陳雪蓮

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意使用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得顯著的學(xué)習(xí)成效。所以十分有必要針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展。

1. 目前初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人

課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師不是帶著教材走向?qū)W生，就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動(dòng)性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間少，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2傳統(tǒng)考查與評(píng)估的影響

教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，致使教師的課堂教學(xué)面面俱到，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)講到，考試時(shí)失分。

2. 初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想

在初中階段的英語(yǔ)教育體系中，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想就是在教學(xué)活動(dòng)中明確教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，在師生和諧平等的互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要求教師要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化及時(shí)對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)加以調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性以及與學(xué)生需求的適切性，在有效點(diǎn)撥和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為初中生良好英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化的條件。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，按照新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中思想動(dòng)態(tài)變化情況對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的引導(dǎo)，確保能彰顯出中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供支持和輔助。

3.1趣味教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)信心

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)化存在直接的關(guān)系，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的趣味元素，合理組織規(guī)劃教學(xué)模式，在趣味課堂的作用下對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐步獲得學(xué)習(xí)成就感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，奠定培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

例如：在講解vegetables相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出趣味引導(dǎo)性的問(wèn)題，教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)與菜園相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生想象一下自己是蔬菜園的主人，并提出問(wèn)題，“Think about what vegetables are in your own small vegetable garden？ Which kind of vegetable do you like the most， and why？”學(xué)生按照教師的引導(dǎo)結(jié)合圖片內(nèi)容思考并組織語(yǔ)言，并使用英語(yǔ)語(yǔ)言回答問(wèn)題，在學(xué)生主動(dòng)分析和應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力能得到明顯的培養(yǎng)，并且在趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單的引導(dǎo)性英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生也能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心，能為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供重要的輔助。

3.2情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

在英語(yǔ)教學(xué)組織活動(dòng)中，教師按照教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考和自主分析的興趣，在學(xué)生不斷探索和實(shí)踐過(guò)程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)明顯的增強(qiáng)。

例如：在對(duì)Asking the way 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，按照培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化靈活提出層次性的引導(dǎo)問(wèn)題，逐層次引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用進(jìn)行深入的思考，具體問(wèn)題如下：

“Looking at the picture， do you know how to get there from the school to the hospital？ If you dont choose this route， which way can you go？ Do you know how to determine the best route？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷思考和分析，他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總之，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并從多角度積極探索有效創(chuàng)新教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的措施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探究的興趣和習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究。

（作者單位：吉林輝南縣輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)）