左娟

英語詩歌在當(dāng)前初中英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，其擁有較強(qiáng)的韻律和哲理，同時其還擁有文字優(yōu)美且篇幅短小的特點(diǎn)，并且在詩歌之中包含諸多的英語文化和精神，因此，在初中英語教學(xué)中，英語詩歌具有非常重要的作用。其不僅可以在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并可以促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到英語的語言魅力，進(jìn)而可以提升學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

1. 正確理解詩歌，感受詩歌之美

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用英語詩歌，不僅需要學(xué)生充分理解其中的意思，還要掌握詩歌中的意境和韻律，只有理解和掌握以上知識后，才可以在英語詩歌學(xué)習(xí)過程中感受到其魅力，并可以對英語文化有一定的了解，從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在初中生階段，其不能夠完全透徹地理解詩歌，因?yàn)檫@個階段的學(xué)生沒有足夠的理解和鑒賞能力，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀過程中掌握各種押韻詞，進(jìn)而了解詩歌中的押韻規(guī)則。另外，學(xué)生在大聲朗讀過程中，還可以感受到其中的節(jié)奏，在重與輕的交替中，感受到節(jié)奏的魅力。同時在實(shí)際教學(xué)中教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放朗讀詩歌的范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對其中的重讀和輕讀的講解，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行朗讀。再者，學(xué)生還要感受詩歌中的語言特點(diǎn)和意向。詩歌與日常的語言教學(xué)不同，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該理解其中的語言特點(diǎn)，在詩歌中經(jīng)常會用到一些擬人手法，學(xué)生應(yīng)該對其比較熟悉。例如，在進(jìn)行《Poems about pets》教學(xué)中，其中“He hunts when I hide”這樣的詩歌，其雖然句式短小，但卻給人極為深刻的感受，教師可以在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將短小的詩句改寫成日常的用語和詞句，從而掌握其中的意境。

2. 合理利用詩歌，優(yōu)化課堂教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)英語階段需要大量地進(jìn)行學(xué)習(xí)語句、單詞、語法，很容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，但諸多的學(xué)生對于英語詩歌學(xué)習(xí)卻充滿了興趣。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用詩歌引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)選用合適的詩歌進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促使學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動中，從而有效改善教學(xué)課堂氣氛。而且由于詩歌語言的優(yōu)美，可以有效地提升教師教學(xué)語言的美化程度，同時促使學(xué)生的英語語言能力也有所提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用《The cuckoo》這類的詩歌，來進(jìn)行詞匯方面教學(xué)的活動，在這首詩歌中，可以有效地促使學(xué)生理解和掌握十二月份相應(yīng)詞匯。

3. 科學(xué)選編詩歌，引導(dǎo)詩歌創(chuàng)作

在實(shí)際應(yīng)用詩歌進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師所選編的詩歌應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不宜超過學(xué)生的理解范疇，不能僅從自己的角度去考慮而選取一些經(jīng)典的詩歌，而是要綜合性考慮學(xué)生的能力、興趣等因素，如果所選用的詩歌超出學(xué)生的能力范圍或者是學(xué)生不喜歡，就會失去詩歌教學(xué)應(yīng)有的效果。例如，在講解用英語表述時間的課程中，教師就可以選擇類似于《Time is money》這樣的詩歌，同時這首詩歌十分簡單，又有較強(qiáng)的押韻特點(diǎn)，從而促使學(xué)生可以通過簡單學(xué)習(xí)，掌握詩歌中時間的知識內(nèi)容，也會理解到時間的重要性，相應(yīng)的語法、單詞、句子等都會提升學(xué)生的英語綜合能力，也會有效地提升英語課堂教學(xué)氣氛和環(huán)境。當(dāng)學(xué)生基本掌握英語詩歌后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詩歌的創(chuàng)作，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作，對學(xué)生的創(chuàng)作不要有過多的要求，如果要求學(xué)生的創(chuàng)作完美，就會使學(xué)生在無法完成創(chuàng)作要求的過程中，產(chǎn)生惰性，并失去對詩歌創(chuàng)作的學(xué)習(xí)自信和興趣，直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4. 總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用英語詩歌，其可以有效地提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，因此，英語詩歌是英語教學(xué)的重要資源寶庫。英語詩歌學(xué)習(xí)過程中，可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，并感受到英語詩歌的魅力，因此，教師要充分并合理地利用英語詩歌，在教學(xué)過程中利用英語詩歌來改善教學(xué)氛圍和提升英語教學(xué)效率、質(zhì)量，并通過學(xué)生對英語詩歌的學(xué)習(xí)、欣賞，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作詩歌的能力，從而全方面提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第四中學(xué)）