張曉進(jìn)

英語閱讀學(xué)習(xí)作為高中英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，在高中英語課堂上開展積極的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓高中生的語言能力得以提高，而且可以讓學(xué)生在閱讀之中提高自身的核心素養(yǎng)，保持積極向上的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在高中英語的教學(xué)之中，要多多轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式與模式，調(diào)整閱讀在教學(xué)之中的應(yīng)用。

1. 營造高中愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，開展英語閱讀教學(xué)

英語是一門國際化的語言，英語的使用在世界上使用地最為廣泛，在高中英語的開展階段讓學(xué)生加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，提高自身的英語素質(zhì)與能力，對于學(xué)生提高英語水平與增強(qiáng)英語素養(yǎng)有著極其重要的作用。良好的英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常積極的，英語閱讀不僅可以增多學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在廣泛的英語閱讀之中提升英語的語感，而且英語閱讀另一方面展現(xiàn)出的英語文化對學(xué)生的知識面擴(kuò)展是非常有用的，學(xué)生可以通過英語閱讀得到一些積極的生活態(tài)度。因此，教師在高中英語的教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)，讓學(xué)生不僅會做閱讀理解的題目，而且可以通過閱讀掌握更多的知識。

高中的學(xué)習(xí)環(huán)境一般來講是比較壓抑的，學(xué)生處于升學(xué)的壓力之中，每日有鋪天蓋地的作業(yè)與試卷，學(xué)生長期的這樣學(xué)習(xí)會可能導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。英語教師可以改善英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，從而體會英語閱讀帶來的快樂體驗(yàn)。例如，在開展說明文閱讀的講解之中，教師可以在課上抽取不同的學(xué)生在黑板上畫出英語說明文所講的事物，“The sun heats up lakes， oceans， and other wet places on the earth.”通過這些語句讓學(xué)生在腦海中展開想象，將具體的英語語句轉(zhuǎn)化為形象的構(gòu)造，這樣的方式可以讓學(xué)生在英語閱讀之中擺脫暫時(shí)的壓抑，緩解學(xué)生的心情，讓學(xué)生在積極的課堂氛圍之中開展英語閱讀理解學(xué)習(xí)。

2. 小組合作建立文化意識，開展英語閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)之中，教師一般教給學(xué)生的是英語閱讀的做題方法，讓學(xué)生在高中英語的閱讀之中認(rèn)真分析閱讀的材料，讓學(xué)生理解掌握材料之中的每一個(gè)單詞，然而在這樣的教學(xué)之中忽視了對閱讀理解整體把握的理念，讓學(xué)生在讀每一篇材料時(shí)只知道查單詞，卻不懂得根據(jù)具體的語境來判斷相關(guān)的意思。教師應(yīng)當(dāng)在高中英語中從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，理解學(xué)生的認(rèn)知差異，讓學(xué)生能夠掌握一定的閱讀理解技巧，知道從大處分析閱讀文章，從而把握整體的含義。英語作為一門語言，教師在教學(xué)過程中更重要的是教給學(xué)生核心的思維方式與理解能力。

英語語言的學(xué)習(xí)是一種文化的學(xué)習(xí)，教師在高中英語的閱讀教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解文化，在閱讀外文文章之中建立文化意識。教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行語言知識的運(yùn)用與文化知識的積累，將閱讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生開展不同形式的交流活動(dòng)。例如，在對《Manners make the man》這一篇文章進(jìn)行閱讀分析之后，教師可以提出讓學(xué)生對外國的“table manners”進(jìn)行了解，讓學(xué)生深入挖掘不同的文化展現(xiàn)形式，了解別國的風(fēng)土人情與禮儀禮貌。在學(xué)習(xí)之中學(xué)生可能會了解到如下的知識，“serving order ?starter—soup—main course—dessert—drinks”這些知識的獲得可以讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野，還可以在這之中學(xué)到不同的趣味知識。

3. 結(jié)合多種英語閱讀素材資料，開展英語閱讀英語教學(xué)

高中生的閱讀學(xué)習(xí)不僅包括課內(nèi)的閱讀理解，而且還有課外的閱讀擴(kuò)展，教師在高中英語閱讀教學(xué)之中，可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的有聲閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對某一篇文章的閱讀理解，大量的有聲閱讀還可以讓學(xué)生培養(yǎng)英語的語感。除此之外，教師適當(dāng)向?qū)W生推薦課外的閱讀材料與書籍，同樣可以提高學(xué)生的閱讀水平，不同的合理的材料還會讓學(xué)生有針對地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)好所要求內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，發(fā)展自己的閱讀興趣與思路，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在高中英語教學(xué)的不同階段可以為學(xué)生推薦不同的英語閱讀材料，對于高一年級的學(xué)生來講，此時(shí)學(xué)生的課外時(shí)間比較多，學(xué)習(xí)壓力比較小，教師可以為學(xué)生推薦書籍進(jìn)行整本書的閱讀，例如，《Great Expectations——遠(yuǎn)大前程》、《David Copperfield——大衛(wèi)·科波菲爾》、《Wuthering Heights——呼嘯山莊》、《Far From The Madding Crowd——遠(yuǎn)離塵囂》等等，通過這些積極向上的英語閱讀素材，讓學(xué)生的心理健康發(fā)展，對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯與語法結(jié)構(gòu)。在高年級的英語教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生閱讀報(bào)紙上的小文章，這樣既可以使得閱讀水平得到訓(xùn)練，又能夠不耗費(fèi)學(xué)生過多的時(shí)間與精力。

高中英語的閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)采用創(chuàng)新的積極方式，不僅可以使得學(xué)生保持原有的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，而且可以讓學(xué)生維持充足的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高中階段保持對閱讀的樂趣，在廣泛的閱讀之中體會不同國家的作品與寫作手法。

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）