xué)習(xí)，想要幫助自己孩子提升英語成績，為學(xué)生請來諸多的家教，占用了學(xué)生大部分的課余時間來學(xué)習(xí)英語，這極易傷害到學(xué)生的自尊心，降低了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2. 面對中學(xué)生英語兩極分化現(xiàn)象采取的具體措施

2.1抓好英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

面對英語兩極分化的現(xiàn)象，教師積極采取相應(yīng)的解決措施，抓好英語教學(xué)內(nèi)容的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，便解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化他們對理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多開口說英語，敢于大膽嘗試英語的發(fā)音和交流，真正愛上英語的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，減少英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，降低他們個體之間英語能力的差異。

2.2尊重學(xué)生之間的個體差異，注重因材施教教學(xué)手段的實施

每一個學(xué)生都有不同的興趣愛好，對英語知識的理解程度有所不同。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生之間存在的差異，了解到個體之間的差異，明確每一個學(xué)生對英語知識掌握的情況，從而實施有效的教學(xué)手段，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化的現(xiàn)象。教師積極采用因材施教的教學(xué)手段，找尋到每一個學(xué)生的發(fā)光點，從學(xué)生的實際情況分析出差等生為什么學(xué)習(xí)不好英語的原因，為學(xué)生提供符合他們心理發(fā)展特點的學(xué)習(xí)方法，及時糾正他們在學(xué)習(xí)英語時遇到的困難，使學(xué)生綜合利用自身視、聽、說等多種感官，從而增強學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升他們的英語聽力能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低學(xué)生之間的差異性。

2.3采用多樣化的教學(xué)活動，建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師積極更新自身的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)活動，盡量采用淺顯、易懂的活動形式，開展英語角、英語墻報設(shè)計等活動形式，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)更加直觀地感受到英語知識的形成過程，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境，活躍英語課堂教學(xué)的氛圍。在此過程中，教師積極開展有趣的教學(xué)活動，建立起良好的師生關(guān)系，用真情實感去打動學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，在師生感情上產(chǎn)生共鳴，有利于遏制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。

3. 結(jié)束語

在初中英語教學(xué)過程中，教師逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，應(yīng)積極思考相應(yīng)的解決措施。教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，抓好英語教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生個體之間存在的差異，實施多樣化的教學(xué)活動形式，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強他們的學(xué)習(xí)效果，大大縮小了學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)的差距，促使英語教學(xué)走出兩極分化的困境。

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（作者單位：甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)）