王海芳

在新課標下，如何調動學生的自主學習能動性是各門課程教學工作的根本出發(fā)點，英語閱讀教學也不例外。而在調動初中生自主學習能動性方面，問題鏈無疑是最為有效地一個思維工具，旨在通過設計一連串能夠引導學生思維的問題，促進學生思維的發(fā)展。同理，如果可以在閱讀教學中應用問題鏈，那么同樣有利于輔助學生開展英語閱讀，從而可以顯著提升他們的閱讀有效性。因此，如何才能在初中英語閱讀教學中融入問題鏈是當下值得深入探討的一個重要課題。

1. 有效運用圖式導入，提升問題鏈設計有效性

在“問題鏈”設計期間，如果單純地由單一的一組組問題設計，向初中生提出一連串的啟發(fā)性問題，那么接踵而至的問題容易增加學生學習的緊張感與窘迫感，這樣會影響學生學習的興趣，甚至可能會使他們產(chǎn)生排斥的心理，進而會對問題鏈的應用效果帶來不利影響。而如果在問題鏈設計的過程中可以有效地導入一些淺顯易懂且形象、生動的圖式，如趣味圖片、簡筆表情畫或幾何圖形等，那么可以利用這些感染力與說服力更強的圖式消除初中生在回答問題過程中出現(xiàn)的視覺疲勞感，調動他們學習英語閱讀知識的積極性，這樣就可以提升“問題鏈”在初中英語閱讀教學中應用的有效性。

例如，在“Lets celebrate！”教學期間，教師可以采取問題鏈設計和應用的學習方式?？紤]到該部分英語知識主要是有關“Halloween”的相關語篇知識，并且大多數(shù)初中生對萬圣節(jié)這個西方傳統(tǒng)節(jié)日活動已經(jīng)有了詳細的認識，所以如果單純采取提問的方式，那么就會影響學生回答的興趣。針對這種情況，教師可以在進行“問題鏈”設計期間，結合萬圣節(jié)時期的一些特色事物，如利用南瓜燈將各個問題標識出來，并提出“When is Halloween？”、“What do people eat in Halloween？”、“What do people wear in Halloween？”、“What do people make in Halloween？”、“What do people play in Halloween？”等問題，使它們構成一個完整的問題鏈，配合南瓜燈的展示，可以為學生營造出一個充滿萬圣節(jié)氣息的課堂教學氛圍，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有助于引發(fā)學生的情感共鳴，最終可以利用問題鏈深化學生對閱讀文本知識的理解。

2. 設計階梯學習任務，提升問題鏈設計有效性

“問題鏈”設計的本質是要為學生設計一連串環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生開展深入而有效地思考，這樣可以增強他們學習的計劃性與目的性。而在閱讀教學中應用“問題鏈”期間，并不是要使學生立刻回答出有關問題，而是要使他們配合著英語閱讀教學進程而逐步鉆入英語語篇中來。因此，為了提升問題鏈設計的有效性，教師要相應地設計一些階梯形的問題，具體就是將所設計的“問題鏈”分割成若干個小型學習任務，旨在有效促進他們思維的發(fā)展。

例如，在“Natural Disasters”教學期間，教師可以在開展語篇閱讀教學中為他們設計兩條“問題鏈”，分別用于“Fast reading”和“分段式學習”。其中的“Fast reading”階段的問題鏈設計主要是讓學生在接到學習任務后快速進行解決，讓他們比一比誰最先解答出相關問題。而“分段式學習”問題鏈設計中則主要結合故事發(fā)展的先后順序，通過采取分節(jié)的方式，為他們設計一些小型學習任務，并鼓勵不同學習小組逐步完成更深層次的探究學習任務，如可以使學生完成下述幾個階梯型問題：其一，What was Timmy doing when the earthquake started？其二，Did he survive at last？其三，Did he find his way out by himself？等，借助這些層次化學習問題的合理設計，可以有效提高他們的閱讀有效性。

3. 巧妙創(chuàng)設探究情景，提升問題鏈設計有效性

對初中生而言，他們的注意力可持續(xù)集中時間比較短，并且容易受到外界因素影響，尤其是在面對那些枯燥、無趣知識的時候容易失去學習興趣。同理，在設計問題鏈期間，如果教師無法設計一些趣味性比較強的問題，那么同樣會影響問題鏈設計的有效性。而為了增加問題鏈設計的趣味性，教師可以結合初中生的實際學習情況，巧妙地創(chuàng)設一些探究性教學情境，引導學生在特定語言情境中去思考和解決問題，這樣可以更好地增強他們閱讀的有效性。

例如，在“Finding your way”教學期間，為了深化學生對這部分閱讀文本知識的理解與認識，教師可以在設計問題鏈的過程中緊扣“A trip to the zoo”這一核心教學主題，并為他們創(chuàng)設一個動物園游玩的教學氛圍，配合相應視頻的導入，有效激發(fā)學生回憶自己以往的動物園游玩經(jīng)驗，之后再為學生設計問題鏈，那么會起到事倍功半的效果。比如，可以讓學生自主繪制出動物園的地形圖，并設定“過關闖將”這個闖關學習活動，將問題鏈設定在動物園的不同景點與路線上，只有答對題目才能進入后續(xù)的關卡，借助這種趣味化學習情境創(chuàng)設，可以有效提高學生的學習有效性。

總之，問題鏈是提升初中生英語閱讀能力的一個有效手段。在將問題鏈應用于初中英語閱讀教學中時，教師可以重點做好問題鏈設計的必要活動，如要配合圖式導入，設計階梯學習任務或創(chuàng)設探究情景等方式，增加問題鏈設計活動的趣味性，以此提升問題鏈設計和應用的質量。

（作者單位：山東省榮成市蜊江中學）